Die Auswirkung von zwei verschiedenen Lernmethoden auf die Wahrnehmung und das Management von Katastrophen bei Krankenpflegestudenten
Die Auswirkung von zwei unterschiedlichen Lernmethoden auf die Wahrnehmung von Katastrophenvorsorge und Kompetenzen im Zusammenhang mit dem Katastrophenmanagement bei Pflegestudenten: Eine randomisierte kontrollierte Studie
Studienübersicht
Status
Bedingungen
Intervention / Behandlung
Detaillierte Beschreibung
Katastrophen sind ein wichtiges Problem der öffentlichen Gesundheit aufgrund ihrer unvorhersehbaren Dauer, Störungen in der Gesellschaft und im Gesundheitswesen, ihrer Lebensverlust und Eigentum, erheblichen wirtschaftlichen Verlusten, Verschlechterung des psychosozialen Wohlergehens und ihrer Auswirkungen in nachfolgenden Zeiträumen. Katastrophenereignisse sind Ereignisse, die die lokale Reaktionskapazität überschreiten, bei denen bestehende Ressourcen nicht ausreicht und auf internationaler Ebene externe Unterstützung erfordern. Daher sollten Katastrophen nicht nur in Bezug auf ihre verheerenden Effekte, sondern auch in Bezug auf die angemessene Bereitschaft der verfügbaren Ressourcen in der Community angesprochen werden. Insbesondere bei einer Katastrophe ist es sicher, dass die Nachfrage nach lebensbedrohlicher medizinischer Versorgung zunimmt, und das Vorhandensein rechtzeitiger zugänglicher, ausgestatteter und vorbereiteter Gesundheitspersonal ist bei der Katastrophenreaktion sehr wichtig.
In Anbetracht der zunehmenden Häufigkeit von Katastrophen und Notfällen in großem Maßstab macht diese Situation die katastrophenbezogenen Aspekte der Krankenpflege besonders wichtig. Krankenschwestern können als Ersthelfer, direkte Gesundheitsdienstleister, Koordinatoren für Pflege, Informationsquellen, Pädagogen und Berater in Katastrophengebieten fungieren. Die meisten Krankenschwestern und Krankenpflegeschüler sind jedoch nicht ordnungsgemäß auf Katastrophensituationen vorbereitet.
Viele Programme zur Bildung von Katastrophenpflege werden als Themen in bestehenden Kursen (Gesundheitsschutz und Förderung, öffentliche Gesundheit und Notfall -Pflegekurse) durch Wahlkurse, Seminare und Konferenzen angeboten. Wie in vielen anderen Bereichen der Krankenpflegeausbildung stellt die Katastrophenbildung häufig traditionelle Lehrmethoden für Lehrer aus. Nach Sicht der Schüler hat diese Unterrichtsstrategie eine monotone und langweilige Struktur und kann die Bereitschaft der Schüler negativ beeinflussen, ihre Aufmerksamkeitsspanne zu verkürzen.
Simulations- und szenariobasierte Katastrophenpflegeausbildungsprogramme mit standardisierten Patienten können bei der Erziehung von Disaster Pflege hilfreich sein, indem sie die Fähigkeiten und Vorbereitung der Schüler verbessern. Bei Katastrophen ermöglichen Modelle Krankenschwestern, bessere Service und Leistung zu bieten.
Darüber hinaus zielen die Inhalte und Unterrichtsstrategien für Peer-unterstützte und selbstgesteuerte Lernmethoden darauf ab, die Autonomie der Schüler zu verbessern, indem die Feedback der Schüler und die Kommentare in die Gestaltung des Kurses einbezogen werden. Die studentische Bildung kann aus einer Vielzahl von Lehrwerkzeugen und -techniken, audiovisuellen Materialien, Aktivitäten, Spielen und Geschichtenerzählen bestehen, die die Vorlieben der Schüler widerspiegeln. Der studentisch-zentrierte Bildungsansatz spielt eine wichtige Rolle bei der Unterstützung der Infrastruktur der öffentlichen Gesundheit und wird in Studien im Zusammenhang mit Katastrophenvorsorge und Reaktion zunehmend beachtet.
In dieser Studie soll die Auswirkung von zwei verschiedenen Lernmethoden auf die Wahrnehmung von Katastrophenvorsorge und Kompetenzen im Zusammenhang mit dem Katastrophenmanagement bei Krankenpflegestudenten bewertet werden.
Studientyp
Einschreibung (Tatsächlich)
Phase
- Unzutreffend
Kontakte und Standorte
Studienorte
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Zonguldak, Truthahn
- Zonguldak Bulent Ecevit University
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Teilnahmekriterien
Zulassungskriterien
Studienberechtigtes Alter
- Erwachsene
- Älterer Erwachsener
Akzeptiert gesunde Freiwillige
Beschreibung
Einschlusskriterien:
- 18 Jahre oder ältere aktive Schülerregistrierung im System zwischen den festgelegten Daten, die zur Teilnahme an der Studie mündlich und schriftlich angenommen wurden, nachdem er informiert wurde, die vor dem allgemeinen Gesundheitszustand (Systemic, Bewusstsein, Sensation) keine Schulung zum Katastrophenmanagement erhalten haben, ist für den Forschungsprozess geeignet
Ausschlusskriterien:
- Theoretisches/praktisches Training zum Nicht-Freiwilligenarbeit für Katastrophenmanagement
Studienplan
Wie ist die Studie aufgebaut?
Designdetails
- Hauptzweck: Versorgungsforschung
- Zuteilung: Zufällig
- Interventionsmodell: Parallele Zuordnung
- Maskierung: Single
Waffen und Interventionen
Teilnehmergruppe / Arm |
Intervention / Behandlung |
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Experimental: Interventionsgruppe 1
In dieser Studie ist der Kurs "Disaster Nursing" ein Wahlkurs, der in den Lehrplan der Pflege integriert ist. Inhalt des Katastrophenpflegekurs, der auf die modellbasierte Trainingsgruppe angewendet werden soll; Die Themen im Zusammenhang mit den Phasen vor der Entstehung, Katastrophe, Nachentscheidung und Wiederherstellung wurden im Einklang mit den grundlegenden Kompetenzbereichen der International Nurses Association (ICN) in der Katastrophenpflege, der ERST-Schulungsleitfaden für Emergency Health Services und dem Katastrophenmanagementmodell von Jenning in der Krankenpflege erstellt. An einem Tag in der Woche 5 Wochen, dem theoretischen Teil 100 Minuten (übertragen von dem für den Kurs verantwortlichen akademischen Personal), 50 Minuten Labor (übertragen von dem Personal des medizinischen Rettungsteams). Es gibt 20 Studenten in dieser Gruppe. Die Daten wurden durch Datenerfassungsinstrumente zur Vorintervention, 5 Wochen nach der Intervention, nach Follow-up-Nachbeobachtung, Follow-up- und 6. Monats-Follow-up-Stufen erfasst. |
Versuchsgruppe
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Experimental: Interventionsgruppe 2
In dieser Studie bestand die Peer- und Selbstlerngruppe aus vier verschiedenen Seminargruppen von fünf Studenten randomisiert. Die Studenten wurden darüber informiert, ein Seminarprogramm für Katastrophenpflege und -management zu erstellen und Präsentationen zu heben, bis die zu Beginn des Semesters festgelegten Daten ermittelt wurden. Es wurde erklärt, dass sie Peer- und Selbstlernmethoden in der Seminarvorbereitung anwenden würden und dass die Forscher nicht in die Techniken eingreifen würden, die sie schaffen würden. Es wurden vier verschiedene Seminargruppen gebildet. Es gibt 5 Schüler in jeder Gruppe. Jede Gruppe bereitet ein Seminar für Katastrophenpflege und -management mithilfe von Gleichaltrigen- und Selbstlernmethoden vor. Es gibt 20 Studenten in dieser Gruppe. 4 Wochen lang stellten die Gruppen Seminarpräsentationen für 150 Minuten pro Woche für 150 Minuten vor. Alle Seminargruppen kamen in der letzten Woche zusammen und bildeten eine Gruppendiskussion über Forschungs- und Entwicklungsaktivitäten für Katastrophenpfleger. |
Versuchsgruppe
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Kein Eingriff: Kontrollgruppe
Es besteht aus Studenten, die nicht in die Interventionsgruppen enthalten sind. Die Kontrollgruppe setzt den Bildungsprozess im routinemäßigen Bildungsprogramm fort. Diese Gruppe besteht aus 24 Studenten. |
Was misst die Studie?
Primäre Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Maßnahmenbeschreibung |
Zeitfenster |
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Einführungsinformationsformular
Zeitfenster: Alle Gruppen wurden vor der Intervention vor dem Test, ein Nach-Test am Ende der 5-wöchigen Intervention, ein 1-monatiges Follow-up, ein 3-monatiges Follow-up und eine 6-monatige Follow-up verabreicht.
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Die Form, die von den Forschern im Rahmen der Literatur erstellt wurde, umfasst 12 Fragen, darunter soziodemografische Merkmale, Katastrophenerfahrung, Erfahrung und katastrophale Informationsquellen.
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Alle Gruppen wurden vor der Intervention vor dem Test, ein Nach-Test am Ende der 5-wöchigen Intervention, ein 1-monatiges Follow-up, ein 3-monatiges Follow-up und eine 6-monatige Follow-up verabreicht.
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Wahrnehmung der Katastrophenvorsorge durch Krankenschwestern
Zeitfenster: Vor dem Test vor der Intervention, nach dem Test am Ende einer 5-wöchigen Intervention, 1-Monats-Follow-up, 3-Monats-Follow-up- und 6-Monats-Follow-up-Stadien an alle Gruppen angewendet.
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Diese Skala wurde 2013 von Feride Özcan entwickelt, um zu messen, wie vorbereitete Krankenschwestern sich gegen Katastrophen fühlen.
Die Skala besteht aus 20 Elementen und 3 Subdimensionen als Vorbereitungsphase (Fragen 1-6), Interventionsphase (Fragen 7-15), Post-Disaster-Phase (Fragen 16-20).
Die Elemente der Skala werden im Fünf-Punkte-Likert-Typ bewertet (1-stimmig anderer Meinung, 2-Disagree, 3-Chat-Stimmen, 4-Agree, 5-stimmig zustimmen).
Mit zunehmender Bewertung steigt auch die Wahrnehmung der Katastrophenvorsorge.
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Vor dem Test vor der Intervention, nach dem Test am Ende einer 5-wöchigen Intervention, 1-Monats-Follow-up, 3-Monats-Follow-up- und 6-Monats-Follow-up-Stadien an alle Gruppen angewendet.
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Sekundäre Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Maßnahmenbeschreibung |
Zeitfenster |
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Kompetenzbewertungsskala für die Krankenschwestern für das Katastrophenmanagement
Zeitfenster: Vor dem Test vor der Intervention, nach dem Test am Ende einer 5-wöchigen Intervention, 1-Monats-Follow-up, 3-Monats-Follow-up- und 6-Monats-Follow-up-Stadien an alle Gruppen angewendet.
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Die von Yıldız Keskin (2023) entwickelte Skala zur Bewertung der Kompetenzen der Krankenschwestern bezüglich des Katastrophenmanagements besteht aus 43 Punkten in zwei Dimensionen (Katastrophenvorsorge und Katastrophenhilfe).
Die Elemente der Skala werden im Fünf-Punkte-Likert-Typ bewertet (1-stimmig anderer Meinung, 2-Disagree, 3-Chat-Stimmen, 4-Agree, 5-stimmig zustimmen).
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Vor dem Test vor der Intervention, nach dem Test am Ende einer 5-wöchigen Intervention, 1-Monats-Follow-up, 3-Monats-Follow-up- und 6-Monats-Follow-up-Stadien an alle Gruppen angewendet.
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Mitarbeiter und Ermittler
Publikationen und hilfreiche Links
Nützliche Links
Studienaufzeichnungsdaten
Haupttermine studieren
Studienbeginn (Tatsächlich)
Primärer Abschluss (Tatsächlich)
Studienabschluss (Tatsächlich)
Studienanmeldedaten
Zuerst eingereicht
Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat
Zuerst gepostet (Tatsächlich)
Studienaufzeichnungsaktualisierungen
Letztes Update gepostet (Tatsächlich)
Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt
Zuletzt verifiziert
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- 2024/08
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Beschreibung des IPD-Plans
Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen
Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt
Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt
Produkt, das in den USA hergestellt und aus den USA exportiert wird
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