Het effect van twee verschillende leermethoden op de perceptie en het management van de rampen bij studenten verpleegkunde
Het effect van twee verschillende leermethoden op de perceptie van rampenparaatheid en competenties met betrekking tot rampenbeheer bij studenten verpleegkunde: een gerandomiseerde gecontroleerde proef
Studie Overzicht
Toestand
Conditie
Interventie / Behandeling
Gedetailleerde beschrijving
Rampen zijn een belangrijk probleem voor de volksgezondheid vanwege hun onvoorspelbare duur, verstoringen in de samenleving en gezondheidsdiensten, verlies van leven en eigendom, aanzienlijke economische verliezen, verslechtering van het psychosociaal welzijn en hun effecten in de daaropvolgende periodes. Rampengebeurtenissen zijn gebeurtenissen die de lokale responscapaciteit overschrijden, waarbij bestaande middelen onvoldoende zijn in vraag en externe hulp op internationaal niveau vereisen. Daarom moeten rampen niet alleen worden aangepakt in termen van hun verwoestende effecten, maar ook in termen van de juiste paraatheid van de beschikbare middelen in de gemeenschap. Vooral in het geval van een ramp is het zeker dat de vraag naar levensbedreigende medische zorg zal toenemen, en de aanwezigheid van tijdig toegankelijke, uitgeruste en voorbereide gezondheidswerkers is erg belangrijk bij rampenrespons.
Gezien de toenemende frequentie van rampen en grootschalige noodsituaties op het gebied van volksgezondheid, maakt deze situatie de rampgerelateerde aspecten van verpleegkunde bijzonder belangrijk. Verpleegkundigen kunnen dienen als first responders, directe zorgverleners, zorgcoördinatoren, informatiebronnen, opvoeders en counselors in rampgebieden. De meeste verpleegkundigen en studenten verpleegkunde zijn echter niet goed voorbereid op rampsituaties.
Veel rampenprogramma's voor verpleegkundigen worden aangeboden als thema's binnen bestaande cursussen (gezondheidsbescherming en promotie, volksgezondheids- en noodverplegingscursussen) via keuzevakken, seminars en conferenties. Net als op veel andere gebieden van niet-gegradueerde verpleegkunde, neemt rampeneducatie vaak traditionele instructeur-gecentreerde onderwijsmethoden aan. Volgens het standpunt van de studenten heeft deze onderwijsstrategie een monotone en saaie structuur en kan het de bereidheid van de studenten om te leren negatief beïnvloeden door hun aandachtsspanne te verkorten.
Simulatie en scenario-gebaseerde rampenprogramma's voor verpleegkundigen met behulp van gestandaardiseerde patiënten kunnen nuttig zijn bij het onderwijs van de rampenverpleegkunde door de vaardigheden en voorbereiding van studenten te verbeteren. In het geval van een ramp kunnen modellen verpleegkundigen betere service en prestaties bieden.
Bovendien hebben peer-geassisteerde en zelfgestuurde leermethode inhoud en onderwijstrategieën gericht op het verbeteren van de autonomie van studenten door de feedback en opmerkingen van studenten op te nemen in het ontwerp van de cursus. Studentgericht onderwijs kan bestaan uit verschillende leermiddelen en technieken, online audiovisueel materiaal, activiteiten, games en verhalen vertellen die de voorkeuren van studenten weerspiegelen. De studentgerichte onderwijsbenadering speelt een belangrijke rol bij het ondersteunen van de infrastructuur van de volksgezondheid en krijgt steeds meer aandacht in studies in verband met rampenparaatheid en respons.
In deze studie is het bedoeld om het effect van twee verschillende leermethoden te evalueren op de perceptie van rampenparaatheid en competenties met betrekking tot rampenbeheer bij studenten verpleegkunde.
Studietype
Inschrijving (Werkelijk)
Fase
- Niet toepasbaar
Contacten en locaties
Studie Locaties
-
-
-
Zonguldak, Kalkoen
- Zonguldak Bulent Ecevit University
-
-
Deelname Criteria
Geschiktheidscriteria
Leeftijden die in aanmerking komen voor studie
- Volwassen
- Oudere volwassene
Accepteert gezonde vrijwilligers
Beschrijving
Inclusiecriteria:
- 18 jaar of oudere actieve studentenregistratie in het systeem tussen de gespecificeerde data die zijn geaccepteerd om verbaal en schriftelijk aan het onderzoek te deelnemen nadat hij is geïnformeerd die geen training hebben gekregen over rampenbeheer vóór de algemene gezondheidstoestand (systemisch, bewustzijn, sensatie) is geschikt voor het onderzoeksproces
Uitsluitingscriteria:
- Theoretische/praktische training hebben over niet-vrijwillige rampenbeheer
Studie plan
Hoe is de studie opgezet?
Ontwerpdetails
- Primair doel: Onderzoek naar gezondheidsdiensten
- Toewijzing: Gerandomiseerd
- Interventioneel model: Parallelle opdracht
- Masker: Enkel
Wapens en interventies
Deelnemersgroep / Arm |
Interventie / Behandeling |
|---|---|
|
Experimenteel: Interventiegroep 1
In deze studie is 'rampenverpleegkundige' cursus een electieve cursus geïntegreerd in het verpleegkundige curriculum. Inhoud voor rampenverpleegkundigen die moet worden toegepast op de modelgebaseerde trainingsgroep; De onderwerpen met betrekking tot pre-disaster, ramp, post-raster en herstelfasen werden opgesteld in overeenstemming met de basiscompetentiegebieden van de International Nurses Association (ICN) in rampenverpleegkundigen, algemeen directoraat van Emergency Health Services First Aid Training Guide en Jenning's Disaster Management Model in Nursing. Eén dag per week gedurende 5 weken, het theoretische deel 100 minuten (overgedragen door het academische personeel dat verantwoordelijk is voor de cursus), laboratorium 50 minuten (overgedragen door het toenationele personeel van medisch reddingsteam). Er zijn 20 studenten in deze groep. Gegevens werden verzameld via gegevensverzamelingstools bij pre-interventie, 5 weken na interventie, 1e maand follow-up, 3e maand follow-up en 6e maand follow-up fasen. |
experimentele groep
|
|
Experimenteel: Interventiegroep 2
In deze studie bestond peer- en self-learning-groep uit vier verschillende seminargroepen van vijf studenten gerandomiseerd. De studenten werden geïnformeerd over het maken van een seminarprogramma over rampenverpleging en -beheer en presentaties te geven totdat de datums aan het begin van het semester bepaald. Er werd uitgelegd dat ze peer- en self-learning methoden zouden gebruiken in seminarvoorbereiding en dat de onderzoekers niet zouden ingrijpen in de technieken die ze zouden creëren. Vier verschillende seminargroepen werden gevormd. Er zijn 5 studenten in elke groep. Elke groep bereidt een seminar voor op rampenverpleging en -beheer met behulp van peer- en self-learning methoden. Er zijn 20 studenten in deze groep. Gedurende 4 weken haalden de groepen een dag per week seminarpresentaties gedurende 150 minuten. Alle seminargroepen kwamen de afgelopen week samen en vormden een groepsdiscussie over onderzoeks- en ontwikkelingsactiviteiten voor rampenverpleegkundigen. |
experimentele groep
|
|
Geen tussenkomst: Controlegroep
Het bestaat uit studenten die niet zijn opgenomen in de interventiegroepen. De controlegroep zet het onderwijsproces voort in het routinematige onderwijsprogramma. Deze groep bestaat uit 24 studenten. |
Wat meet het onderzoek?
Primaire uitkomstmaten
Uitkomstmaat |
Maatregel Beschrijving |
Tijdsspanne |
|---|---|---|
|
Inleidend informatieformulier
Tijdsspanne: Alle groepen kregen een pre-test afgenomen vóór de interventie, een post-test aan het einde van de 5 weken durende interventie, een follow-up van 1 maanden, een follow-up van 3 maanden en een follow-up van 6 maanden.
|
De vorm, die werd gecreëerd door de onderzoekers in het kader van de literatuur, omvat 12 vragen, waaronder sociaaldemografische kenmerken, rampenervaring, ervaring en rampgerelateerde informatiebronnen.
|
Alle groepen kregen een pre-test afgenomen vóór de interventie, een post-test aan het einde van de 5 weken durende interventie, een follow-up van 1 maanden, een follow-up van 3 maanden en een follow-up van 6 maanden.
|
|
Perceptie van verpleegkundigen van rampenparaatheidsschaal
Tijdsspanne: Pre-test vóór interventie, post-test aan het einde van 5 weken interventie, follow-up van 1 maanden, 3 maanden follow-up en 6 maanden follow-upfasen werden toegepast op alle groepen.
|
Deze schaal is ontwikkeld door Feride Özcan in 2013 om te meten hoe voorbereide verpleegkundigen zich voelen tegen rampen.
De schaal bestaat uit 20 items en 3 subdimensies als voorbereidingsfase (vragen 1-6), interventiefase (vragen 7-15), fase na de ramp (vragen 16-20).
De items van de schaal worden gescoord in vijfpunts Likert-type (1 -sse niet mee eens, 2-vrijen, 3 sommigen mee eens, 4-Agree, 5-veel mee eens).
Naarmate de score verkregen uit de schaal toeneemt, neemt ook de perceptie van rampenparaatheid toe.
|
Pre-test vóór interventie, post-test aan het einde van 5 weken interventie, follow-up van 1 maanden, 3 maanden follow-up en 6 maanden follow-upfasen werden toegepast op alle groepen.
|
Secundaire uitkomstmaten
Uitkomstmaat |
Maatregel Beschrijving |
Tijdsspanne |
|---|---|---|
|
Competentiebeoordelingsschaal van verpleegkundigen voor rampenbeheer
Tijdsspanne: Pre-test vóór interventie, post-test aan het einde van 5 weken interventie, follow-up van 1 maanden, 3 maanden follow-up en 6 maanden follow-upfasen werden toegepast op alle groepen.
|
De schaal ontwikkeld door Yıldız Keskin (2023) om de competenties van verpleegkundigen met betrekking tot rampenbeheer te evalueren, bestaat uit 43 items in twee dimensies (rampenparaatheid en rampenrespons).
De items van de schaal worden gescoord in vijfpunts Likert-type (1 -sse niet mee eens, 2-vrijen, 3 sommigen mee eens, 4-Agree, 5-veel mee eens).
|
Pre-test vóór interventie, post-test aan het einde van 5 weken interventie, follow-up van 1 maanden, 3 maanden follow-up en 6 maanden follow-upfasen werden toegepast op alle groepen.
|
Medewerkers en onderzoekers
Publicaties en nuttige links
Nuttige links
Studie record data
Bestudeer belangrijke data
Studie start (Werkelijk)
Primaire voltooiing (Werkelijk)
Studie voltooiing (Werkelijk)
Studieregistratiedata
Eerst ingediend
Eerst ingediend dat voldeed aan de QC-criteria
Eerst geplaatst (Werkelijk)
Updates van studierecords
Laatste update geplaatst (Werkelijk)
Laatste update ingediend die voldeed aan QC-criteria
Laatst geverifieerd
Meer informatie
Termen gerelateerd aan deze studie
Andere studie-ID-nummers
- 2024/08
Plan Individuele Deelnemersgegevens (IPD)
Bent u van plan om gegevens van individuele deelnemers (IPD) te delen?
Beschrijving IPD-plan
Informatie over medicijnen en apparaten, studiedocumenten
Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd geneesmiddel
Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd apparaatproduct
product vervaardigd in en geëxporteerd uit de V.S.
Deze informatie is zonder wijzigingen rechtstreeks van de website clinicaltrials.gov gehaald. Als u verzoeken heeft om uw onderzoeksgegevens te wijzigen, te verwijderen of bij te werken, neem dan contact op met register@clinicaltrials.gov. Zodra er een wijziging wordt doorgevoerd op clinicaltrials.gov, wordt deze ook automatisch bijgewerkt op onze website .