Normální vedení porodu a použití simulace

Úvodní informační formulář (IIF); Byl vytvořen výzkumníky skenováním literatury (11,25-28). Tato forma zahrnuje sociodemografické charakteristiky studentů, přítomnost zdravotníka v rodině, jejich běžný stav porodní praxe a jejich simulační nácvik (věk, maturitu, měsíční příjem, přítomnost zdravotníka v rodině, běžné sledování porodní praxe a výkonu, simulační trénink). stav přijímání atd.) se skládá z celkem 10 otázek.

Normal Birth Skill Assessment Form (NBSAF) Vytvořili jej vědci naskenováním literatury (29-31). Ve formuláři je 50 položek o krocích, které by měl student udělat při běžné pracovní praxi. Hodnocení formy je jako „udělal“ a „neudělal“ ve vztahu k tomu, jak student provádí činnosti, které mají být pozorovány během běžných kroků pracovního procesu. Ve formuláři dostal žák za každou činnost, kterou dělal, 2 body, za činnosti, které nedělal, bylo 0 bodů. Nejnižší skóre, které lze z formuláře získat, je 0 a nejvyšší skóre je 100. Vysoké skóre bude znamenat vysokou dovednost a nízké skóre bude znamenat nízkou dovednost.

Pro obsahovou validitu položek NBSAF byly konzultovány názory 5 odborníků (2,3,32-34), kteří zkoumali techniky učení související s vedením normálního porodu. Pro hodnocení obsahové platnosti položek ve formuláři byla použita technika Lawshe. Podle techniky Lawshe bylo kritérium minimální shody 0,99 pro pět expertů (35). Nebyla zjištěna žádná položka s poměrem platnosti obsahu nižším než 0,99. Aby se otestovala srozumitelnost položek, byla provedena pilotní studie s 10 studenty z jiné třídy, kteří neměli znalosti o obsahu, a forma dostala konečnou podobu.

Škála spokojenosti a sebedůvěry studentů ve vzdělávání (SSSCSL) Původní škálu vytvořili Jeffries a Rizzolo (2006) jako 13 položek a celkový počet položek se během její adaptace na turečtinu snížil na 12. Adaptaci stupnice na turečtinu provedli Ünver et al. (2017). Škála je 5-bodového Likertova typu a skládá se z podkapitol „Spokojenost s aktuálním učením“ a „Sebedůvěra v učení“. Podtitul spokojenost s aktuálním učením se skládá z 5 položek, podtitul sebevědomí v učení se skládá ze 7 položek a není zde žádná negativní položka. Hodnota cronbachova alfa stupnice pro „Spokojenost s aktuálním učením“ je 0,85, zatímco je .77 pro "Sebevědomí v učení" je to 0,89 pro celkové měřítko. Měřítko skóre; Získá se vydělením součtu dílčích dimenzí počtem položek. Se zvyšujícím se celkovým skóre získaným ze škály se zvyšuje i spokojenost studentů a sebedůvěra v učení.

Evaluation Scale of Simulation-Based Learning (ESSBL) Původní škála byla vyvinuta Hungem a kol. (2016) a jeho tureckou platnost a spolehlivost provedli Uslu a Yavuz van Giersbergen (2020). Turecká validita a spolehlivost škály se skládá z 5 subdimenzí a 37 položek. Odpovědi jsou hodnoceny pětibodovým Likertovým systémem v rozsahu od 1 (zcela nesouhlasím) do 5 (zcela souhlasím) a celkové skóre se pohybuje mezi 37-185. Všechny výroky na stupnici jsou kladné a není zde žádná položka s obráceným kódem. V rámci škály základní kompetence, které by porodní asistentky a sestry měly mít; hodnotí se proces péče, bezpečnost pacienta, odborné znalosti, komunikace a koncepty reflektovaného chování. Zvýšení skóre získaného z dílčích dimenzí ve škále znamená, že cíl dílčí dimenze byl pro studenta dosažen ve scénáři (37).