Quasi-experimentelle Studie: Strategischer und interaktiver Gebärdenunterricht

Diese quasi-experimentelle Studie soll die Auswirkungen des Signing and Integrated Signing Instruction (SISI)-Rahmenwerks auf die Unterrichtspraktiken von Lehrern und die Entwicklung von Schülern im Gebärden und Schreiben bewerten. Die Studie konzentriert sich auf den Vergleich zweier Gruppen: einer experimentellen Gruppe, die das SISI-Framework implementiert, und einer Kontrollgruppe, die dies nicht tut.

Die Versuchsgruppe wird aus etwa 10 Lehrern bestehen, die jeweils etwa 5 bis 7 Schüler unterrichten. Diese Lehrer werden sich im SISI-Rahmen beruflich weiterentwickeln und dessen evidenzbasierte Strategien für den Gebärden- und Schreibunterricht umsetzen. Schulen, die im Studienjahr 2024–2025 an der bundesweiten Vor- und Nachstudie teilgenommen haben, werden für das Studienjahr 2025–2026 automatisch in diese Gruppe aufgenommen, sofern sie Interesse an einer weiteren Teilnahme bekunden.

Zur Kontrollgruppe gehören außerdem etwa 10 Lehrer mit jeweils etwa 5 bis 7 Schülern. Diese Lehrer werden ihre reguläre Unterrichtspraxis fortsetzen, ohne das SISI-Rahmenwerk umzusetzen. Schulen, die im Schuljahr 2025–2026 neu in die Studie aufgenommen werden, werden dieser Gruppe zugeordnet.

Die Datenerhebung erfolgt zweimal: einmal im Herbst 2025 (Vortest) und erneut im Frühjahr 2026 (Nachtest). Alle teilnehmenden Schüler müssen drei Aufgaben lösen, die verschiedene Genres repräsentieren: eine persönliche Erzählung, einen Informationsbericht und einen überzeugenden Beitrag. Ihre Antworten, sowohl beim Gebärden als auch beim Schreiben, werden anhand von Rubriken analysiert, die aus den standardisierten schriftlichen Beurteilungen des National Assessment of Educational Progress (NAEP) übernommen wurden.

Die Anwendung des SISI-Frameworks durch die Lehrer wird bewertet, um den Grad der Wiedergabetreue in der Versuchsgruppe zu bestimmen. Es wird die Hypothese aufgestellt, dass Lehrkräfte der Experimentalgruppe eine signifikant höhere Umsetzung des Rahmenwerks aufweisen als die minimale Nutzung, die in der Kontrollgruppe erwartet wird.

Die Studie geht davon aus, dass die Schüler der Experimentalgruppe im Vergleich zu den Schülern der Kontrollgruppe, deren Fortschritte voraussichtlich minimal sind, eine größere Sprachentwicklung im Gebärden und Schreiben zeigen werden. Diese Hypothese steht im Einklang mit der Erwartung, dass zeitgenössischer evidenzbasierter Unterricht einen stärkeren Einfluss auf die Sprachentwicklung hat als traditionelle Methoden.

Ziel dieser Forschung ist es, einen Beitrag zu den wachsenden Belegen zu leisten, die die Rolle eines qualitativ hochwertigen Gebärden- und Schreibunterrichts bei der Förderung der Sprachentwicklung, insbesondere für gehörlose Schüler, belegen. Ziel ist es auch, die praktischen Vorteile der beruflichen Weiterentwicklung in evidenzbasierten Unterrichtsstrategien für Lehrer hervorzuheben.