Badanie quasi-eksperymentalne: instrukcja podpisywania strategicznego i interaktywnego

To quasi-eksperymentalne badanie ma na celu ocenę wpływu ramowych instrukcji podpisania i zintegrowanego podpisywania (SISI) na praktyki nauczycielskie w zakresie nauczania oraz rozwój uczniów w zakresie migowania i pisania. W badaniu skupiono się na porównaniu dwóch grup: grupy eksperymentalnej, która wdraża framework SISI, oraz grupy kontrolnej, która tego nie robi.

Grupa eksperymentalna będzie składać się z około 10 nauczycieli, z których każdy będzie uczył około 5 do 7 uczniów. Nauczyciele ci otrzymają możliwość rozwoju zawodowego w ramach SISI i będą wdrażać oparte na dowodach strategie nauczania migowania i pisania. Szkoły, które w roku akademickim 2024-2025 uczestniczyły w ogólnopolskim badaniu przygotowawczym i podyplomowym, zostaną automatycznie umieszczone w tej grupie na rok akademicki 2025-2026, pod warunkiem wyrażenia zainteresowania kontynuacją udziału.

Grupa kontrolna będzie także składać się z około 10 nauczycieli, każdy z około 5 do 7 uczniami. Nauczyciele ci będą kontynuować swoje regularne praktyki dydaktyczne bez wdrażania ram SISI. Do tej grupy zostaną przypisane szkoły nowe do badania w roku akademickim 2025-2026.

Dane będą zbierane dwukrotnie: raz jesienią 2025 r. (pre-test) i ponownie wiosną 2026 r. (post-test). Wszyscy uczestniczący uczniowie wypełnią trzy podpowiedzi reprezentujące różne gatunki: narrację osobistą, raport informacyjny i utwór przekonujący. Ich odpowiedzi, zarówno pisemne, jak i pisemne, zostaną przeanalizowane przy użyciu rubryk dostosowanych do standardowych ocen pisemnych Krajowej Oceny Postępów Edukacyjnych (NAEP).

Stosowanie przez nauczycieli ram SISI zostanie ocenione w celu określenia poziomu wierności w grupie eksperymentalnej. Zakłada się, że nauczyciele grup eksperymentalnych będą wykazywać znacznie wyższe wdrożenie frameworku w porównaniu z minimalnym wykorzystaniem oczekiwanym w grupie kontrolnej.

W badaniu założono, że uczniowie z grupy eksperymentalnej wykażą większy rozwój umiejętności językowych w zakresie migowania i pisania w porównaniu do uczniów z grupy kontrolnej, u których oczekuje się, że postęp będzie minimalny. Hipoteza ta jest zgodna z oczekiwaniem, że współczesne nauczanie oparte na dowodach ma silniejszy wpływ na rozwój języka niż metody tradycyjne.

Celem tego badania jest przyczynienie się do zgromadzenia coraz większej liczby dowodów potwierdzających rolę wysokiej jakości nauczania migowania i pisania w wspieraniu rozwoju językowego, szczególnie w przypadku uczniów niesłyszących. Ma także na celu podkreślenie praktycznych korzyści płynących z doskonalenia zawodowego w strategiach nauczania opartych na dowodach dla nauczycieli.