Влияние двух различных методов обучения на восприятие и управление стихийными бедствиями у студентов -медсестер

Бедствия являются важной проблемой общественного здравоохранения из-за их непредсказуемой продолжительности, сбоев в обществе и медицинских услугах, потери жизни и имущества, значительных экономических потерь, ухудшения психосоциального благосостояния и их последствий в последующие периоды. События стихийных бедствий - это события, которые превышают местную реакцию, где существующие ресурсы недостаточны по спросу и требуют внешней помощи на международном уровне. Следовательно, бедствия должны рассматриваться не только с точки зрения их разрушительных последствий, но и с точки зрения соответствующей готовности доступных ресурсов в сообществе. Особенно в случае катастрофы, несомненно, что спрос на опасную для жизни медицинская помощь будет увеличиваться, а наличие своевременно доступных, оборудованных и подготовленных работников здравоохранения очень важно в реагировании на стихийные бедствия.

Учитывая растущую частоту стихийных бедствий и крупномасштабных чрезвычайных ситуаций общественного здравоохранения, эта ситуация делает особенно важные аспекты ухода, связанные с бедствиями. Медсестры могут служить первыми респондентами, прямыми поставщиками медицинских услуг, координаторами по уходу, источникам информации, преподавателям и консультантам в областях бедствий. Тем не менее, большинство медсестер и студентов -медсестер не подготовлены к ситуациям бедствий.

Многие программы обучения по уходу за стихийными бедствиями предлагаются в качестве темы на существующих курсах (защита здравоохранения и укрепление по службе, курсы общественного здравоохранения и чрезвычайные ситуации) посредством факультативных курсов, семинаров и конференций. Как и во многих других областях обучения для бакалавриата, образование в области стихийных бедствий часто принимает традиционные методы обучения, ориентированные на инструктора. Согласно точке зрения студентов, эта стратегия преподавания имеет монотонную и скучную структуру и может негативно повлиять на готовность учащихся учиться, сокращая их внимание.

Моделирование и сценарии, основанные на стихийных заболеваниях, программы обучения по уходу за стихийными бедствиями с использованием стандартизированных пациентов могут быть полезны для обучения в области стихийных бедствий, улучшая навыки и подготовку учащихся. В случае стихийного бедствия модели позволяют медсестрам обеспечивать лучший обслуживание и производительность.

Кроме того, контент и стратегии преподавания с помощью сверстников и самостоятельно направленного на самостоятельное обучение и стратегии обучения направлены на улучшение автономии учащихся путем включения обратной связи студентов и комментариев в дизайн курса. Образование, ориентированное на студентов, может состоять из различных учебных инструментов и методов, онлайн-аудиовизуальных материалов, мероприятий, игр и рассказывания историй, которые отражают предпочтения учащихся. Подход к образованию, ориентированному на студентов, играет важную роль в поддержке инфраструктуры общественного здравоохранения и получает все больше внимания в исследованиях, связанных с готовностью к стихийным бедствиям и реакцией.

В этом исследовании направлено на оценку влияния двух различных методов обучения на восприятие готовности к стихийным бедствиям и компетенциям, связанным с управлением стихийными бедствиями у студентов -медсестер.