Manejo do Parto Normal e Uso de Simulação

Formulário de Informações Introdutórias (IIF); Foi criado pelos pesquisadores por meio da leitura da literatura (11,25-28). Este formulário inclui as características sociodemográficas das alunas, a presença de um profissional de saúde na família, sua condição de prática de parto normal e sua formação em simulação (idade, ensino médio completo, renda mensal, presença de um profissional de saúde na família, monitoramento e desempenho da prática de parto normal, treinamento de simulação). status de recebimento, etc.) consiste em um total de 10 perguntas.

Formulário de Avaliação de Habilidades de Parto Normal (NBSAF) Foi criado pelos pesquisadores examinando a literatura (29-31). No formulário, há 50 itens sobre os passos que o aluno deve realizar durante a prática laboral normal. A avaliação da ficha é como "fez" e "não fez" em relação à execução pelo aluno das atividades a serem observadas durante as etapas normais do processo laboral. No formulário, o aluno recebia 2 pontos para cada atividade que realizava e 0 ponto para as atividades que não realizava. A pontuação mais baixa que pode ser obtida no formulário é 0 e a pontuação mais alta é 100. Uma pontuação alta indica alta habilidade e uma pontuação baixa indica baixa habilidade.

Para a validade de conteúdo dos itens da ENBAF, foram consultadas as opiniões de 5 especialistas (2,3,32-34) que pesquisaram técnicas de aprendizagem relacionadas ao manejo do trabalho de parto normal. A técnica de Lawshe foi utilizada para avaliar a validade de conteúdo dos itens do formulário. Segundo a técnica de Lawshe, o critério mínimo de ajuste foi de 0,99 para cinco especialistas (35). Nenhum item com índice de validade de conteúdo inferior a 0,99 foi detectado. Para testar a inteligibilidade dos itens, foi realizado um estudo piloto com 10 alunos de outra turma que não tinham conhecimento do conteúdo, e o formulário recebeu sua forma final.

Escala de Satisfação e Autoconfiança do Aluno na Aprendizagem (SSSCSL) A escala original foi desenvolvida com 13 itens por Jeffries e Rizzolo (2006), e o número total de itens diminuiu para 12 durante sua adaptação para o turco. A adaptação da escala para o turco foi feita por Ünver et al. (2017). A escala é do tipo Likert de 5 pontos e consiste nos subtítulos de "Satisfação com o aprendizado atual" e "Autoconfiança no aprendizado". O subtítulo de satisfação com a aprendizagem atual é composto por 5 itens, o subtítulo de autoconfiança na aprendizagem é composto por 7 itens e não há nenhum item negativo. O valor alfa cronbach da escala para "Satisfação com o aprendizado atual" é 0,85, enquanto é 0,77 para "Autoconfiança na aprendizagem", é 0,89 para a escala total. Escores de escala; É obtido dividindo-se a soma das subdimensões pelo número de itens. À medida que a pontuação total obtida na escala aumenta, a satisfação do aluno e a autoconfiança na aprendizagem também aumentam.

Escala de Avaliação da Aprendizagem Baseada em Simulação (ESSBL) A escala original foi desenvolvida por Hung et al. (2016), e sua validade e confiabilidade turca foram realizadas por Uslu e Yavuz van Giersbergen (2020). A validade turca e a confiabilidade da escala consistem em 5 subdimensões e 37 itens. As respostas são pontuadas em um sistema Likert de cinco pontos, variando de 1 (discordo totalmente) a 5 (concordo totalmente), e a pontuação total varia entre 37-185. Todas as afirmações da escala são positivas e não há item com código reverso. No âmbito da escala, as competências básicas que as parteiras e enfermeiras devem possuir; avaliam-se os conceitos de processo assistencial, segurança do paciente, conhecimento profissional, comunicação e comportamento refletido. Um aumento na pontuação obtida nas subdimensões da escala significa que a meta da subdimensão foi alcançada para o aluno no cenário (37).