看護学生の災害認識と管理に対する2つの異なる学習方法の効果

災害は、予測不可能な期間、社会と医療サービスの混乱、生命と財産の喪失、重大な経済的損失、心理社会的福祉の劣化、その後の期間におけるその影響により、重要な公衆衛生問題です。 災害イベントは、既存のリソースの需要が不十分であり、国際レベルでの外部支援が必要な現地の対応能力を超えるイベントです。 したがって、災害は、それらの壊滅的な効果の観点だけでなく、コミュニティで利用可能なリソースの適切な準備の観点からも対処する必要があります。 特に災害が発生した場合、命にかかわる医療の需要が増加し、タイムリーなアクセス可能で装備された準備された医療従事者の存在が災害対応において非常に重要であることは確かです。

災害の頻度の増加と大規模な公衆衛生の緊急事態を考慮すると、この状況により、看護の災害関連の側面が特に重要になります。 看護師は、最初の対応者、直接の医療提供者、ポイントオブケアコーディネーター、情報源、教育者、災害地域のカウンセラーとして機能することができます。 ただし、ほとんどの看護師と看護学生は、災害状況に合わせて適切に準備されていません。

多くの災害看護教育プログラムは、選択科目、セミナー、会議を通じて、既存のコース（健康保護と昇進、公衆衛生看護コース）内のテーマとして提供されています。 学部看護教育の他の多くの分野と同様に、災害教育はしばしば従来のインストラクター中心の教育方法を採用しています。 学生の視点によれば、この教育戦略は単調で退屈な構造を持ち、注意力を短くすることで学生の学習意欲に悪影響を与える可能性があります。

標準化された患者を使用したシミュレーションとシナリオに基づいた災害看護教育プログラムは、学生のスキルと準備を改善することにより、災害看護教育に役立ちます。 災害の場合、モデルにより、看護師はより良いサービスとパフォーマンスを提供することができます。

さらに、ピアアシストおよび自主学習方法の内容と教育戦略は、学生のフィードバックとコメントをコースのデザインに組み込むことにより、学生の自律性を改善することを目的としています。 学生中心の教育は、学生の好みを反映したさまざまな教育ツールとテクニック、オンラインオーディオ視聴覚資料、アクティビティ、ゲーム、ストーリーテリングで構成できます。 学生中心の教育アプローチは、公衆衛生インフラストラクチャをサポートする上で重要な役割を果たし、災害の準備と対応に関連する研究で注目を集めています。

この研究では、看護学生の災害管理に関連する災害の準備と能力の認識に対する2つの異なる学習方法の影響を評価することを目的としています。