正常的生育管理和模拟的使用

介绍信息表（IIF）；它是由研究人员通过扫描文献创建的（11,25-28）。 该表格包括学生的社会人口特征、家庭中是否有卫生工作者、他们的正常分娩实践状况和模拟训练（年龄、高中毕业程度、月收入、家庭中是否有卫生工作者、正常分娩练习监测和表现、模拟训练）。 接收状态等）总共由 10 个问题组成。

正常出生技能评估表（NBSAF） 由研究人员通过扫描文献创建（29-31）。 表格中有50项内容是关于学生在正常劳动实践中应该做的步骤。 表格的评价是“他做了”和“没有”，与学生在正常分娩过程步骤中观察到的活动的实施情况有关。 在表格中，学生每完成一项活动得 2 分，而未完成的活动则得 0 分。 从表格中可以获得的最低分数为 0，最高分数为 100。 高分表明技能高，分低表明技能低。

对于NBSAF项目的内容效度，咨询了5位研究正常分娩管理相关学习技术的专家（2、3、32-34）的意见。 Lawshe技术用于评估表格中项目的内容有效性。 根据 Lawshe 技术，五位专家 (35) 的最小拟合标准为 0.99。 未检测到内容效度低于0.99的项目。 为了测试项目的可理解性，我们对另一个班级的10名对内容一无所知的学生进行了试点研究，并确定了表格的最终形式。

学生学习满意度和自信心量表（SSSCSL） 最初的量表由 Jeffries 和 Rizzolo（2006）开发为 13 个项目，在土耳其语改编过程中项目总数减少到 12 个。 Ünver 等人对土耳其语量表进行了改编。 （2017）。 该量表为5点李克特式，由“当前学习的满意度”和“学习的自信心”两个小标题组成。 对当前学习的满意度副标题由 5 个项目组成，学习自信心副标题由 7 个项目组成，没有负面项目。 “当前学习满意度”量表的 cronbach alpha 值为 0.85， 虽然是 0.77 “学习自信心”为 0.89 为总规模。 量表分数；它是通过将子维度的总和除以项目数获得的。 随着量表总分的增加，学生的学习满意度和自信心也随之增加。

基于模拟的学习评估量表（ESSBL） 原始量表由 Hung 等人开发。 (2016)，其土耳其语有效性和可靠性由 Uslu 和 Yavuz van Giersbergen (2020) 进行。 土耳其效度和信度量表由5个子维度、37个项目组成。 回答采用五分李克特系统评分，范围从 1（强烈不同意）到 5（强烈同意），总分在 37-185 之间变化。 量表中的所有陈述都是正面的，并且没有反向编码的项目。 在量表范围内，助产士和护士应具备的基本能力；评估护理过程、患者安全、专业知识、沟通和反映的行为概念。 从量表中的子维度获得的分数的增加意味着场景中的学生已经实现了子维度目标（37）。