Kvasi-eksperimentel undersøgelse: Strategisk og interaktiv signeringsinstruktion

Denne kvasi-eksperimentelle undersøgelse er designet til at evaluere virkningerne af Signing and Integrated Signing Instruction (SISI) rammen på lærernes instruktionspraksis og elevernes udvikling i at signere og skrive. Undersøgelsen fokuserer på at sammenligne to grupper: en forsøgsgruppe, som implementerer SISI-rammerne, og en kontrolgruppe, som ikke gør det.

Forsøgsgruppen vil bestå af cirka 10 lærere, der hver underviser cirka 5 til 7 elever. Disse lærere vil modtage faglig udvikling i SISI-rammen og vil implementere dets evidensbaserede strategier for signering og skriveundervisning. Skoler, der deltog i det landsdækkende for- og efterstudie i studieåret 2024-2025, vil automatisk blive placeret i denne gruppe for studieåret 2025-2026, forudsat at de udtrykker interesse for at fortsætte deres deltagelse.

Kontrolgruppen vil også omfatte cirka 10 lærere, hver med cirka 5 til 7 elever. Disse lærere vil fortsætte med deres almindelige undervisningspraksis uden at implementere SISI-rammen. Nye skoler i studiet i studieåret 2025-2026 vil blive tildelt denne gruppe.

Data vil blive indsamlet to gange: én gang i efteråret 2025 (præ-test) og igen i foråret 2026 (post-test). Alle deltagende studerende vil gennemføre tre prompter, der repræsenterer forskellige genrer: en personlig fortælling, en informativ rapport og et overbevisende stykke. Deres svar, både underskrivende og skriftligt, vil blive analyseret ved hjælp af rubrikker tilpasset fra National Assessment of Educational Progress (NAEP) standardiserede skriftlige vurderinger.

Lærernes anvendelse af SISI-rammen vil blive vurderet for at bestemme troskabsniveauet i forsøgsgruppen. Det er en hypotese, at eksperimentelle gruppelærere vil udvise væsentligt højere implementering af rammen sammenlignet med den minimale brug, der forventes i kontrolgruppen.

Undersøgelsen antager, at elever i forsøgsgruppen vil vise større sproglig vækst i tegn og skrivning sammenlignet med elever i kontrolgruppen, hvis fremskridt forventes at være minimalt. Denne hypotese stemmer overens med forventningen om, at nutidig evidensbaseret undervisning har en stærkere indflydelse på sprogudviklingen end traditionelle metoder.

Denne forskning søger at bidrage til den voksende mængde af evidens, der understøtter den rolle, som signerings- og skriveundervisning af høj kvalitet spiller i fremme af sproglig udvikling, især for døve elever. Det har også til formål at fremhæve de praktiske fordele ved professionel udvikling i evidensbaserede undervisningsstrategier for lærere.