Normaali synnytyksen hallinta ja simulaation käyttö

Introductory Information Form (IIF); Sen loivat tutkijat skannaamalla kirjallisuutta (11,25-28). Tämä lomake sisältää opiskelijoiden sosio-demografiset ominaisuudet, terveydenhuollon työntekijän läsnäolon perheessä, heidän normaalin synnytysharjoituksensa ja simulaatiokoulutuksensa (ikä, lukion suorittaminen, kuukausitulot, terveydenhuollon työntekijän läsnäolo perheessä, normaali synnytysharjoituksen seuranta ja suoritus, simulaatiokoulutus). vastaanottava tila jne.) koostuu yhteensä 10 kysymyksestä.

Normaali syntymän taitojen arviointilomake (NBSAF) Sen ovat luoneet tutkijat skannaamalla kirjallisuutta (29-31). Lomakkeessa on 50 kohtaa vaiheista, jotka opiskelijan tulee tehdä normaalin työharjoittelun aikana. Lomakkeen arviointi on "hän teki" ja "ei tehnyt" suhteessa opiskelijan toimintojen toteuttamiseen, joita seurataan normaaleissa työprosessin vaiheissa. Lomakkeessa opiskelija sai 2 pistettä jokaisesta tekemästään toiminnasta ja 0 pistettä toiminnoista, joita hän ei tehnyt. Pienin lomakkeesta saatava pistemäärä on 0 ja korkein 100. Korkea pistemäärä osoittaa korkeaa taitoa ja matala pistemäärä heikkoa taitoa.

NBSAF-kohteiden sisällön validiteetin osalta kuultiin viiden asiantuntijan (2,3,32-34) mielipiteitä, jotka ovat tutkineet normaalityövoiman johtamiseen liittyviä oppimistekniikoita. Lomakkeen kohteiden sisällön validiteetin arvioinnissa käytettiin Lawshe-tekniikkaa. Lawshe-tekniikan mukaan vähimmäissovituskriteeri oli 0,99 viidelle asiantuntijalle (35). Yhtään tuotetta, jonka sisällön kelpoisuussuhde on alle 0,99, ei havaittu. Kohteiden ymmärrettävyyden testaamiseksi suoritettiin pilottitutkimus 10 toisen luokan oppilaan kanssa, joilla ei ollut tietoa sisällöstä, ja lomakkeelle annettiin lopullinen muoto.

Opiskelijoiden tyytyväisyys- ja itseluottamusasteikko oppimisessa (SSSCSL) Alkuperäisen asteikon kehittivät 13 kohtaa Jeffries ja Rizzolo (2006), ja osien kokonaismäärä laski 12:een sen mukauttamisen aikana turkkiin. Asteikon mukauttamisen turkkiin teki Ünver et al. (2017). Asteikko on 5-pisteinen Likert-tyyppinen ja koostuu alaotsikoista "Tyytyväisyys nykyiseen oppimiseen" ja "Oppimisen itseluottamus". Alaotsikko tyytyväisyys nykyiseen oppimiseen koostuu 5 kohdasta, itseluottamus oppimiseen koostuu 7 kohdasta ja negatiivista kohtaa ei ole. "Tyytyväisyys nykyiseen oppimiseen" -asteikon cronbach-alfa-arvo on 0,85, kun se on 0,77 "Itseluottamus oppimisessa" on 0,89 koko mittakaavassa. Asteikkopisteet; Se saadaan jakamalla alamittojen summa kohteiden lukumäärällä. Asteikosta saadun kokonaispistemäärän kasvaessa myös opiskelijoiden tyytyväisyys ja itseluottamus oppimiseen kasvavat.

Evaluation Scale of Simulation-Based Learning (ESSBL) Alkuperäisen asteikon ovat kehittäneet Hung et al. (2016), ja sen turkkilaisen validiteetin ja luotettavuuden suorittivat Uslu ja Yavuz van Giersbergen (2020). Asteikon turkkilainen validiteetti ja luotettavuus koostuu 5 aladimensiosta ja 37 kohdasta. Vastaukset pisteytetään viiden pisteen Likert-järjestelmällä, joka vaihtelee 1:stä (täysin eri mieltä) 5:een (täysin samaa mieltä), ja kokonaispistemäärä vaihtelee välillä 37-185. Kaikki asteikon väitteet ovat positiivisia, eikä siinä ole käänteistä koodattua kohtaa. Asteikon puitteissa kätilöiden ja sairaanhoitajien peruskompetenssit; Arvioidaan hoitoprosessia, potilasturvallisuutta, ammatillista tietämystä, kommunikaatiota ja reflektoituja käyttäytymiskäsitteitä. Asteikon alaulottuvuuksista saadun pistemäärän nousu tarkoittaa, että skenaarion opiskelijan alaulottuvuuden tavoite on saavutettu (37).