Manejo normal del parto y uso de simulación

Formulario de información introductoria (IIF); Fue creado por los investigadores escaneando la literatura (11,25-28). Este formulario incluye las características sociodemográficas de los estudiantes, la presencia de un trabajador de la salud en la familia, su estado de práctica de parto normal y su entrenamiento de simulación (edad, bachillerato, ingreso mensual, presencia de un trabajador de la salud en la familia, monitoreo y desempeño de la práctica normal del parto, entrenamiento de simulación). estado de recepción, etc.) consta de un total de 10 preguntas.

Formulario de Evaluación de Habilidades de Parto Normal (NBSAF) Fue creado por los investigadores escaneando la literatura (29-31). En el formulario, hay 50 ítems sobre los pasos que el estudiante debe realizar durante la práctica laboral normal. La evaluación del formulario es como "él hizo" y "no hizo" en relación con la implementación del estudiante de las actividades que se observarán durante los pasos normales del proceso de trabajo. En el formulario, el alumno recibió 2 puntos por cada actividad que realizó, mientras que 0 puntos por las actividades que no realizó. La puntuación más baja que se puede obtener del formulario es 0 y la puntuación más alta es 100. Una puntuación alta indicará una habilidad alta y una puntuación baja indicará una habilidad baja.

Para la validez de contenido de los ítems de la NBSAF se consultó la opinión de 5 expertos (2,3,32-34) que han investigado sobre técnicas de aprendizaje relacionadas con el manejo del trabajo de parto normal. Se utilizó la técnica de Lawshe para evaluar la validez de contenido de los ítems del formulario. Según la técnica de Lawshe, el criterio de ajuste mínimo fue de 0,99 para cinco expertos (35). No se detectó ningún ítem con una razón de validez de contenido inferior a 0,99. Para probar la inteligibilidad de los ítems, se realizó un estudio piloto con 10 alumnos de otra clase que no tenían conocimiento del contenido, y se le dio al formulario su forma final.

Escala de Satisfacción y Autoconfianza del Estudiante en el Aprendizaje (SSSCSL) La escala original fue desarrollada con 13 ítems por Jeffries y Rizzolo (2006), y el número total de ítems disminuyó a 12 durante su adaptación al turco. La adaptación de la escala al turco fue realizada por Ünver et al. (2017). La escala es tipo Likert de 5 puntos y consta de los subtítulos de "Satisfacción con el aprendizaje actual" y "Confianza en sí mismo en el aprendizaje". El subtítulo de satisfacción con el aprendizaje actual consta de 5 ítems, el subtítulo de autoconfianza en el aprendizaje consta de 7 ítems y no existe ningún ítem negativo. El valor alfa de Cronbach de la escala de "Satisfacción con el aprendizaje actual" es .85, mientras que es .77 para "Confianza en sí mismo en el aprendizaje", es .89 para la escala total. Puntuaciones de escala; Se obtiene dividiendo la suma de las subdimensiones por el número de artículos. A medida que aumenta la puntuación total obtenida de la escala, también aumenta la satisfacción del estudiante y la confianza en sí mismo en el aprendizaje.

Escala de Evaluación del Aprendizaje Basado en Simulación (ESSBL) La escala original fue desarrollada por Hung et al. (2016), y su validez y confiabilidad turcas fueron realizadas por Uslu y Yavuz van Giersbergen (2020). La validez y fiabilidad turca de la escala consta de 5 subdimensiones y 37 ítems. Las respuestas se califican en un sistema Likert de cinco puntos, que van desde 1 (muy en desacuerdo) hasta 5 (muy de acuerdo), y la puntuación total varía entre 37 y 185. Todas las afirmaciones de la escala son positivas y no hay ningún elemento codificado al revés. Dentro del alcance de la escala, las competencias básicas que deben tener las matronas y enfermeras; Se evalúan los conceptos de proceso de atención, seguridad del paciente, conocimiento profesional, comunicación y comportamiento reflejado. Un aumento en la puntuación obtenida de las subdimensiones de la escala significa que el estudiante ha alcanzado la meta de la subdimensión en el escenario (37).