看護学生の知識レベルに対するビデオベースのトレーニングの効果

このテスト前とテスト後のランダム化比較実験研究は、ランダム化比較並行設計試験として設計されました。

この研究は州立大学の看護学部で実施されました。 研究の母集団は、外科看護コースに登録した2年生の看護学生で構成されていました。 この研究は、サンプル計算を行わずに、研究に含める基準を満たした学生を対象に実施されました。 クラスの人数は 100 名で、そのうち 97 名が研究への参加に同意しました。 学生は、グループ間のバランスを確保するために、階層化されたランダム化方法によって VBT グループまたは従来のトレーニング グループに割り当てられました。 この研究は、49 の実験グループと 48 の対照グループで実施されました。 学生を性別に従って 2 つのグループに分けた後、単純な無作為抽出法の 1 つである抽選により、同数の男女の学生を実験グループと対照グループに割り当てました。 学生参加者は、乱数表を使用して 2 つのグループのうちの 1 つにランダムに割り当てられました。 このランダム化比較研究における偏りを避けるために、グループへの割り当ては外部の研究者によって行われました。 すべてのトレーニングセッションは研究者によって実施されました。 研究プロジェクトの従属変数は次のとおりです。学生の知識レベル、独立変数は学生情報データです。 研究者が文献を使用して作成したデータ収集フォーム（学生情報、知識レベル）

ビデオシナリオ：術前の患者症例、看護ケアの学習目標、シナリオの内容、役割から構成されています。 このシナリオには、左結腸半切除術の術前準備のため、体重減少、食欲不振、腹痛、膨満感を患った 65 歳の女性患者 1 名が含まれていました。 これは、外科看護コースの範囲内で与えられる正式な教育によって作成されています。 このシナリオは、概念的、心理的、物理的な現実を慎重に考慮して設計されました。 シナリオの内容の妥当性は、看護専門教員4名によって評価されました。

実施: トレーニングは、実験グループにはビデオで提示され、対照グループには従来の方法 (補助的な視覚コンポーネント、質疑応答、およびナラティブ手法を備えた講義形式の PowerPoint プレゼンテーションを使用) で提示されました。 トレーニング前に、両グループは「学生情報フォーム」と「知識フォーム」に回答し、コースの目的、学習の目的と成果、シナリオの役割について説明を受け、質問に答えました。 学生には、研究への参加は自主的なものであり、コースの成績には関係なく、参加しても単位は与えられないことが知らされました。 両方のグループのトレーニングの最後に、すべてのシナリオについて学生たちと話し合い、質問に答えました。 トレーニング直後（ポストテスト 1）と 3 週間後（ポストテスト 2：ポストテスト 1 の 2 週間後）に、学生は「知識フォーム」に答えました。