L'effetto di due diversi metodi di apprendimento sulla percezione e la gestione delle catastrofi negli studenti infermieri
L'effetto di due diversi metodi di apprendimento sulla percezione della preparazione alle catastrofi e delle competenze relative alla gestione delle catastrofi negli studenti infermieristici: uno studio controllato randomizzato
Panoramica dello studio
Stato
Condizioni
Intervento / Trattamento
Descrizione dettagliata
Le catastrofi sono un importante problema di salute pubblica a causa della loro durata imprevedibile, delle interruzioni nella società e dei servizi sanitari, perdita della vita e proprietà, perdite economiche significative, deterioramento del benessere psico-sociale e loro effetti nei periodi successivi. Gli eventi di disastro sono eventi che superano la capacità di risposta locale, in cui le risorse esistenti sono insufficienti richieste e richiedono assistenza esterna a livello internazionale. Pertanto, le catastrofi dovrebbero essere affrontate non solo in termini di effetti devastanti, ma anche in termini di preparazione appropriata delle risorse disponibili nella comunità. Soprattutto in caso di disastro, è certo che la domanda di cure mediche potenzialmente letali aumenterà e la presenza di operatori sanitari accessibili e preparati tempestivi è molto importante nella risposta alle catastrofi.
Considerando la crescente frequenza di catastrofi e emergenze di salute pubblica su larga scala, questa situazione rende particolarmente importanti gli aspetti relativi alle catastrofi. Gli infermieri possono servire come primi soccorritori, fornitori di assistenza sanitaria diretta, coordinatori del punto di assistenza, fonti di informazione, educatori e consulenti nelle aree di disastro. Tuttavia, la maggior parte degli infermieri e degli studenti infermieristici non sono adeguatamente preparati per le situazioni di disastro.
Molti programmi di educazione infermieristica per le catastrofi sono offerti come temi all'interno dei corsi esistenti (protezione della salute e promozione, sanità pubblica e corsi di infermieristica di emergenza) attraverso corsi, seminari e conferenze elettive. Come in molte altre aree dell'educazione infermieristica universitaria, l'educazione alle catastrofi adotta spesso metodi di insegnamento incentrati sull'istruttore tradizionali. Secondo il punto di vista degli studenti, questa strategia di insegnamento ha una struttura monotona e noiosa e può influire negativamente sulla volontà degli studenti di apprendere accorciando la loro intervallo di attenzione.
Simulazione e programmi di educazione infermieristica a disastro basati su scenari che utilizzano pazienti standardizzati possono essere utili nell'educazione infermieristica al disastro migliorando le capacità e la preparazione degli studenti. In caso di disastro, i modelli consentono agli infermieri di fornire un servizio e prestazioni migliori.
Inoltre, il contenuto del metodo di apprendimento e le strategie di insegnamento auto-assistite e auto-dirette mirano a migliorare l'autonomia degli studenti incorporando feedback e commenti degli studenti alla progettazione del corso. L'istruzione centrata sullo studente può consistere in una varietà di strumenti e tecniche di insegnamento, materiali audiovisivi online, attività, giochi e narrazione che riflettono le preferenze degli studenti. L'approccio educativo incentrato sullo studente svolge un ruolo importante nel sostenere le infrastrutture di salute pubblica e sta ricevendo una crescente attenzione negli studi relativi alla preparazione alle catastrofi e alla risposta.
In questo studio, ha lo scopo di valutare l'effetto di due diversi metodi di apprendimento sulla percezione della preparazione alle catastrofi e delle competenze relative alla gestione delle catastrofi negli studenti infermieri.
Tipo di studio
Iscrizione (Effettivo)
Fase
- Non applicabile
Contatti e Sedi
Luoghi di studio
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Zonguldak, Tacchino
- Zonguldak Bulent Ecevit University
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Criteri di partecipazione
Criteri di ammissibilità
Età idonea allo studio
- Adulto
- Adulto più anziano
Accetta volontari sani
Descrizione
Criteri di inclusione:
- 18 anni o più anziani la registrazione attiva degli studenti nel sistema tra le date specificate accettate per partecipare allo studio verbalmente e per iscritto dopo essere stato informato che non hanno ricevuto una formazione sulla gestione delle catastrofi prima dello stato di salute generale (sistemica, coscienza, sensazione)
Criteri di esclusione:
- Avere una formazione teorica/pratica sulla gestione delle catastrofi non volontaria
Piano di studio
Come è strutturato lo studio?
Dettagli di progettazione
- Scopo principale: Ricerca sui servizi sanitari
- Assegnazione: Randomizzato
- Modello interventistico: Assegnazione parallela
- Mascheramento: Separare
Armi e interventi
Gruppo di partecipanti / Arm |
Intervento / Trattamento |
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Sperimentale: Gruppo di intervento 1
In questo studio, il corso "Disaster Nursing" è un corso elettivo integrato nel curriculum infermieristico. Contenuto del corso infermieristico per il disastro da applicare al gruppo di formazione basato su modelli; Gli argomenti relativi alle fasi pre-disastri, disastri, post-disastri e di recupero sono stati preparati in linea con le aree di competenza di base della International Nurses Association (ICN) in Nursing Disaster, Direzione generale della Guida di formazione per il pronto soccorso dei servizi di emergenza e il modello di gestione delle catastrofi di Jenning nell'assistenza infermieristica. Un giorno alla settimana per 5 settimane, la parte teorica di 100 minuti (trasferita dal personale accademico responsabile del corso), laboratorio 50 minuti (trasferito dal personale della squadra di salvataggio medico dell'alto). Ci sono 20 studenti in questo gruppo. I dati sono stati raccolti tramite strumenti di raccolta dei dati in fase di pre-intervento, post-intervento di 5 settimane, follow-up del 1 ° mese, follow-up del 3 ° mese e fasi di follow-up del 6 ° mese. |
gruppo sperimentale
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Sperimentale: Gruppo di intervento 2
In questo studio, il gruppo di pari e autoapprendimento consisteva in quattro diversi gruppi di seminari di cinque studenti randomizzati. Gli studenti sono stati informati sulla creazione di un programma di seminari sull'assistenza infermieristica e sulla gestione delle catastrofi e sulla presentazione di presentazioni fino alle date determinate all'inizio del semestre. È stato spiegato che avrebbero usato metodi peer e di autoapprendimento nella preparazione del seminario e che i ricercatori non avrebbero intervenuto nelle tecniche che avrebbero creato. Sono stati formati quattro diversi gruppi di seminari. Ci sono 5 studenti in ogni gruppo. Ogni gruppo prepara un seminario sull'assistenza infermieristica e sulla gestione delle catastrofi utilizzando metodi peer e di autoapprendimento. Ci sono 20 studenti in questo gruppo. Per 4 settimane, i gruppi hanno fatto presentazioni di seminario per 150 minuti un giorno alla settimana. Tutti i gruppi di seminari si sono riuniti nell'ultima settimana e hanno formato una discussione di gruppo sulle attività di ricerca e sviluppo infermieristiche in caso di catastrofe. |
gruppo sperimentale
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Nessun intervento: Gruppo di controllo
È costituito da studenti che non sono inclusi nei gruppi di intervento. Il gruppo di controllo continua il processo educativo nel programma di istruzione di routine. Questo gruppo è composto da 24 studenti. |
Cosa sta misurando lo studio?
Misure di risultato primarie
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
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Modulo di informazione introduttiva
Lasso di tempo: A tutti i gruppi è stato somministrato un pre-test prima dell'intervento, un post-test alla fine dell'intervento di 5 settimane, un follow-up di 1 mese, un follow-up di 3 mesi e un follow-up di 6 mesi.
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La forma, creata dai ricercatori nell'ambito della letteratura, comprende 12 domande tra cui caratteristiche sociodemografiche, esperienza di disastro, esperienza e fonti di informazione relative alle catastrofi.
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A tutti i gruppi è stato somministrato un pre-test prima dell'intervento, un post-test alla fine dell'intervento di 5 settimane, un follow-up di 1 mese, un follow-up di 3 mesi e un follow-up di 6 mesi.
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Percezione degli infermieri della scala di preparazione al disastro
Lasso di tempo: Il pre-test prima dell'intervento, post-test alla fine dell'intervento di 5 settimane, follow-up di 1 mese, follow-up di 3 mesi e fasi di follow-up di 6 mesi sono stati applicati a tutti i gruppi.
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Questa scala è stata sviluppata da Feride Özcan nel 2013 per misurare come gli infermieri preparati si sentono contro i disastri.
La scala è composta da 20 elementi e 3 sotto-dimensioni come fase di preparazione (domande 1-6), fase di intervento (domande 7-15), fase post-disastro (domande 16-20).
Gli elementi della scala sono segnati in tipo Likert a cinque punti (1-forte in disaccordo, 2-Disagree, 3 -so-quanto d'accordo, 4-Agree, 5 concordamente d'accordo).
All'aumentare del punteggio ottenuto dalla scala, aumenta anche la percezione della preparazione alle catastrofi.
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Il pre-test prima dell'intervento, post-test alla fine dell'intervento di 5 settimane, follow-up di 1 mese, follow-up di 3 mesi e fasi di follow-up di 6 mesi sono stati applicati a tutti i gruppi.
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Misure di risultato secondarie
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
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Scala di valutazione delle competenze degli infermieri per la gestione delle catastrofi
Lasso di tempo: Il pre-test prima dell'intervento, post-test alla fine dell'intervento di 5 settimane, follow-up di 1 mese, follow-up di 3 mesi e fasi di follow-up di 6 mesi sono stati applicati a tutti i gruppi.
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La scala sviluppata da Yıldız Keskin (2023) per valutare le competenze degli infermieri per quanto riguarda la gestione delle catastrofi è costituita da 43 elementi in due dimensioni (preparazione alle catastrofi e risposta alle catastrofi).
Gli elementi della scala sono segnati in tipo Likert a cinque punti (1-forte in disaccordo, 2-Disagree, 3 -so-quanto d'accordo, 4-Agree, 5 concordamente d'accordo).
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Il pre-test prima dell'intervento, post-test alla fine dell'intervento di 5 settimane, follow-up di 1 mese, follow-up di 3 mesi e fasi di follow-up di 6 mesi sono stati applicati a tutti i gruppi.
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Collaboratori e investigatori
Pubblicazioni e link utili
Collegamenti utili
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Inizio studio (Effettivo)
Completamento primario (Effettivo)
Completamento dello studio (Effettivo)
Date di iscrizione allo studio
Primo inviato
Primo inviato che soddisfa i criteri di controllo qualità
Primo Inserito (Effettivo)
Aggiornamenti dei record di studio
Ultimo aggiornamento pubblicato (Effettivo)
Ultimo aggiornamento inviato che soddisfa i criteri QC
Ultimo verificato
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Parole chiave
Altri numeri di identificazione dello studio
- 2024/08
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