看護の知識 看護コースの基礎における創造的なドラマを使った教育理論 看護コースのレベルと看護職の認識

研究の目的は、創造的な演劇手法を通じて看護学生に看護理論を教えることでした。 研究の目的は、看護専門職の知識と認識のレベルに対する教育の効果を調査することでした。 研究では定量的手法と定性的手法の両方を使用した混合研究手法が使用されます。 研究の定量的側面は、ランダム化対照実験（テスト前、テスト後の対照群設計）です。 定性的側面は、実験グループと対照グループへの個別のインタビューに基づいています。 面接方法となります。

研究では、Eşerらによって開発された「看護専門職認識尺度」という文献に沿って研究者が作成した「知識測定アンケート」を使用する予定です。 (2006)、およびデータ収集フォームとして説明情報を含む「個人情報フォーム」。

専門家の意見のデータ分析：適応モデル、環境理論、セルフケア障害理論に関連してトレーナーが作成したドラマトレーニングプログラムの草案が専門家の意見のために提示されます。 また、文献に沿って作成された達成度テストの草案を専門家10名に提示し、内容の妥当性をデイビステクニックで分析します。スケール分析ではSSPS 22.0パッケージプログラムを使用します。 歪度と尖度（尖度、歪度）、正規分布曲線、レベン検定値。

定性的データ分析: MAXQDA プログラムを使用してコンテンツ分析が実行されます。

対象および除外基準に従って自発的に参加を承諾した 50 人の学生が研究に招待されます。 研究の第一段階では、50人の学生が、このテーマに関する研修の前に「個人情報フォーム」、「知識測定アンケート」、「看護専門職の認識尺度」に記入するよう求められ、その定義について知らされる。そして看護モデル/理論の重要性。 研修が行われます。 次に、研究に参加する学生は、実験グループ (n:25) と対照グループ (n:25) にランダムに割り当てられます。 研究の第 2 段階では、創造的な演劇手法を用いた実験グループと伝統的な教育手法を用いた対照グループが行われました。 それぞれを使用します。環境理論、セルフケア障害理論、適応モデル 文献情報に基づいて研究者が作成した研修を3セッションで実施しました。 トレーニングは教室環境で 4 週間、セッション時間 (100 分) あたり 2 レッスンで行われます。