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青少年の体力と社会感情的能力のためのブータンの学校ベースの体育 (ActiveClass-BH)

2025年2月5日 更新者：Vanessa Siffredi、Centre Hospitalier Universitaire Vaudois

教室からブータンの遊び場まで：若い青少年の体力、社会感情的能力、幸福に対する学校ベースの体育の役割の評価

社会感情的スキルを促進する際のPEの利点を支持するグローバルな証拠にもかかわらず、研究の多くは、PEがカリキュラムの必須部分である国に焦点を当てています。 対照的に、ブータンの健康と体育（HPE）プログラムは限られており、多くの学校には構造化されたカリキュラムと専用のPE教育者がいません。 このプロジェクトの目的は、ブータンの高等学校生徒の間で、身体的フィットネス、社会感情的能力、および幸福に対する強化された学校ベースの体育（PE）プログラムの影響を評価することです。

このプロジェクトは、スイスのセンターホスビア大学ヴォード大学とブータンのパロ教育大学とロイヤルティンプーカレッジとの方法論的なコラボレーションです。

2つの公立都市学校は、「強化された体育プログラム」または「標準的なカリキュラム」条件のいずれかにランダムに割り当てられます。 体育のない追加の「コントロールスクール」は研究に含まれますが、実現可能性の懸念のためのランダム化プロセスには含まれません。 合計360人の若い青年（学校あたり120人、12〜14歳）が登録されます。 年齢、性別、社会経済的地位などの個々の特性に関するベースラインデータは、自己および親報告されたアンケートを通じて収集されます。 主要な結果測定には、さまざまなメトリックを使用してPE教師によって評価された物理的フィットネス、および標準化された自己および親報告されたアンケートを通じて評価される社会感情的能力と評価が含まれます。 データは、治療意図アプローチを使用して分析されます。

このプロジェクトは、ブータンの社会文化的文脈におけるPEの国際的な影響を探るユニークな機会を提供します。

調査の概要

状態

まだ募集していません

条件

介入・治療

詳細な説明

証拠は、学校ベースの体育（PE）を含む身体活動が、子どもの社会的感情的能力と幸福をサポートしていることを示しています。 これらの肯定的な結果は、性別や社会経済的地位を含む個々の要因に基づいて、しばしば異なります。 子どもたちが学校で過ごす時間を考えると、この設定は、多様なPEの機会を通じて、社会感情的能力と幸福を強化するための理想的なプラットフォームを提供します。 現在まで、PEと社会感情能力の関連に関するほとんどの研究は、PEがヨーロッパ、米国、オーストラリアのような学校のカリキュラムの必須要素である国で行われています。 豊かな文化遺産を持つヒマラヤ仏教の国であるブータンは、過去20〜30年にわたって急速な社会的変化を見てきました。 急速な近代化は、若者の間でライフスタイルの変化につながり、社会問題の増加、座りがちな習慣、精神的健康の課題に貢献しています。 健康と体育（HPE）として知られる学校ベースのPEは、毎週1回の時間に限定されており、個々の教師や学校の動機に大きく依存しています。 逸話的な証拠は、多くの学校にはHPEの専用の時間スロットがないことを示唆しています。 HPEは、構造化されたカリキュラムの欠如、限られた訓練されたPE教育者、および他の被験者と比較して優先順位付けの欠如など、障害にも直面しています。

このプロジェクトの目的は、HPEの標準カリキュラムを持つ学校やPEのない学校と比較して、ブータンの高等学校の生徒の物理的フィットネス、社会感情的能力、および幸福に対する学校ベースの強化PEプログラムの影響を評価することです。

このプロジェクトは、スイスのセンターホスビア大学のボードイヴォーワ（ヴァネッサ・シフレディ博士、ロシア・ハ・ヴィン・ルクター博士）とブータンのパロ・教育大学とロイヤル・ティンプー・カレッジとの間の方法論的コラボレーションです。 Kezang SherabとDr Pema Chopel）。 ブータンのチームは介入を実施し、オンサイトのデータ収集を監督し、スイスチームは方法論的および統計的サポートを提供します。

ランダム化比較試験設計を使用して、ブータンの健康と体育のカリキュラムに基づいた「強化されたPE」または「HPE標準カリキュラム」グループのいずれかに、2つの都市の公立学校を割り当てます。 PEクラスのない追加の「コントロールスクール」は、実行可能性の懸念のためにランダム化の外に含まれます。 この研究では、学校ごとにn = 120人の若い青少年を登録することが予想されています（合計n = 360、12歳から14歳）。 Enhanced PE Groupは、5か月間、毎週2回の90分間のセッションを受けます。 Enhanced PEプログラムには、PEが両方のPEを、自己規制、自己および社会的認識、共感構築演習、協力活動などの社会感情的能力を組み込みます。 ベースラインの個々の特性（年齢、性別、社会経済的地位、身体活動の頻度）は、自己および親報告のアンケートを介して介入前に収集されます。 身体的フィットネス、社会感情的スキル、幸福などの主要な結果は、介入前および介入後に測定されます。 体力は、PE教師（筋力、筋肉の持久力、柔軟性、心肺耐久性、バランス、調整、俊敏性、速度、パワー）によって評価されます。 標準化された自己および親報告されたアンケートを使用して、若い青少年で社会感情的能力と幸福が評価されます。

このプロジェクトは、特にブータンの独特の社会文化的文脈の中で、思春期の社会感情的能力と幸福に対するPEの国際的な影響を評価するユニークな機会を提供します。 PEの優先順位付けが低いことを考えると、この研究の調査結果は、ブータン国立スポーツカリキュラムを導くのに役立つでしょう。 さらに広く言えば、私はPEと、若者の社会的感情的能力と幸福を促進する上でのその役割に関するグローバルな研究に貢献します。

研究の種類

介入

入学 (推定)

360

段階

  • 適用できない

連絡先と場所

このセクションには、調査を実施する担当者の連絡先の詳細と、この調査が実施されている場所に関する情報が記載されています。

研究連絡先

研究連絡先のバックアップ

研究場所

  • ブータン
    • Paro District
      • Paro、Paro District、ブータン、CC8C+FV2
        • Paro College of Education, Bhutan

参加基準

研究者は、適格基準と呼ばれる特定の説明に適合する人を探します。これらの基準のいくつかの例は、人の一般的な健康状態または以前の治療です。

適格基準

就学可能な年齢

  • 子

健康ボランティアの受け入れ

はい

説明

包含基準：

  • 参加学校への登録：生徒は、3つの参加学校のうちの1つで、高等学校のクラス（7年生と8年生）に登録する必要があります。
  • 定期的な学校の出席：生徒は介入への一貫した暴露を確保するために定期的に学校に通わなければなりません（コースの80％）。
  • 親の同意：親または保護者からの書面によるインフォームドコンセント。
  • 子供からの口頭での同意、参加する意欲を示しています。

除外基準：

  • 体育コースに参加できないこと：医療やその他の重要な理由により、体育のクラスに参加できない学生。

研究計画

このセクションでは、研究がどのように設計され、研究が何を測定しているかなど、研究計画の詳細を提供します。

研究はどのように設計されていますか？

デザインの詳細

  • 主な目的：ヘルスサービス研究
  • 割り当て：ランダム化
  • 介入モデル：並列代入
  • マスキング：なし（オープンラベル）

武器と介入

参加者グループ / アーム
介入・治療
実験的：体育の強化
「強化された体育」部門は、2022年版www.education.gov.btのブータン教育省と十分な文書によって開発された健康と体育のカリキュラムの枠組みに基づいています。 Enhanced PE Groupは、5か月間、毎週2回の90分間のセッションを受けます。 Enhanced PEプログラムには、PEが両方のPEを、自己規制、自己および社会的認識、共感構築演習、協力活動などの社会感情的能力を組み込みます。
行動：体育の強化
「強化された体育」は、2022年版、www.education.gov.btのブータン教育省と井戸の文書によって開発された健康と体育（HPE）カリキュラムの枠組みに基づいています。 拡張されたPEグループは、HPEカリキュラムの説明に密接に従い、毎週5か月間90分間のセッションを受け取ります。 HEPカリキュラムによると、強化されたPEプログラムには、PEが両方のPEに、自己調節、自己および社会的認識、共感構築演習、協力活動などの社会的感情的能力を組み込みます。
アクティブコンパレータ：健康と体育（HPE）標準カリキュラム
健康と体育（HPE）の標準カリキュラムは、主に週1回の時間に限定された体育クラスであり、個々の教師と学校の動機に大きく依存しています。
行動：HPE標準カリキュラム
健康と体育（HPE）の標準カリキュラムには、一般的にはサッカーやバスケットボールなどの活動を含む、週に約1時間の一般体育が含まれます。
介入なし：コントロールスクール
体育の授業のない学校

この研究は何を測定していますか？

主要な結果の測定

結果測定
メジャーの説明
時間枠
社会感情的能力：自己報告、強さと難易度アンケート（SDQ）
時間枠：介入前（ベースライン）および介入後16週間

社会感情的能力は、標準化された自己報告強度と難易度アンケート（SDQ）を使用して、若い青年で評価されます。

SDQは、4〜16歳の小児および青年の行動上の問題を評価するために設計された、十分に検証された25項目のアンケートです。 a）4つのサブスケール、感情的症状、行動の問題、多動/不注意、およびスコアが高いためのピアの問題（min = 0、max = 10）がより多くの困難を示し、b）スコアが高いための追加の向社会的行動サブスケールはより良いことを示していることを示しています。向社会的行動の結果、およびc）感情的症状、行動の問題、多動/不注意、およびピアの問題に基づく総困難スコアも、より大きな行動困難を反映したより高いスコアで測定されます（MIN = 0、MAX = 40）。
介入前（ベースライン）および介入後16週間
社会感情的能力：自己報告された自己思いやりのスケール
時間枠：介入前（ベースライン）および介入後16週間

社会的感情的能力は、標準化された自己報告された自己思いやりスケールを使用して、若い青年で評価されます。

この26項目のスケールは、自己慈悲、自己判断、共通の人類、孤立、マインドフルネス、過剰識別の6つの重要な次元にわたって自己同情を測定します。 各アイテムは、1（ほとんど）から5（ほとんど常に）の範囲の5ポイントのリッカートスケールで評価されます。 合計スコアは26〜130の範囲で、スコアが高いほど、自己思いやりと感情的な回復力が大きくなります。
介入前（ベースライン）および介入後16週間
社会感情的能力：子どもと青年のための自己報告された共感アンケート
時間枠：介入前（ベースライン）および介入後16週間

社会的感情的能力は、子供と青年向けの標準化された自己報告された共感アンケートを使用して、若い青年で評価されます。

この15項目の尺度は、感情的な伝染、自己認識、視点のテイキング、感情的調節、共感的行動の5つの次元にわたる青少年の共感を評価します。 各アイテムは4ポイントのリッカートスケールで採点され、15から60の範囲の合計スコアがより高いスコアで、共感能力が強いことを示しています。
介入前（ベースライン）および介入後16週間
社会感情的能力：若者のための自己報告された自己効力感アンケート
時間枠：介入前（ベースライン）および介入後16週間

若者向けの標準化された自己報告された自己効力感アンケートを使用して、若い青少年で社会感情的能力が評価されます。

この簡単なアンケートは、若者の自己効力感を評価するように設計されています。 それぞれが5ポイントのリッカートスケールで評価されている10個のアイテムで構成されています。 青少年の自己効力感アンケートは、10〜50の範囲の合計スコアを提供し、より高いスコアはより良い認識された自己効力感を反映しています。
介入前（ベースライン）および介入後16週間
社会感情的能力：親から報告された強さと難易度アンケート（SDQ）
時間枠：介入前（ベースライン）および介入後16週間
標準化された親から報告された強さと難易度アンケート（SDQ）を使用して、若い青年で社会感情的能力が評価されます。 SDQは、4〜16歳の小児および青年の行動上の問題を評価するために設計された、十分に検証された25項目のアンケートです。 a）4つのサブスケール、感情的症状、行動の問題、多動/不注意、およびスコアが高いためのピアの問題（min = 0、max = 10）がより多くの困難を示し、b）スコアが高いための追加の向社会的行動サブスケールはより良いことを示していることを示しています。向社会的行動の結果、およびc）感情的症状、行動の問題、多動/不注意、およびピアの問題に基づく総困難スコアも、より大きな行動困難を反映したより高いスコアで測定されます（MIN = 0、MAX = 40）。
介入前（ベースライン）および介入後16週間
社会感情的能力：親から報告された行動評価在庫の在庫（brief）
時間枠：介入前（ベースライン）および介入後16週間

社会的感情的能力は、標準化された親から報告された行動評価在庫（brief）、行動規制スケールを使用して、若い青年で評価されます。

ブリーフからの行動規制の規模は、衝動制御、感情的調節、タスクや思考の間でシフトする能力など、子供の行動や感情を制御する子供の能力を評価するために設計された16項目で構成されています。

行動規制スケールは通常、Tスコア（M = 50、SD = 10）として報告されます。
介入前（ベースライン）および介入後16週間
社会感情的能力：親から報告された社会的スキル改善システム（SSIS）
時間枠：介入前（ベースライン）および介入後16週間

社会的感情的能力は、標準化された親から報告されたソーシャルスキル改善システム（SSIS）、ソーシャルスキルスケールを使用して、若い青年で評価されます。 SSISのソーシャルスキルスケールは、46のアイテムで構成されており、それぞれが異なるコンテキストで特定の社会的行動の頻度と品質を反映するように評価されています。 肯定的な相互作用と関係に寄与するさまざまな社会的行動を評価するように設計されています。 このスケールは、コミュニケーション、協力、主張、責任、共感、関与、自制など、さまざまなドメインを評価します。

この楽器は、ソーシャルスキルスケール（M = 100、SD = 15）の規範参照スコアを生み出し、より高いスコアを反映して、より良い社会的能力とより積極的な社会的相互作用を反映しています。
介入前（ベースライン）および介入後16週間
幸福：自己報告、KidsCreen-27
時間枠：介入前（ベースライン）および介入後16週間

幸福は、標準化された自己報告されたKidreen-27アンケートを使用して、若い青少年で評価されます。

KidsCreen-27には27のアイテムが含まれており、この1週間にわたって子供の健康と幸福に関連する経験の頻度または強度をキャプチャします。 健康関連の生活の質を測定するように設計されており、身体的幸福、心理的幸福、自律性と親関係、ソーシャルサポートとピア、学校環境の5つの側面を評価します。 各次元について、スコアは通常、0〜100の範囲の連続スケールに変換され、より高いスコアはより良い結果を反映しています。
介入前（ベースライン）および介入後16週間
幸福：親から報告された、kidscreen-27
時間枠：介入前（ベースライン）および介入後16週間

幸福は、標準化された親から報告されたKidreen-27アンケートを使用して、若い青少年で評価されます。

KidsCreen-27には27のアイテムが含まれており、この1週間にわたって子供の健康と幸福に関連する経験の頻度または強度をキャプチャします。 健康関連の生活の質を測定するように設計されており、身体的幸福、心理的幸福、自律性と親関係、ソーシャルサポートとピア、学校環境の5つの側面を評価します。 各次元について、スコアは通常、0〜100の範囲の連続スケールに変換され、より高いスコアはより良い結果を反映しています。
介入前（ベースライン）および介入後16週間
プッシュアップ測定
時間枠：介入前（ベースライン）および介入後16週間
腕立て伏せ（繰り返しの総数）は、PE教師によって評価されます。 この測定は、一般的な体力評価の一部です。
介入前（ベースライン）および介入後16週間
シットアップ/カールアップテスト
時間枠：介入前（ベースライン）および介入後16週間
座り込み/カールアップテスト（繰り返しの総数）は、PE教師によって評価されます。 この測定は、一般的な体力評価の一部です。
介入前（ベースライン）および介入後16週間
座ってテストに到達します
時間枠：介入前（ベースライン）および介入後16週間
座ってリーチテスト（CM）は、PE教師によって評価されます。 この測定は、一般的な体力評価の一部です。
介入前（ベースライン）および介入後16週間
適切なテストを実行します
時間枠：介入前（ベースライン）および介入後16週間
PE教師によって90秒間走行されます（30秒で心拍数の記録数）が評価されます。 この測定は、一般的な体力評価の一部です。
介入前（ベースライン）および介入後16週間
1フィートのバランステスト
時間枠：介入前（ベースライン）および介入後16週間
1フィートのバランス（秒単位）は、PE教師によって評価されます。 この測定は、一般的な体力評価の一部です。
介入前（ベースライン）および介入後16週間
基本的なペーパーボールバウンステスト
時間枠：介入前（ベースライン）および介入後16週間
基本的なペーパーボールバウンステスト（各手で少なくとも3回ボールを跳ね返す）は、PE教師によって評価されます。 この測定は、一般的な体力評価の一部です。
介入前（ベースライン）および介入後16週間
左右のペーパーボールバウンステスト
時間枠：介入前（ベースライン）および介入後16週間
右手と左手の間でボールを前後に跳ね返す（バウンスの最大数）は、PE教師によって評価されます。 この測定は、一般的な体力評価の一部です。
介入前（ベースライン）および介入後16週間
シャトルランテスト
時間枠：介入前（ベースライン）および介入後16週間
シャトルランテスト（9メートルサイドの移動繰り返し - 回数/繰り返し）は、PE教師によって評価されます。 この測定は、一般的な体力評価の一部です。
介入前（ベースライン）および介入後16週間
ダッシュテスト
時間枠：介入前（ベースライン）および介入後16週間
50メートルのダッシュテスト（秒単位）は、PE教師によって評価されます。 この測定は、一般的な体力評価の一部です。
介入前（ベースライン）および介入後16週間
スタンディングブロードジャンプテスト
時間枠：介入前（ベースライン）および介入後16週間
Stinding Broad Jump（CM）は、PE教師によって評価されます。 この測定は、一般的な体力評価の一部です。
介入前（ベースライン）および介入後16週間

協力者と研究者

ここでは、この調査に関係する人々や組織を見つけることができます。

スポンサー

Centre Hospitalier Universitaire Vaudois

協力者

Paro College of Education
Royal Thimphu College

捜査官

  • 主任研究者：Kezang Sherab, PhD、Paro College of Education & Royal Thimphu College, Bhutan
  • 主任研究者：Vanessa Siffredi, PhD、Centre Hospitalier Universitaire Vaudois (CHUV), Switzerland

出版物と役立つリンク

研究に関する情報を入力する責任者は、自発的にこれらの出版物を提供します。これらは、研究に関連するあらゆるものに関するものである可能性があります。

一般刊行物

研究記録日

これらの日付は、ClinicalTrials.gov への研究記録と要約結果の提出の進捗状況を追跡します。研究記録と報告された結果は、国立医学図書館 (NLM) によって審査され、公開 Web サイトに掲載される前に、特定の品質管理基準を満たしていることが確認されます。

主要日程の研究

研究開始 (推定)

2025年2月10日

一次修了 (推定)

2025年7月31日

研究の完了 (推定)

2025年8月31日

試験登録日

最初に提出

2025年1月29日

QC基準を満たした最初の提出物

2025年2月5日

最初の投稿 (実際)

2025年3月25日

学習記録の更新

投稿された最後の更新 (実際)

2025年3月25日

QC基準を満たした最後の更新が送信されました

2025年2月5日

最終確認日

2025年2月1日

詳しくは

本研究に関する用語

キーワード

その他の研究ID番号

  • CIRSport2025

個々の参加者データ (IPD) の計画

個々の参加者データ (IPD) を共有する予定はありますか?

いいえ

IPD プランの説明

データは、承認された研究の目的をサポートする提案を提供する研究者が利用できるようになります。 提案は、kezangsherab.pce@rub.edu.btに提出する必要があります

医薬品およびデバイス情報、研究文書

米国FDA規制医薬品の研究

いいえ

米国FDA規制機器製品の研究

いいえ

米国で製造され、米国から輸出された製品。

いいえ

この情報は、Web サイト clinicaltrials.gov から変更なしで直接取得したものです。研究の詳細を変更、削除、または更新するリクエストがある場合は、register@clinicaltrials.gov。 までご連絡ください。 clinicaltrials.gov に変更が加えられるとすぐに、ウェブサイトでも自動的に更新されます。

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