Wpływ szkoleń wideo na poziom wiedzy studentów pielęgniarstwa

To randomizowane, kontrolowane badanie eksperymentalne przeprowadzane przed i po teście zostało zaprojektowane jako randomizowane, kontrolowane badanie równoległe.

Badanie przeprowadzono na wydziale pielęgniarstwa uniwersytetu państwowego. Grupę badaną stanowili studenci drugiego roku pielęgniarstwa, którzy uczestniczyli w kursie Pielęgniarstwo Chirurgiczne. Badanie przeprowadzono wśród studentów, którzy spełnili kryteria włączenia do badania, bez przeprowadzania obliczeń próby. Klasa liczyła 100 osób, a 97 z nich zgodziło się wziąć udział w badaniu. Studenci zostali przydzieleni do grupy VBT lub tradycyjnej grupy szkoleniowej metodą randomizacji warstwowej, aby zapewnić równowagę między grupami. Badania przeprowadzono w 49 grupach eksperymentalnych i 48 kontrolnych. Po podzieleniu uczniów na dwie grupy ze względu na płeć, przydzielono taką samą liczbę uczniów i uczennic do grupy eksperymentalnej i kontrolnej w drodze losowania, jednej z prostych metod losowego doboru próby. Uczestnicy-studenci zostali losowo przydzieleni do jednej z dwóch grup przy użyciu tabeli liczb losowych. Aby uniknąć stronniczości w tym randomizowanym, kontrolowanym badaniu, przydziału do grup dokonał zewnętrzny badacz. Wszystkie sesje szkoleniowe zostały przeprowadzone przez naukowców. Zmienne zależne projektu badawczego to; poziom wiedzy uczniów, a zmienne niezależne to dane informacyjne o uczniach. Formularze gromadzenia danych (informacje o uczniach, poziom wiedzy) opracowane przez badaczy korzystających z literatury

Scenariusz wideo: Składał się z przedoperacyjnego przypadku pacjenta, celów nauczania dotyczących opieki pielęgniarskiej, treści scenariusza i ról. Scenariusz dotyczył jednej 65-letniej pacjentki, u której wystąpiła utrata masy ciała, utrata apetytu, ból brzucha i wzdęcia w związku z przedoperacyjnym przygotowaniem do operacji lewostronnej hemikolektomii. Został on przygotowany w ramach formalnego wykształcenia prowadzonego w ramach kursu pielęgniarstwa chirurgicznego. Scenariusz został zaprojektowany ze szczególnym uwzględnieniem realiów koncepcyjnych, psychologicznych i fizycznych. Trafność merytoryczna scenariusza została oceniona przez czterech ekspertów z wydziału pielęgniarstwa.

Realizacja: Szkolenie zostało zaprezentowane grupie eksperymentalnej w formie wideo, a grupie kontrolnej metodą tradycyjną (z wykorzystaniem prezentacji w programie PowerPoint w formie wykładu z dodatkowymi elementami wizualnymi, metodą pytań i odpowiedzi oraz metodą narracyjną). Przed szkoleniem obie grupy wypełniły „Formularz informacji dla studentów” i „Formularz wiedzy” oraz zostały poinformowane o celu kursu, celach i efektach uczenia się oraz rolach w scenariuszu, a także odpowiedziały na ich pytania. Studentów poinformowano, że ich udział w badaniach jest dobrowolny i nie ma wpływu na ich oceny z zajęć, a udział w badaniu nie będzie skutkować uzyskaniem punktów akademickich. Na zakończenie szkolenia w obu grupach cały scenariusz został omówiony ze studentami i udzielono odpowiedzi na ich pytania. Zaraz po szkoleniu (po teście 1) i trzy tygodnie później (po teście 2: dwa tygodnie po teście 1) uczniowie wypełnili „Formularz wiedzy”.