Vliv dvou různých metod učení na vnímání a řízení katastrof u studentů ošetřovatelství

Katastrofy jsou důležitým problémem veřejného zdraví v důsledku jejich nepředvídatelného trvání, narušení ve společnosti a zdravotnických službách, ztrátě na životech a majetku, významné ekonomické ztráty, zhoršení psychosociálního blaha a jejich účinky v následujících obdobích. Události katastrofy jsou události, které přesahují místní kapacitu reakce, kde stávající zdroje jsou dostatečné v poptávce a vyžadují externí pomoc na mezinárodní úrovni. K katastrofy by se proto měly řešit nejen z hlediska jejich ničivých účinků, ale také z hlediska vhodné připravenosti dostupných zdrojů v komunitě. Zejména v případě katastrofy je jisté, že se zvýší poptávka po život ohrožující lékařské péči a přítomnost včasných dostupných, vybavených a připravených zdravotnických pracovníků je velmi důležitá při reakci na katastrofy.

Vzhledem k rostoucí frekvenci katastrof a mimořádné události v oblasti veřejného zdraví je tato situace obzvláště důležité aspekty ošetřovatelství související s katastrofou. Sestry mohou sloužit jako první respondenti, přímí poskytovatelé zdravotní péče, koordinátory péče, zdroje informací, pedagogové a poradce v oblasti katastrof. Většina studentů sester a ošetřovatelství však není řádně připravena na situace v katastrofách.

Mnoho programů pro ošetřovatelství v katastrofě je nabízeno jako témata v rámci stávajících kurzů (ochrana zdraví a propagace, veřejné a nouzové ošetřovatelské kurzy) prostřednictvím volitelných kurzů, seminářů a konferencí. Stejně jako v mnoha jiných oblastech vysokoškolského vzdělávání ošetřovatelství, vzdělávání katastrof často přijímá tradiční výukové metody zaměřené na instruktora. Podle pohledu studentů má tato strategie výuky monotónní a nudnou strukturu a může negativně ovlivnit ochotu studentů učit se zkrácením jejich pozornosti.

Simulace a scénáře založené na katastrofách ošetřovatelských vzdělávacích programů využívajících standardizované pacienty mohou být užitečné při výchově ošetřovatelství v katastrofě zlepšením dovedností a přípravy studentů. V případě katastrofy umožňují modely sestrám poskytovat lepší služby a výkon.

Cílem peer-asistovaného a samostatně zaměřeného učení a strategie výuky je zlepšit autonomii studentů začleněním zpětné vazby a komentářů studentů do návrhu kurzu. Vzdělávání zaměřené na studenty může sestávat z řady výukových nástrojů a technik, online audiovizuálních materiálů, aktivit, her a vyprávění, které odrážejí preference studentů. Přístup zaměřený na studenty zaměřený na studenty hraje důležitou roli při podpoře infrastruktury veřejného zdraví a věnuje rostoucí pozornost ve studiích souvisejících s připraveností a reakcí na katastrofy.

Cílem v této studii je vyhodnotit účinek dvou různých metod učení na vnímání připravenosti na katastrofy a kompetence související s řízením katastrof u ošetřovatelských studentů.