準実験的研究: 戦略的かつ対話型の署名指導

この準実験的研究は、手話および統合手話指導 (SISI) フレームワークが教師の指導実践と手話と作文における生徒の発達に及ぼす影響を評価することを目的としています。 この研究は、SISI フレームワークを実装する実験グループと、実装しない対照グループの 2 つのグループを比較することに焦点を当てています。

実験グループは約 10 人の教師で構成され、各教師が約 5 ～ 7 人の生徒を指導します。 これらの教師は、SISI フレームワークで専門能力開発を受け、署名と書き込みの指導に関する証拠に基づいた戦略を実行します。 2024～2025 学年度中に全国規模の事前・事後研究に参加した学校は、参加継続に関心を示した場合、2025～2026 学年度も自動的にこのグループに組み込まれます。

対照グループには約 10 人の教師も含まれ、各教師には約 5 ～ 7 人の生徒が含まれます。 これらの教師は、SISI フレームワークを導入せずに、通常の指導実践を続けることになります。 2025～2026 学年度に新たにこの研究に参加する学校は、このグループに割り当てられます。

データは 2 回収集されます。1 回目は 2025 年の秋 (テスト前)、もう 1 回は 2026 年の春 (テスト後) です。 参加する学生全員は、個人的な物語、情報レポート、説得力のある作品という、さまざまなジャンルを表す 3 つのプロンプトを完了します。 彼らの回答は、署名と書面の両方で、National Assessment of Educational Progress (NAEP) の標準化された筆記評価から適応されたルーブリックを使用して分析されます。

教師による SISI フレームワークの適用は、実験グループの忠実度のレベルを決定するために評価されます。 実験グループの教師は、対照グループで予想される最小限の使用と比較して、フレームワークの大幅に高い実装を示すと仮説が立てられています。

この研究では、実験グループの生徒は、進歩が最小限であると予想される対照グループの生徒と比較して、手話と筆記においてより大きな言語の成長を示すだろうという仮説を立てています。 この仮説は、現代の証拠に基づいた指導が伝統的な方法よりも言語発達に強い影響を与えるという期待と一致しています。

この研究は、特に聴覚障害のある生徒の言語発達を促進する上で、質の高い手話と筆記の指導の役割を裏付ける一連の証拠の増加に貢献することを目指しています。 また、教師のための科学的根拠に基づいた教育戦略における専門能力開発の実際的な利点を強調することも目的としています。