Efeito do módulo baseado na Web no conhecimento, prática e atitude dos estudantes de enfermagem em relação à síndrome dos ovários policísticos

Fase pré-intervenção:

Foram coletados dados iniciais sobre as características sociodemográficas dos participantes, seus conhecimentos, medidas adaptativas de saúde e atitude em relação à SOP antes da implementação da intervenção de educação em saúde. Uma breve introdução aos objetivos, processos, natureza voluntária da participação, declarações de confidencialidade e anonimato e página de rosto do questionário foram incluídos. Os participantes foram informados de que poderiam desistir do estudo a qualquer momento, não haveria repercussões negativas e poderiam optar pela destruição de quaisquer dados de casos adquiridos para o estudo. O termo de consentimento informado deve ser assinado pelos participantes e enviado de volta por correio normal para participação.

O módulo de educação em saúde desenvolvido foi criado com base nos resultados da avaliação preliminar dos participantes e de acordo com as recomendações de [30]. Consistia em sete módulos interativos (sessões de 4 horas) em árabe que abordavam os seguintes tópicos: “visão geral da SOP, etiologia e fatores de risco, sinais e sintomas, diagnóstico, complicações, medidas preventivas e tratamento da SOP”. O objetivo era aumentar a conscientização sobre a saúde em relação à SOP, encorajando e promovendo medidas saudáveis ​​adaptativas para prevenir a SOP e promovendo uma atitude positiva em relação à SOP.

A equipe de desenvolvimento do módulo se reuniu para discutir como cada módulo seria preparado e formatado, bem como como as sessões dos módulos seriam divididas. O programa foi elaborado com um propósito definido, objetivos precisos, materiais pertinentes e técnicas de ensino. Além disso, foi desenvolvido para fornecer acesso fácil à educação baseada na web que incorpora fontes para aumentar o conhecimento e apoiar medidas saudáveis ​​e uma atitude positiva em relação à SOP. Isto é feito usando um conjunto de padrões técnicos e instrucionais desenvolvidos por uma equipe de design baseada na web e um especialista em tecnologia da informação. Os pesquisadores forneceram ao web designer documentos processados ​​​​em texto representando cada sessão de aprendizagem distinta, vídeos, um storyboard de gráficos sugeridos e uma descrição das interações.

A equipe de desenvolvimento se reunia uma vez por semana para analisar quaisquer problemas que pudessem ocorrer com o módulo, oferecer ideias e comentários quando apropriado e responder a quaisquer dúvidas que pudessem surgir durante o desenvolvimento de cada sessão. A equipe de design baseada na web e os pesquisadores escolheram uma plataforma de aprendizagem que desse aos usuários acesso a dados, ferramentas e recursos para apoiar a administração e a oferta de educação sobre a SOP e ações preventivas associadas on-line. Para se livrar dos anúncios pop-up do Wix, os pesquisadores compraram um URL de domínio de site distinto.

O mapa do site e links para tutoriais, fóruns e outros recursos podem ser acessados ​​na tela principal. O módulo baseado na web também incluiu uma sala de bate-papo onde estudantes e estudantes que realizam pesquisas podiam postar perguntas e conversar. Para obter feedback do usuário sobre a experiência de aprendizagem e melhorar a interface, foram criadas discussões e comentários pós-aprendizagem. Além disso, foram anotadas a frequência e o tempo gasto de cada aluno.

Para facilitar ao usuário a escolha de outro menu, o menu principal também é mostrado continuamente na barra superior. Nenhuma sessão poderia ser pulada porque a navegação era sequencial da sessão 1 à sessão 7. Os participantes do grupo de intervenção podiam passar para a tela seguinte, reproduzir a tela atual ou voltar para a tela anterior a qualquer momento durante uma sessão. Eles tiveram o tempo necessário para considerar os dados exibidos em cada tela.

Os pesquisadores desenvolveram o conteúdo das sessões de educação em saúde baseadas na web. Além disso, traçaram linhas entre os elementos para indicar como estavam interligados. Essas linhas ajudaram a ditar a organização, navegação e hiperlinks das sessões. Além disso, foi organizado em sete sessões. Ele foi exibido usando texto, imagens e vídeos.

O conteúdo foi carregado no site pelos pesquisadores e programadores profissionais (https://healthconcerns.tech/). O link para o site foi distribuído a um painel de cinco revisores externos (especialistas em enfermagem de saúde comunitária, enfermagem de saúde da mulher e obstetrícia e programadores profissionais) para testar sistematicamente a validade, clareza, consistência, precisão, aplicabilidade e formato do conteúdo antes do aplicação do módulo educacional baseado na web. Quaisquer orientações ou sugestões específicas da avaliação dos especialistas foram registradas e consideradas durante a criação das sessões de ensino baseadas na web. A sessão de treinamento tradicional ministrada ao material dos alunos do grupo controle foi a mesma.

A validade aparente dos módulos baseados na web foi avaliada simultaneamente com o processo de revisão usando um grupo amostral de estudantes (n = 14) que não tinham conhecimento prévio de PCOS para avaliar a clareza, aplicabilidade e confiabilidade do módulo e para determinar o tempo aproximado necessário para implementar essas sessões. Cada aluno do grupo de intervenção completou um módulo a cada semana e depois fez comentários detalhados ao produtor de conteúdo. Na maioria dos casos, as contribuições dos alunos apontaram áreas que precisavam de esclarecimento e mais exemplos, bem como aquelas que não eram claras e confusas. Durante o processo de revisão, o feedback dos alunos foi considerado. Ao clicar no link, os participantes puderam visualizar as perguntas e enviar suas respostas.

Fase de intervenção:

A condição de intervenção: O site da pesquisa foi recomendado aos alunos do grupo de intervenção do estudo que preencheram os questionários pré-autoaplicáveis. Lá, eles aprenderam mais sobre o estudo e o que implicava participar nele. Os membros do grupo de intervenção foram obrigados a criar contas no site utilizando senhas pessoais após o login. Uma sessão informativa foi conduzida para ensinar aos membros do grupo de intervenção como utilizar o sistema de gestão de aprendizagem (LMS) antes de iniciarem a educação virtual. Os participantes receberam instruções para concluir o módulo por conta própria durante a sessão, após receberem uma breve orientação sobre os recursos de navegação, além da tela de ajuda do módulo. O módulo pode ser usado em dispositivos móveis, laptops e computadores pessoais. O módulo de educação online foi ministrado apenas ao grupo intervenção.

Os participantes do grupo de intervenção foram autorizados a acessar o módulo quantas vezes fossem necessárias para finalizar todas as sessões (https://healthconcerns.tech/). Os participantes foram orientados a concluir pelo menos um e no máximo dois módulos por semana. Cada módulo levou de 30 a 60 minutos para ser concluído. A intervenção foi, portanto, planeada para ser concluída em cerca de 5 a 7 semanas. Eles também foram instruídos a seguir os conselhos de saúde dados. Através do chat no site, todas as dúvidas dos participantes foram respondidas e eles receberam feedback.

A condição de controle é: Em relação ao grupo de educação em saúde tradicional, os estudantes tiveram pleno acesso à educação em saúde tradicional presencial sobre SOP por período semelhante e pelos mesmos pesquisadores. Eles foram divididos em sete grupos. Cada grupo tinha de nove a dez alunos. A sala de instrução da faculdade de enfermagem serviu de local para as sessões. A sessão de cada grupo durou 5 horas, durante 2 dias por semana (10h00-12h00). Palestras, discussões, brainstorming, quadros negros, apostilas impressas e materiais audiovisuais foram empregados como ferramentas de ensino e aprendizagem ao longo das sessões.

fase pós-intervenção O conhecimento dos participantes, medidas adaptativas de saúde e atitude em relação à SOP foram avaliados usando o mesmo questionário pré-teste para o grupo de intervenção e o grupo de controle. Além disso, o feedback sobre o site foi avaliado uma vez após a conclusão do módulo para o grupo de intervenção. Todos os participantes dos grupos intervenção e controle iniciaram e concluíram o módulo educativo SOP. O grupo de controle foi convidado e teve acesso para receber o módulo instrucional idêntico baseado na web, uma vez concluída a coleta, avaliação e análise dos dados.