Wpływ modułu internetowego na wiedzę, praktykę i postawę studentów pielęgniarstwa w zakresie zespołu policystycznych jajników

Faza przedinterwencyjna:

Wstępne dane zebrano na temat charakterystyki społeczno-demograficznej uczestników, ich wiedzy, adaptacyjnych działań prozdrowotnych i podejścia do PCOS przed wdrożeniem interwencji w zakresie edukacji zdrowotnej. Zawarto krótkie wprowadzenie na temat celów, procesów, dobrowolności udziału, deklaracji o poufności i anonimowości oraz strony tytułowej kwestionariusza. Uczestników poinformowano, że w każdej chwili mogą wycofać się z badania, nie będzie to miało żadnych negatywnych konsekwencji, a także mogą zdecydować o zniszczeniu wszelkich danych dotyczących przypadków zebranych na potrzeby badania. Aby wziąć udział w badaniu, formularz świadomej zgody musi zostać podpisany przez uczestników i odesłany zwykłą pocztą.

Opracowany moduł edukacji zdrowotnej powstał w oparciu o wstępne wyniki oceny uczestników i zgodnie z zaleceniami [30]. Składało się z siedmiu interaktywnych modułów (4-godzinne sesje) w języku arabskim, które obejmowały następujące tematy: „przegląd PCOS, etiologia i czynniki ryzyka, oznaki i objawy, diagnostyka, powikłania, środki zapobiegawcze i leczenie PCOS”. Miał na celu zwiększenie świadomości zdrowotnej dotyczącej PCOS, zachęcanie i promowanie adaptacyjnych, zdrowych środków zapobiegających PCOS oraz promowanie pozytywnego nastawienia do PCOS.

Zespół programistów modułów zebrał się, aby omówić sposób przygotowania i formatowania każdego modułu, a także rozkład sesji modułów. Program został zaprojektowany z określonym celem, precyzyjnymi celami, odpowiednimi materiałami i technikami instruktażowymi. Ponadto został opracowany, aby zapewnić łatwy dostęp do edukacji internetowej, która obejmuje źródła poszerzające wiedzę i wspierające zdrowe działania oraz pozytywne nastawienie do PCOS. Odbywa się to przy użyciu zestawu standardów technicznych i instruktażowych opracowanych przez zespół projektantów internetowych i eksperta w dziedzinie technologii informatycznych. Badacze dostarczyli projektantowi stron internetowych dokumenty tekstowe przedstawiające każdą odrębną sesję edukacyjną, filmy, scenorys zawierający sugerowane grafiki oraz opis interakcji.

Zespół programistów spotykał się raz w tygodniu, aby omówić wszelkie problemy, które mogą wystąpić w związku z modułem, w razie potrzeby przedstawić pomysły i komentarze oraz odpowiedzieć na wszelkie pytania, które mogły pojawić się podczas opracowywania każdej sesji. Internetowy zespół projektowy i badacze wybrali platformę edukacyjną, która zapewniła użytkownikom dostęp do danych, narzędzi i zasobów w celu wsparcia administrowania i prowadzenia edukacji na temat PCOS i powiązanych działań zapobiegawczych w Internecie. Aby pozbyć się wyskakujących reklam Wix, badacze kupili charakterystyczny adres URL domeny internetowej.

Mapa witryny oraz łącza do samouczków, forów i innych zasobów są dostępne z ekranu głównego. Moduł internetowy zawierał także pokój rozmów, w którym studenci i studenci prowadzący badania mogli zadawać pytania i brać udział w rozmowach. Aby uzyskać opinie użytkowników na temat doświadczenia edukacyjnego i ulepszyć interfejs, utworzono dyskusje i komentarze po szkoleniu. Dodatkowo odnotowano częstotliwość i ilość czasu spędzanego przez każdego ucznia.

Aby ułatwić użytkownikowi wybór innego menu, na górnym pasku w sposób ciągły pokazywane jest także menu główne. Nie można było pominąć żadnej sesji, ponieważ nawigacja przebiegała sekwencyjnie od sesji 1 do sesji 7. Uczestnicy grupy interwencyjnej mogli przejść do następnego ekranu, odtworzyć bieżący ekran lub wrócić do poprzedniego ekranu w dowolnym momencie sesji. Dostali tyle czasu, ile potrzebowali, na rozważenie danych wyświetlanych na każdym ekranie.

Badacze opracowali treść internetowych sesji poświęconych edukacji zdrowotnej. Poza tym narysowali linie między elementami, aby wskazać, w jaki sposób są ze sobą powiązane. Linie te pomogły w narzuceniu organizacji sesji, nawigacji i hiperłączy. Ponadto podzielono je na siedem sesji. Został on wyświetlony za pomocą tekstu, zdjęć i filmów.

Treść została przesłana na stronę internetową przez badaczy i profesjonalnych programistów (https://healthconcerns.tech/). Link do strony internetowej został przekazany panelowi pięciu zewnętrznych recenzentów (ekspertów w dziedzinie pielęgniarstwa środowiskowego, pielęgniarstwa zdrowia kobiet i położnictwa oraz zawodowych programistów), aby systematycznie testować ważność, przejrzystość, spójność, dokładność, stosowalność i format treści przed publikacją. zastosowanie internetowego modułu edukacyjnego. Wszelkie szczegółowe wytyczne lub sugestie wynikające z oceny ekspertów zostały zapisane i uwzględnione podczas tworzenia internetowych sesji nauczania. Tradycyjna sesja szkoleniowa, która dotyczyła materiału uczniów grupy kontrolnej, była taka sama.

Trafność modułów internetowych została oceniona jednocześnie z procesem przeglądu na próbnej grupie studentów (n = 14), którzy nie mieli wcześniejszej wiedzy na temat PCOS, aby ocenić przejrzystość, możliwość zastosowania i niezawodność modułu oraz określić przybliżony czas potrzebny na realizację tych sesji. Każdy uczeń w grupie interwencyjnej co tydzień wypełniał moduł, a następnie przedstawiał producentowi treści szczegółowe uwagi. W większości przypadków uczniowie wskazali obszary wymagające wyjaśnienia i większej liczby przykładów, a także te, które były niejasne i zagmatwane. Podczas procesu weryfikacji wzięto pod uwagę opinie uczniów. Klikając na link, uczestnicy mogli zapoznać się z pytaniami i przesłać swoje odpowiedzi.

Faza interwencji:

Warunek interwencji: Stronę internetową badania polecono studentom z grupy interwencyjnej badania, którzy wypełnili wcześniej samodzielnie wypełnione kwestionariusze. Tam dowiedzieli się więcej o badaniu i o tym, na czym polega udział w nim. Członkowie grupy interwencyjnej po zalogowaniu byli zmuszeni do zakładania kont w serwisie przy użyciu osobistych haseł. Przeprowadzono sesję informacyjną, aby nauczyć członków grupy interwencyjnej, jak korzystać z systemu zarządzania uczeniem się (LMS), zanim rozpoczną wirtualną edukację. Uczestnicy otrzymali instrukcje, jak samodzielnie ukończyć moduł na czas sesji, po krótkim zapoznaniu się z funkcjami nawigacyjnymi oprócz ekranu pomocy w module. Z modułu można korzystać na urządzeniach mobilnych, laptopach i komputerach osobistych. Moduł edukacji online został udostępniony jedynie grupie interwencyjnej.

Uczestnicy grupy interwencyjnej mieli dostęp do modułu tyle razy, ile było to konieczne do ukończenia wszystkich sesji (https://healthconcerns.tech/). Uczestnikom polecono ukończenie co najmniej jednego i nie więcej niż dwóch modułów tygodniowo. Ukończenie każdego modułu trwało od 30 do 60 minut. Planowano zatem zakończyć interwencję za około 5–7 tygodni. Powiedziano im również, aby stosowali się do otrzymanych porad zdrowotnych. Za pośrednictwem czatu internetowego odpowiedziano na wszystkie zapytania uczestników i otrzymywali oni opinie.

Warunek kontrolny jest następujący: W grupie objętej tradycyjną edukacją zdrowotną uczniowie mieli pełny dostęp do tradycyjnej, bezpośredniej edukacji zdrowotnej dotyczącej PCOS przez podobny czas i przez tych samych badaczy. Podzielono ich na siedem grup. Każda grupa liczyła od dziewięciu do dziesięciu uczniów. Miejscem obrad była sala dydaktyczna wydziału pielęgniarstwa. Sesja każdej grupy trwała 5 godzin przez 2 dni w tygodniu (10:00-12:00). Podczas sesji jako narzędzia nauczania i uczenia się wykorzystywano wykłady, dyskusje, burze mózgów, tablice, drukowane ulotki i materiały audiowizualne.

faza pointerwencyjna Wiedza uczestniczek, adaptacyjne miary prozdrowotne i postawa wobec PCOS zostały ocenione przy użyciu tego samego kwestionariusza przed testem dla grupy interwencyjnej i grupy kontrolnej. Dodatkowo, raz po zakończeniu modułu dla grupy interwencyjnej oceniano opinie na temat strony internetowej. Wszyscy uczestnicy z grupy interwencyjnej i kontrolnej rozpoczęli i ukończyli moduł edukacyjny PCOS. Grupę kontrolną zaproszono i umożliwiono otrzymanie identycznego internetowego modułu instruktażowego po zakończeniu gromadzenia, oceny i analizy danych.