Влияние веб-модуля на знания, практику и отношение студентов-медиков к синдрому поликистозных яичников

Предварительная фаза вмешательства:

Перед проведением санитарного просвещения были собраны первоначальные данные о социально-демографических характеристиках участников, их знаниях, адаптивных мерах по охране здоровья и отношении к СПКЯ. Включено краткое введение в цели, процессы, добровольный характер участия, заявления о конфиденциальности и анонимности, а также титульная страница анкеты. Участники были проинформированы о том, что они могут выйти из исследования в любой момент, что не будет никаких негативных последствий, и они могут выбрать уничтожение любых данных о случаях, полученных для исследования. Форма информированного согласия должна быть подписана участниками и отправлена ​​обычной почтой для участия.

Разработанный модуль санитарного просвещения был создан на основе результатов предварительного оценивания участников и согласно рекомендациям [30]. Он состоял из семи интерактивных модулей (4 часа занятий) на арабском языке, которые охватывали следующие темы: «Обзор СПКЯ, этиология и факторы риска, признаки и симптомы, диагностика, осложнения, профилактические меры и лечение СПКЯ». Он был направлен на повышение осведомленности о здоровье в отношении СПКЯ, поощрение и продвижение адаптивных здоровых мер по предотвращению СПКЯ, а также пропаганду позитивного отношения к СПКЯ.

Команда разработчиков модулей собралась, чтобы обсудить, как каждый модуль будет подготовлен и отформатирован, а также как будут разбиты сеансы модулей. Программа была разработана с определенной целью, точными задачами, соответствующими материалами и методами обучения. Кроме того, он был разработан для обеспечения легкого доступа к онлайн-обучению, включающему источники для расширения знаний и поддержки здоровых мер и позитивного отношения к СПКЯ. Это делается с использованием набора технических и учебных стандартов, разработанных командой веб-дизайнеров и экспертом по информационным технологиям. Исследователи предоставили веб-дизайнеру текстовые документы, представляющие каждый отдельный учебный сеанс, видео, раскадровку предлагаемой графики и описание взаимодействий.

Команда разработчиков собиралась раз в неделю, чтобы обсудить любые проблемы, которые могут возникнуть с модулем, предложить идеи и комментарии, где это необходимо, а также ответить на любые вопросы, которые могли возникнуть во время разработки каждого сеанса. Команда веб-дизайнеров и исследователи выбрали платформу обучения, которая предоставила пользователям доступ к данным, инструментам и ресурсам для поддержки администрирования и предоставления образования о СПКЯ и связанных с ним профилактических мерах в Интернете. Чтобы избавиться от всплывающей рекламы Wix, исследователи купили уникальный URL-адрес домена веб-сайта.

Карта сайта и ссылки на учебные пособия, форумы и другие ресурсы доступны с главного экрана. Веб-модуль также включал чат, где студенты и студенты, проводящие исследования, могли задавать вопросы и участвовать в беседах. Чтобы получить отзывы пользователей об опыте обучения и улучшить интерфейс, были созданы обсуждения и комментарии после обучения. Кроме того, были отмечены частота занятий и количество времени, затраченное каждым студентом.

Чтобы пользователю было проще выбрать другое меню, основное меню также постоянно отображается на верхней панели. Ни один сеанс нельзя было пропустить, поскольку навигация была последовательной от сеанса 1 к сеансу 7. Участники группы вмешательства могли перейти к следующему экрану, воспроизвести текущий экран или вернуться к предыдущему экрану в любой момент во время сеанса. Им было предоставлено столько времени, сколько необходимо для рассмотрения данных, отображаемых на каждом экране.

Исследователи разработали содержание онлайн-сессий по медицинскому просвещению. Кроме того, они нарисовали линии между элементами, чтобы указать, как они связаны друг с другом. Эти строки помогали определять организацию сеансов, навигацию и гиперссылки. Более того, оно было разбито на семь заседаний. Это было отображено с использованием текста, изображений и видео.

Контент был загружен на сайт исследователями и профессиональными программистами (https://healthconcerns.tech/). Ссылка на веб-сайт была распространена среди пяти внешних рецензентов (экспертов в области общественного здравоохранения, женского здоровья и акушерства, а также профессиональных программистов) для систематической проверки достоверности, ясности, последовательности, точности, применимости и формата контента перед публикацией. применение модуля онлайн-обучения. Любые конкретные рекомендации или предложения по результатам оценки экспертов были записаны и учтены при создании обучающих занятий через Интернет. Традиционный тренинг, который давался студентам контрольной группы, был таким же.

Лицевая валидность веб-модулей оценивалась одновременно с процессом проверки с использованием выборочной группы студентов (n = 14), которые не имели предварительных знаний о СПКЯ, чтобы оценить ясность, применимость и надежность модуля и определить приблизительное время, необходимое для проведения этих сессий. Каждый студент в интервенционной группе каждую неделю выполнял модуль и после этого давал подробные комментарии продюсеру контента. В большинстве случаев в отзывах учащихся отмечались области, которые требовали разъяснений и дополнительных примеров, а также те, которые были неясны и запутанны. В процессе доработки учитывались отзывы студентов. Нажав на ссылку, участники могли просмотреть вопросы и отправить свои ответы.

Фаза вмешательства:

Условие вмешательства: исследовательский веб-сайт был рекомендован студентам в экспериментальной группе исследования, которые заполнили предварительно заполненные анкеты. Там они узнали больше об исследовании и о том, что влечет за собой участие в нем. Членов интервенционной группы заставили создать учетные записи на сайте, используя личные пароли после входа в систему. Была проведена информационная сессия, чтобы научить членов интервенционной группы использовать систему управления обучением (LMS) до того, как они приступят к виртуальному обучению. Участникам были даны инструкции по самостоятельному заполнению модуля на время сеанса после получения краткой информации о навигационных функциях в дополнение к экрану помощи в модуле. Модуль можно использовать на мобильных устройствах, ноутбуках и персональных компьютерах. Модуль онлайн-обучения был предоставлен только группе вмешательства.

Участникам интервенционной группы был разрешен доступ к модулю столько раз, сколько необходимо для завершения всех сессий (https://healthconcerns.tech/). Участникам было поручено проходить как минимум один и не более двух модулей в неделю. На выполнение каждого модуля уходило от 30 до 60 минут. Поэтому вмешательство планировалось завершить примерно через 5–7 недель. Им также посоветовали прислушаться к полученным рекомендациям по здоровью. Через чат на сайте были решены все вопросы участников и они получили обратную связь.

Контрольное условие: что касается группы традиционного медицинского просвещения, студенты имели полный доступ к традиционному очному медицинскому просвещению относительно СПКЯ в течение аналогичной продолжительности и от тех же исследователей. Их разделили на семь групп. В каждой группе было девять-десять студентов. Местом проведения занятий служил учебный зал сестринского факультета. Занятия каждой группы длились 5 часов 2 дня в неделю (с 10:00 до 12:00). Лекции, дискуссии, мозговые штурмы, доски, печатные раздаточные материалы и аудиовизуальные материалы использовались в качестве инструментов преподавания и обучения на протяжении всех занятий.

Фаза после вмешательства. Знания участников, адаптивные показатели здоровья и отношение к СПКЯ оценивались с использованием одной и той же анкеты предварительного тестирования для группы вмешательства и контрольной группы. Кроме того, отзывы о веб-сайте оценивались один раз после завершения модуля для группы вмешательства. Все участники из интервенционной и контрольной групп начали и завершили образовательный модуль по СПКЯ. Контрольную группу пригласили и предоставили доступ к идентичному онлайн-инструкционному модулю после завершения сбора, оценки и анализа данных.