El efecto de dos métodos de aprendizaje diferentes sobre la percepción y gestión de desastres en estudiantes de enfermería
El efecto de dos métodos de aprendizaje diferentes sobre la percepción de la preparación para desastres y las competencias relacionadas con la gestión de desastres en estudiantes de enfermería: un ensayo controlado aleatorio
Descripción general del estudio
Estado
Condiciones
Intervención / Tratamiento
Descripción detallada
Los desastres son un importante problema de salud pública debido a su duración impredecible, interrupciones en la sociedad y los servicios de salud, la pérdida de vidas y la propiedad, las pérdidas económicas significativas, el deterioro del bienestar psico-social y sus efectos en los períodos posteriores. Los eventos de desastres son eventos que exceden la capacidad de respuesta local, donde los recursos existentes son insuficientes en demanda y requieren asistencia externa a nivel internacional. Por lo tanto, los desastres deben abordarse no solo en términos de sus efectos devastadores sino también en términos de la preparación adecuada de los recursos disponibles en la comunidad. Especialmente en el caso de un desastre, es cierto que la demanda de atención médica potencialmente mortal, y la presencia de trabajadores de salud oportunos accesibles, equipados y preparados es muy importante en la respuesta a desastres.
Teniendo en cuenta la creciente frecuencia de desastres y emergencias de salud pública a gran escala, esta situación hace que los aspectos de la enfermería relacionados con el desastre sean particularmente importantes. Las enfermeras pueden servir como socorristas, proveedores directos de atención médica, coordinadores de puntos de atención, fuentes de información, educadores y consejeros en áreas de desastre. Sin embargo, la mayoría de las enfermeras y estudiantes de enfermería no están preparados adecuadamente para situaciones de desastre.
Muchos programas de educación de enfermería de desastres se ofrecen como temas dentro de los cursos existentes (protección y promoción de la salud, cursos de salud pública y de enfermería de emergencia) a través de cursos electivos, seminarios y conferencias. Como en muchas otras áreas de educación de enfermería de pregrado, la educación sobre desastres a menudo adopta métodos de enseñanza tradicionales centrados en el instructor. Según el punto de vista de los estudiantes, esta estrategia de enseñanza tiene una estructura monótona y aburrida y puede afectar negativamente la disposición de los estudiantes a aprender acortando su capacidad de atención.
Los programas de educación de enfermería de desastres basados en la simulación y escenarios que utilizan pacientes estandarizados pueden ser útiles en la educación de enfermería de desastres al mejorar las habilidades y la preparación de los estudiantes. En caso de desastre, los modelos permiten a las enfermeras proporcionar un mejor servicio y rendimiento.
Además, el contenido del método de aprendizaje asistido por pares y las estrategias de enseñanza y las estrategias de enseñanza apuntan a mejorar la autonomía de los estudiantes al incorporar los comentarios y comentarios de los estudiantes en el diseño del curso. La educación centrada en los estudiantes puede consistir en una variedad de herramientas y técnicas de enseñanza, materiales audiovisuales en línea, actividades, juegos y narraciones que reflejan las preferencias de los estudiantes. El enfoque de educación centrada en el estudiante juega un papel importante en el apoyo a la infraestructura de salud pública y está recibiendo una atención creciente en estudios relacionados con la preparación y respuesta de desastres.
En este estudio, tiene como objetivo evaluar el efecto de dos métodos de aprendizaje diferentes sobre la percepción de la preparación para desastres y las competencias relacionadas con la gestión de desastres en los estudiantes de enfermería.
Tipo de estudio
Inscripción (Actual)
Fase
- No aplica
Contactos y Ubicaciones
Ubicaciones de estudio
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Zonguldak, Pavo
- Zonguldak Bulent Ecevit University
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Criterios de participación
Criterio de elegibilidad
Edades elegibles para estudiar
- Adulto
- Adulto Mayor
Acepta Voluntarios Saludables
Descripción
Criterios de inclusión:
- 18 años de edad o mayores o mayores registro de estudiantes activos en el sistema entre las fechas especificadas aceptadas para participar en el estudio verbalmente y por escrito después de ser informado de que no han recibido capacitación sobre la gestión de desastres antes del estado de salud general (sistémica, conciencia, sensación) es adecuado para el proceso de investigación
Criterios de exclusión:
- Tener capacitación teórica/práctica sobre gestión de desastres no voluntarios
Plan de estudios
¿Cómo está diseñado el estudio?
Detalles de diseño
- Propósito principal: Investigación de servicios de salud
- Asignación: Aleatorizado
- Modelo Intervencionista: Asignación paralela
- Enmascaramiento: Único
Armas e Intervenciones
Grupo de participantes/brazo |
Intervención / Tratamiento |
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Experimental: Grupo de intervención 1
En este estudio, el curso de 'enfermería de desastre' es un curso electivo integrado en el plan de estudios de enfermería. El contenido del curso de enfermería de desastres se aplicará al grupo de capacitación basado en modelos; Los temas relacionados con las fases previas al desastre, el desastre, el desastrado y la recuperación se prepararon en línea con las áreas de competencia básica de la Asociación Internacional de Enfermeras (ICN) en enfermería de desastres, Dirección General de Guía de capacitación de primeros auxilios de servicios de salud de emergencias y modelo de gestión de desastres de Jenning en enfermería. Un día a la semana durante 5 semanas, la parte teórica de 100 minutos (transferida por el personal académico responsable del curso), Laboratorio 50 minutos (transferido por el entonces personal del equipo de rescate médico). Hay 20 estudiantes en este grupo. Los datos se recopilaron a través de herramientas de recopilación de datos en la intervención previa, 5 semanas después de la intervención, seguimiento del primer mes, seguimiento del tercer mes y etapas de seguimiento del sexto mes. |
grupo experimental
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Experimental: Grupo de intervención 2
En este estudio, el grupo de pares y autoaprendizaje consistió en cuatro grupos de seminarios diferentes de cinco estudiantes aleatorizados. Los estudiantes fueron informados sobre la creación de un programa de seminarios sobre enfermería y gestión de desastres y hacer presentaciones hasta las fechas determinadas al comienzo del semestre. Se explicó que usarían métodos de compañeros y de autoaprendizaje en la preparación del seminario y que los investigadores no intervenirían en las técnicas que crearían. Se formaron cuatro grupos de seminarios diferentes. Hay 5 estudiantes en cada grupo. Cada grupo prepara un seminario sobre enfermería y gestión de desastres mediante el uso de métodos de autoaprendizaje y pares. Hay 20 estudiantes en este grupo. Durante 4 semanas, los grupos hicieron presentaciones de seminarios durante 150 minutos un día a la semana. Todos los grupos de seminarios se unieron en la última semana y formaron una discusión grupal sobre la investigación y las actividades de desarrollo de enfermería de desastres. |
grupo experimental
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Sin intervención: Grupo de control
Consiste en estudiantes que no están incluidos en los grupos de intervención. El grupo de control continúa el proceso de educación en el programa de educación de rutina. Este grupo consta de 24 estudiantes. |
¿Qué mide el estudio?
Medidas de resultado primarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Formulario de información introductoria
Periodo de tiempo: A todos los grupos se les administró una prueba previa antes de la intervención, una prueba posterior al final de la intervención de 5 semanas, un seguimiento de 1 mes, un seguimiento de 3 meses y un seguimiento de 6 meses.
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La forma, creada por los investigadores dentro del alcance de la literatura, incluye 12 preguntas que incluyen características sociodemográficas, experiencia en desastres, experiencia y fuentes de información relacionadas con el desastre.
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A todos los grupos se les administró una prueba previa antes de la intervención, una prueba posterior al final de la intervención de 5 semanas, un seguimiento de 1 mes, un seguimiento de 3 meses y un seguimiento de 6 meses.
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Percepción de las enfermeras de la escala de preparación para desastres
Periodo de tiempo: Pre-prueba antes de la intervención, la prueba posterior al final de la intervención de 5 semanas, el seguimiento de 1 mes, el seguimiento de 3 meses y las etapas de seguimiento de 6 meses se aplicaron a todos los grupos.
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Esta escala fue desarrollada por Feride Özcan en 2013 para medir cómo las enfermeras preparadas se sienten contra los desastres.
La escala consta de 20 ítems y 3 subdimensiones como fase de preparación (preguntas 1-6), fase de intervención (preguntas 7-15), fase posterior al desastre (preguntas 16-20).
Los ítems de la escala se califican en el tipo Likert de cinco puntos (1 en desacuerdo, 2-desagree, 3-algo de acuerdo, 4-acree, 5-Strongly de acuerdo).
A medida que aumenta la puntuación de la escala, la percepción de la preparación para desastres también aumenta.
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Pre-prueba antes de la intervención, la prueba posterior al final de la intervención de 5 semanas, el seguimiento de 1 mes, el seguimiento de 3 meses y las etapas de seguimiento de 6 meses se aplicaron a todos los grupos.
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Medidas de resultado secundarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Escala de evaluación de competencia de las enfermeras para la gestión de desastres
Periodo de tiempo: Pre-prueba antes de la intervención, la prueba posterior al final de la intervención de 5 semanas, el seguimiento de 1 mes, el seguimiento de 3 meses y las etapas de seguimiento de 6 meses se aplicaron a todos los grupos.
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La escala desarrollada por Yıldız Keskin (2023) para evaluar las competencias de las enfermeras con respecto al manejo de desastres consta de 43 ítems en dos dimensiones (preparación para desastres y respuesta a desastres).
Los ítems de la escala se califican en el tipo Likert de cinco puntos (1 en desacuerdo, 2-desagree, 3-algo de acuerdo, 4-acree, 5-Strongly de acuerdo).
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Pre-prueba antes de la intervención, la prueba posterior al final de la intervención de 5 semanas, el seguimiento de 1 mes, el seguimiento de 3 meses y las etapas de seguimiento de 6 meses se aplicaron a todos los grupos.
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Colaboradores e Investigadores
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Fechas de registro del estudio
Fechas importantes del estudio
Inicio del estudio (Actual)
Finalización primaria (Actual)
Finalización del estudio (Actual)
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- 2024/08
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Estudia un producto farmacéutico regulado por la FDA de EE. UU.
Estudia un producto de dispositivo regulado por la FDA de EE. UU.
producto fabricado y exportado desde los EE. UU.
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