Quasi-experimenteel onderzoek: strategische en interactieve ondertekeninstructie

Deze quasi-experimentele studie is bedoeld om de effecten van het raamwerk voor gebaren- en geïntegreerde gebareninstructie (SISI) op de instructiepraktijken van docenten en de ontwikkeling van leerlingen op het gebied van gebaren en schrijven te evalueren. Het onderzoek richt zich op het vergelijken van twee groepen: een experimentele groep, die het SISI-framework implementeert, en een controlegroep, die dat niet doet.

De experimentele groep zal bestaan ​​uit ongeveer 10 docenten, die elk ongeveer 5 tot 7 studenten lesgeven. Deze leraren zullen professionele ontwikkeling krijgen in het SISI-framework en zullen de op bewijs gebaseerde strategieën voor gebaren- en schrijfinstructie implementeren. Scholen die in het studiejaar 2024-2025 aan de landelijke voor- en nastudie hebben deelgenomen, worden voor het studiejaar 2025-2026 automatisch in deze groep geplaatst, mits zij interesse tonen om hun deelname voort te zetten.

Tot de controlegroep behoren tevens ongeveer 10 docenten, elk met ongeveer 5 tot 7 leerlingen. Deze leraren zullen hun reguliere onderwijspraktijk voortzetten zonder het SISI-framework te implementeren. Scholen die in studiejaar 2025-2026 nieuw zijn in de studie worden in deze groep ingedeeld.

Er zullen twee keer gegevens worden verzameld: één keer in het najaar van 2025 (pre-test) en opnieuw in het voorjaar van 2026 (post-test). Alle deelnemende studenten voltooien drie opdrachten die verschillende genres vertegenwoordigen: een persoonlijk verhaal, een informatief rapport en een overtuigend stuk. Hun antwoorden, zowel schriftelijk als ondertekend, zullen worden geanalyseerd met behulp van rubrieken die zijn aangepast aan de gestandaardiseerde schrijfbeoordelingen van de National Assessment of Educational Progress (NAEP).

De toepassing van het SISI-raamwerk door leraren zal worden beoordeeld om het niveau van betrouwbaarheid in de experimentele groep te bepalen. Er wordt verondersteld dat experimentele groepsleerkrachten een aanzienlijk hogere implementatie van het raamwerk zullen vertonen vergeleken met het minimale gebruik dat wordt verwacht in de controlegroep.

De studie veronderstelt dat studenten in de experimentele groep een grotere taalgroei zullen laten zien in gebarentaal en schrijven vergeleken met studenten in de controlegroep, van wie de vooruitgang naar verwachting minimaal zal zijn. Deze hypothese komt overeen met de verwachting dat hedendaags, op bewijs gebaseerd onderwijs een sterkere impact heeft op de taalontwikkeling dan traditionele methoden.

Dit onderzoek wil bijdragen aan de groeiende hoeveelheid bewijsmateriaal ter ondersteuning van de rol van hoogwaardig gebaren- en schrijfonderwijs bij het bevorderen van de taalontwikkeling, vooral voor dove leerlingen. Het is ook bedoeld om de praktische voordelen van professionele ontwikkeling in evidence-based onderwijsstrategieën voor leraren te benadrukken.