多嚢胞性卵巣症候群に関する看護学生の知識、実践、態度に対するウェブベースのモジュールの影響

介入前のフェーズ:

健康教育介入の実施前に、参加者の社会人口学的特徴、知識、適応的な健康対策、PCOS に対する態度に関する初期データが収集されました。 目標、プロセス、参加の自主性、機密保持と匿名性の宣言、アンケートの表紙などの簡単な紹介がすべて含まれていました。 参加者には、いつでも研究から撤退できること、悪影響がないこと、研究のために取得した症例データを破棄することを選択できることを理解させました。 参加するには、インフォームドコンセントフォームに参加者が署名し、普通郵便で返送する必要があります。

開発された健康教育モジュールは、参加者の予備評価結果と[30]の推奨事項に基づいて作成されました。 これはアラビア語の 7 つの対話型モジュール (4 時間のセッション) で構成されており、「PCOS の概要、病因と危険因子、徴候と症状、診断、合併症、予防措置、および PCOS の治療」というトピックが取り上げられています。 PCOS に関する健康意識を高め、PCOS を予防するための適応的な健康対策を奨励および促進し、PCOS に対する前向きな態度を促進することを目的としていました。

モジュール開発チームが集まり、各モジュールをどのように準備してフォーマットするか、またモジュールのセッションをどのように分割するかについて話し合いました。 このプログラムは、明確な目的、正確な目標、関連教材、および指導技術をもとに設計されています。 さらに、知識を増やし、PCOS に関する健全な対策と前向きな姿勢をサポートするためのソースを組み込んだ Web ベースの教育への簡単なアクセスを提供するために開発されました。 これは、Web ベースの設計チームと情報技術の専門家によって開発された一連の技術標準と指導標準を使用して行われます。 研究者らは、Web デザイナーに、それぞれの個別の学習セッション、ビデオ、推奨されるグラフィックのストーリーボード、およびインタラクションの説明を表すワープロ文書を提供しました。

開発チームは週に 1 回集まり、モジュールで発生する可能性のある問題を検討し、必要に応じてアイデアやコメントを提供し、各セッションの開発中に発生した可能性のある質問に対処しました。 Web ベースの設計チームと研究者は、PCOS および関連する予防措置に関するオンライン教育の管理と実施をサポートするデータ、ツール、リソースへのアクセスをユーザーに提供する学習プラットフォームを選択しました。 Wix のポップアップ広告を取り除くために、研究者たちは独特の Web サイト ドメイン URL を購入しました。

サイト マップとチュートリアル、フォーラム、その他のリソースへのリンクはすべてメイン画面からアクセスできます。 このウェブベースのモジュールには、学生や研究中の学生が質問を投稿して会話できるチャット ルームも含まれていました。 学習体験に関するユーザーのフィードバックを取得し、インターフェースを改善するために、学習後のディスカッションとコメントが作成されました。 さらに、各生徒が費やした頻度と時間も記録されました。

ユーザーが別のメニューを簡単に選択できるように、主メニューも上部のバーに継続的に表示されます。 ナビゲーションはセッション 1 からセッション 7 まで連続していたため、セッションをスキップすることはできませんでした。介入グループの参加者は、セッション中いつでも次の画面に移動したり、現在の画面を再生したり、前の画面に戻ったりすることができました。 各画面に表示されるデータを検討するのに必要なだけの時間が与えられました。

研究者たちは、ウェブベースの健康教育セッションのコンテンツを開発しました。 さらに、要素間に線を引いて、それらがどのようにリンクされているかを示しました。 これらの行は、セッションの構成、ナビゲーション、ハイパーリンクを決定するのに役立ちました。 さらに、それは7つのセッションに分けられました。 テキストや写真、動画などを使って展示しました。

コンテンツは研究者と専門プログラマーによって Web サイト (https://healthconcerns.tech/) にアップロードされました。 Web サイトへのリンクは、5 人の外部審査員 (地域保健看護、女性の健康および助産看護の専門家、プロのプログラマー) からなるパネルに配布され、内容の有効性、明確さ、一貫性、正確性、適用可能性、形式が体系的にテストされました。ウェブベースの教育モジュールのアプリケーション。 専門家の評価から得られた特定のガイドラインや提案はすべて記録され、Web ベースの教育セッションを作成する際に検討されました。 対照グループの生徒の教材に対して行われた従来のトレーニング セッションも同じでした。

ウェブベースのモジュールの表面的妥当性は、PCOS に関する予備知識のない学生のサンプル グループ (n = 14) を使用したレビュー プロセスと同時に評価され、モジュールの明確さ、適用性、信頼性を評価し、これらのセッションの実装に必要なおおよその時間。 介入グループの各学生は毎週モジュールを完了し、その後コンテンツ制作者に詳細なコメントを与えました。 ほとんどの場合、学生の意見には、明確で分かりにくい部分だけでなく、明確化や追加の例が必要な部分も指摘されていました。 改訂プロセスでは、学生のフィードバックが考慮されました。 リンクをクリックすると、参加者は質問を表示し、回答を送信できます。

介入フェーズ:

介入条件: 研究ウェブサイトは、事前に自己記入したアンケートに回答した研究介入グループの学生に推奨されました。 そこで彼らは、この研究とその研究に参加することに何が必要なのかについてさらに学びました。 介入グループのメンバーは、ログイン後、個人のパスワードを使用して Web サイト上にアカウントを作成することを強制されました。 介入グループのメンバーがバーチャル教育を開始する前に、学習管理システム (LMS) の利用方法を教えるための説明会が実施されました。 参加者には、モジュール内のヘルプ画面に加えてナビゲーション機能についての簡単な説明を受けた後、セッション中に自分でモジュールを完了するように指示が与えられました。 このモジュールは、モバイル デバイス、ラップトップ、パーソナル コンピューターで使用できます。 オンライン教育モジュールは介入グループにのみ提供されました。

介入グループの参加者は、すべてのセッション (https://healthconcerns.tech/) を終了するために必要なだけモジュールにアクセスすることが許可されました。 参加者は、週に少なくとも 1 つ、最大 2 つのモジュールを完了するように指示されました。 各モジュールが完了するまでに 30 ～ 60 分かかりました。 したがって、介入はおよそ 5 ～ 7 週間で完了する予定でした。 彼らはまた、与えられた健康上のアドバイスに従うように言われた。 ウェブサイトのチャットを通じて、参加者のすべての質問に対応し、フィードバックを受け取りました。

対照条件は次のとおりです。伝統的な健康教育グループに関しては、学生は同様の期間、同じ研究者による PCOS に関する従来の対面式の健康教育に完全にアクセスできました。 彼らは7つのグループに分けられました。 各グループには 9 ～ 10 人の生徒がいました。 看護学部の教習所がセッションの場所となりました。 各グループのセッションは週 2 日 (午前 10 時から午後 12 時まで) 5 時間続きました。 セッション全体を通じて、講義、ディスカッション、ブレインストーミング、黒板、印刷された配布資料、および視聴覚資料が教育および学習ツールとして使用されました。

介入後段階 PCOS に関する参加者の知識、適応的健康対策、態度は、介入グループと対照グループに対して同じテスト前アンケートを使用して評価されました。 さらに、Web サイトに関するフィードバックは、介入グループのモジュール完了後に 1 回評価されました。 介入グループと対照グループの参加者全員が PCOS 教育モジュールを開始し、完了しました。 対照グループは招待され、データ収集、評価、分析が完了したら、同一の Web ベースの指導モジュールを受け取るためのアクセスが与えられました。