Educação física baseada na escola no Butão para condicionamento físico e competências socioemocionais em adolescentes (ActiveClass-BH)
Das salas de aula a playgrounds no Butão: avaliando o papel da educação física baseada na escola em aptidão física, competências socioemocionais e bem-estar em jovens adolescentes
Apesar das evidências globais apoiarem os benefícios do PE na promoção de habilidades socioemocionais, grande parte da pesquisa se concentrou em países onde a PE é uma parte obrigatória do currículo. Por outro lado, o programa de saúde e educação física do Butão (HPE) é limitado, com muitas escolas sem um currículo estruturado e educadores de PE dedicados. Este projeto tem como objetivo avaliar o impacto de um programa aprimorado de educação física baseada na escola (PE) sobre condicionamento físico, competências socioemocionais e bem-estar entre os alunos da escola primária do Butão.
Este projeto é uma colaboração metodológica entre a Universitaire Vaudois da Centro Hospitalier na Suíça e o Paro College of Education e o Royal Thimphu College, no Butão.
Duas escolas urbanas públicas serão designadas aleatoriamente para a condição "Programa de Educação Física Aprimorada" ou "Currículo Padrão". Uma "escola de controle" adicional, sem educação física, será incluída no estudo, mas não no processo de randomização para a preocupação com a viabilidade. Um total de 360 jovens adolescentes (120 por escola, de 12 a 14 anos) será matriculado. Os dados da linha de base sobre características individuais, como idade, sexo e status socioeconômico, serão coletados por meio de questionários auto-relatados por pais. As medidas de desfecho primário incluem aptidão física avaliada pelos professores de PE usando várias métricas, bem como competências socioemocionais e bem-estar avaliados através de questionários padronizados de auto-relatórios e relatados pelos pais. Os dados serão analisados usando uma abordagem de intenção de tratar.
Este projeto oferece uma oportunidade única de explorar o impacto internacional do PE no contexto sociocultural do Butão.
Visão geral do estudo
Status
Condições
Intervenção / Tratamento
Descrição detalhada
As evidências mostram que a atividade física, incluindo a educação física escolar (PE), apoia as competências socioemocionais das crianças e o bem-estar, incluindo o aumento da auto-regulação e redução da ansiedade e depressão. Esses resultados positivos geralmente variam com base em fatores individuais, incluindo gênero e status socioeconômico. Dada a quantidade de tempo que as crianças passam na escola, esse cenário fornece uma plataforma ideal para melhorar suas competências socioemocionais e bem-estar por meio de diversas oportunidades de PE. Até o momento, a maioria das pesquisas sobre a associação entre EP e competências socioemocionais foi realizada em países onde o PE é um componente obrigatório do currículo escolar, como os da Europa, Estados Unidos e Austrália. O Butão, um país budista do Himalaia com uma rica herança cultural, viu mudanças sociais rápidas nos últimos 20 a 30 anos. A rápida modernização levou a mudanças no estilo de vida entre os jovens, contribuindo para aumentar as questões sociais, hábitos sedentários e desafios de saúde mental. O PE escolar, conhecido como Saúde e Educação Física (HPE), é limitada a uma única hora semanal e depende muito da motivação de professores e escolas individuais. Evidências anedóticas sugerem que muitas escolas não têm um horário dedicado para o HPE. O HPE também enfrenta obstáculos, incluindo a ausência de um currículo estruturado, os educadores de PE limitados e a falta de priorização em comparação com outros indivíduos.
Este projeto tem como objetivo avaliar o impacto de um programa aprimorado de EP de base escolar em condicionamento físico, competências socioemocionais e bem-estar em estudantes do ensino fundamental do Butão, em comparação com uma escola com o currículo padrão do HPE e uma escola sem PE.
Este projeto é uma colaboração metodológica entre a Universitaire Vaudois da Centro Hospitalier na Suíça (Dra. Vanessa Siffredi, Dra. Russia Hà-Vinh Leuchter) e o Paro College of Education e Royal Thimphu College em Butão (Prof. Kezang Sherab e Dr. Pema Chopel). A equipe do Butão implementará a intervenção e supervisionará a coleta de dados no local, com a equipe suíça fornecendo suporte metodológico e estatístico.
Usando um projeto de estudo controlado randomizado, designaremos duas escolas públicas urbanas a um "PE aprimorado", fundamentado no currículo de saúde e educação física do Butão, ou um grupo "Currículo padrão do HPE". Uma "escola de controle" adicional, sem aulas de educação física, será incluída fora da randomização para a preocupação com viabilidade. O estudo antecipa a inscrição de N = 120 adolescentes jovens por escola (total n = 360, de 12 a 14 anos de idade). O grupo PE aprimorado receberá duas sessões de 90 minutos semanalmente por 5 meses. O programa aprimorado de PE incorpora a PE com competências socioemocionais, como auto-regulação, auto-consciência, exercícios de construção de empatia e atividades de cooperação. As características individuais da linha de base (por exemplo, idade, sexo, status socioeconômico, frequência de atividade física) serão coletadas pré-intervenção por meio de questionários relatados por auto e pai. Os resultados primários, incluindo aptidão física, habilidades socioemocionais, bem-estar, serão medidas antes e pós-intervenção. A aptidão física será avaliada pelos professores de PE (força muscular, resistência muscular, flexibilidade, resistência cardiorrespiratória, equilíbrio, coordenação, agilidade, velocidade e potência). As competências socioemocionais e o bem-estar serão avaliados nos jovens adolescentes usando questionários padronizados e relatados por pais.
Este projeto oferece uma oportunidade única de avaliar os impactos internacionais do PE nas competências socioemocionais e no bem-estar dos adolescentes, especialmente no contexto sociocultural distinto do Butão. Dada a baixa priorização do PE, as conclusões deste estudo serão valiosas para orientar o currículo do esporte nacional do Butão. De maneira mais ampla, contribuirei para a pesquisa global sobre PE e seu papel na promoção de competências socioemocionais e bem-estar na juventude.
Tipo de estudo
Inscrição (Estimado)
Estágio
- Não aplicável
Contactos e Locais
Contato de estudo
- Nome: Vanessa Siffredi, PhD
- Número de telefone: +41795781056
- E-mail: vanessa.siffredi@chuv.ch
Estude backup de contato
- Nome: Kezang Sherab, PhD
- Número de telefone: +97517957949
- E-mail: kezangsherab.pce@rub.edu.bt
Locais de estudo
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Paro District
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Paro, Paro District, Butão, CC8C+FV2
- Paro College of Education, Bhutan
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Critérios de participação
Critérios de elegibilidade
Idades elegíveis para estudo
- Filho
Aceita Voluntários Saudáveis
Descrição
Critérios de inclusão:
- Inscrição nas escolas participantes: os alunos devem estar matriculados nas aulas de escolas primárias superiores (séries 7 e 8) em uma das três escolas participantes.
- Presença escolar regular: os alunos devem frequentar a escola regularmente para garantir uma exposição consistente à intervenção (min 80% dos cursos).
- Consentimento dos pais: consentimento informado por escrito de um pai ou responsável.
- O consentimento verbal da criança, indicando sua vontade de participar.
Critérios de exclusão:
- Incapacidade de participar de cursos de educação física: os alunos não conseguirem participar de aulas de educação física devido a motivos médicos ou outros motivos significativos.
Plano de estudo
Como o estudo é projetado?
Detalhes do projeto
- Finalidade Principal: Pesquisa de serviços de saúde
- Alocação: Randomizado
- Modelo Intervencional: Atribuição Paralela
- Mascaramento: Nenhum (rótulo aberto)
Armas e Intervenções
Grupo de Participantes / Braço |
Intervenção / Tratamento |
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Experimental: Educação física aprimorada
O braço "Educação física aprimorada" é baseada na estrutura do currículo de saúde e educação física desenvolvida pelo Ministério da Educação e bem documental do Butão na edição de 2022, www.education.gov.bt.
O grupo PE aprimorado receberá duas sessões de 90 minutos semanalmente por 5 meses.
O programa aprimorado de PE incorpora a PE com competências socioemocionais, como auto-regulação, auto-consciência, exercícios de construção de empatia e atividades de cooperação.
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A "Educação Física Aprimorada" é baseada no Curriculum de Saúde e Educação Física (HPE), desenvolvida pelo Ministério da Educação e bem documental do Butão na edição de 2022, www.education.gov.bt.
O grupo PE aprimorado seguirá de perto a descrição do currículo do HPE e receberá duas sessões de 90 minutos semanalmente por 5 meses.
De acordo com o currículo HEP, o programa aprimorado de PE incorpora a PE com competências socioemocionais, como auto-regulação, auto e consciência social, exercícios de construção de empatia e atividades de cooperação.
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Comparador Ativo: Currículo padrão de saúde e educação física (HPE)
O currículo padrão de saúde e educação física (HPE) é principalmente uma aula de educação física limitada a uma única hora semanal e depende muito da motivação de professores e escolas individuais.
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O currículo padrão de saúde e educação física (HPE) inclui aproximadamente uma hora por semana de educação física geral, normalmente envolvendo atividades como futebol e basquete.
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Sem intervenção: Escola de controle
Uma escola sem aulas de educação física
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O que o estudo está medindo?
Medidas de resultados primários
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
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Competências socioemocionais: questionário auto-relatado, de força e dificuldade (SDQ)
Prazo: Pré-intervenção (linha de base) e 16 semanas após a intervenção
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As competências socioemocionais serão avaliadas em jovens adolescentes usando o questionário de força e dificuldade autorreferido e autorreferido (SDQ). O SDQ é um questionário de 25 itens bem validado, projetado para avaliar problemas comportamentais em crianças e adolescentes de 4 a 16 anos. Consiste em: a) quatro subescalas, sintomas emocionais, problemas de conduta, hiperatividade/desatenção e problemas de pares (min = 0, max = 10) com pontuações mais altas indicam mais dificuldades, b) uma subescala de comportamento adicional com pontuações mais altas indica melhor Os resultados no comportamento pró -social e c) uma pontuação total das dificuldades, com base em sintomas emocionais, problemas de conduta, hiperatividade/desatenção e problemas de pares, também são medidos com pontuações mais altas que refletem maiores dificuldades comportamentais (min = 0, max = 40). |
Pré-intervenção (linha de base) e 16 semanas após a intervenção
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Competências socioemocionais: escala de auto-relato, autorreferida
Prazo: Pré-intervenção (linha de base) e 16 semanas após a intervenção
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As competências socioemocionais serão avaliadas em jovens adolescentes usando a escala de auto-compaixão autorreferida padronizada. Essa escala de 26 itens mede a auto-compaixão em seis dimensões-chave: auto-bondade, auto-julgamento, humanidade comum, isolamento, atenção plena e superdentificação. Cada item é classificado em uma escala Likert de 5 pontos, variando de 1 (quase nunca) a 5 (quase sempre). A pontuação total varia de 26 a 130, com pontuações mais altas indicando maior auto-compaixão e resiliência emocional. |
Pré-intervenção (linha de base) e 16 semanas após a intervenção
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Competências socioemocionais: questionário de empatia autorreferido para crianças e adolescentes
Prazo: Pré-intervenção (linha de base) e 16 semanas após a intervenção
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As competências socioemocionais serão avaliadas em jovens adolescentes usando o questionário de empatia autorreferida padronizada para crianças e adolescentes. Essa escala de 15 itens avalia a empatia em adolescentes em cinco dimensões: contágio emocional, autoconsciência, tomada de perspectiva, regulação emocional e ação empática. Cada item é pontuado em uma escala Likert de 4 pontos, resultando em uma pontuação total variando de 15 a 60, com pontuações mais altas indicam habilidades de empatia mais fortes. |
Pré-intervenção (linha de base) e 16 semanas após a intervenção
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Competências socioemocionais: Questionário de auto-eficácia auto-relatado para a juventude
Prazo: Pré-intervenção (linha de base) e 16 semanas após a intervenção
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As competências socioemocionais serão avaliadas em jovens adolescentes usando o questionário de auto-eficácia autorreferido padronizado para jovens. Este breve questionário foi projetado para avaliar a auto-eficácia nos jovens. Consiste em 10 itens, cada um classificado em uma escala Likert de 5 pontos. O Questionário de Autoeficácia para a Juventude fornece uma pontuação total que varia de 10 a 50, com pontuações mais altas refletindo melhor autoeficácia percebida. |
Pré-intervenção (linha de base) e 16 semanas após a intervenção
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Competências socioemocionais: Questionário relatado por pais, força e dificuldade (SDQ)
Prazo: Pré-intervenção (linha de base) e 16 semanas após a intervenção
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As competências socioemocionais serão avaliadas em jovens adolescentes usando o questionário padronizado de força e dificuldade relatada pelos pais (SDQ).
O SDQ é um questionário de 25 itens bem validado, projetado para avaliar problemas comportamentais em crianças e adolescentes de 4 a 16 anos.
Consiste em: a) quatro subescalas, sintomas emocionais, problemas de conduta, hiperatividade/desatenção e problemas de pares (min = 0, max = 10) com pontuações mais altas indicam mais dificuldades, b) uma subescala de comportamento adicional com pontuações mais altas indica melhor Os resultados no comportamento pró -social e c) uma pontuação total das dificuldades, com base em sintomas emocionais, problemas de conduta, hiperatividade/desatenção e problemas de pares, também são medidos com pontuações mais altas que refletem maiores dificuldades comportamentais (min = 0, max = 40).
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Pré-intervenção (linha de base) e 16 semanas após a intervenção
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Competências socioemocionais: relatado por pais, inventário de classificação de comportamento da função executiva (resumo)
Prazo: Pré-intervenção (linha de base) e 16 semanas após a intervenção
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As competências socioemocionais serão avaliadas em jovens adolescentes usando o inventário de classificação de comportamento relatado pelos pais padronizado da função executiva (breve), escala de regulação comportamental. A escala de regulação comportamental do resumo consiste em 16 itens projetados para avaliar a capacidade de uma criança de controlar seu comportamento e emoções, como controle de impulso, regulação emocional e capacidade de mudar entre tarefas ou pensamentos. A escala de regulação comportamental é normalmente relatada como escores T (M = 50, DP = 10) com pontuações mais altas refletem mais dificuldades executivas. |
Pré-intervenção (linha de base) e 16 semanas após a intervenção
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Competências socioemocionais: Sistema de Melhoria de Habilidades Sociais (SSIS) relatado por pais (SSIS)
Prazo: Pré-intervenção (linha de base) e 16 semanas após a intervenção
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As competências socioemocionais serão avaliadas em jovens adolescentes usando o Sistema de Melhoria de Habilidades Sociais (SSIS), relatado pelos pais (SSIS), escala de habilidades sociais. A escala de habilidades sociais do SSIS consiste em 46 itens, cada um classificado para refletir a frequência e a qualidade de comportamentos sociais específicos em diferentes contextos. Ele foi projetado para avaliar uma série de comportamentos sociais que contribuem para interações e relacionamentos positivos. Essa escala avalia vários domínios, incluindo comunicação, cooperação, afirmação, responsabilidade, empatia, engajamento e autocontrole. O instrumento gera pontuações referenciadas por normas para a escala de habilidades sociais (M = 100, DP = 15) com pontuações mais altas refletindo melhor competência social e interações sociais mais positivas. |
Pré-intervenção (linha de base) e 16 semanas após a intervenção
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Bem-estar: auto-relatado, Kidscreen-27
Prazo: Pré-intervenção (linha de base) e 16 semanas após a intervenção
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O bem-estar será avaliado em jovens adolescentes usando o questionário de Kidscreen-27 auto-relatado padronizado. O Kidscreen-27 contém 27 itens, com respostas capturando a frequência ou intensidade de experiências relacionadas à saúde e bem-estar da criança na semana passada. Ele foi projetado para medir a qualidade de vida relacionada à saúde e avalia cinco dimensões: bem-estar físico, bem-estar psicológico, autonomia e relações entre pais, apoio social e pares e ambiente escolar. Para cada dimensão, as pontuações geralmente são transformadas em uma escala contínua, variando de 0 a 100, com pontuações mais altas refletindo melhores resultados. |
Pré-intervenção (linha de base) e 16 semanas após a intervenção
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Bem-estar: relatado pelos pais, Kidscreen-27
Prazo: Pré-intervenção (linha de base) e 16 semanas após a intervenção
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O bem-estar será avaliado em jovens adolescentes usando o questionário Kidscreen-27 relatado por pais padronizados. O Kidscreen-27 contém 27 itens, com respostas capturando a frequência ou intensidade de experiências relacionadas à saúde e bem-estar da criança na semana passada. Ele foi projetado para medir a qualidade de vida relacionada à saúde e avalia cinco dimensões: bem-estar físico, bem-estar psicológico, autonomia e relações entre pais, apoio social e pares e ambiente escolar. Para cada dimensão, as pontuações geralmente são transformadas em uma escala contínua, variando de 0 a 100, com pontuações mais altas refletindo melhores resultados. |
Pré-intervenção (linha de base) e 16 semanas após a intervenção
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Medição de flexão
Prazo: Pré-intervenção (linha de base) e 16 semanas após a intervenção
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A flexão (número total de repetições) será avaliada pelos professores de educação física.
Esta medição faz parte da avaliação geral da aptidão física.
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Pré-intervenção (linha de base) e 16 semanas após a intervenção
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Teste de sentar/curl-up
Prazo: Pré-intervenção (linha de base) e 16 semanas após a intervenção
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O teste de abrigo/curl-up (número total de repetições) será avaliado pelos professores de educação física.
Esta medição faz parte da avaliação geral da aptidão física.
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Pré-intervenção (linha de base) e 16 semanas após a intervenção
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Sente -se e alcance o teste
Prazo: Pré-intervenção (linha de base) e 16 semanas após a intervenção
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O teste de sentar e alcance (em CM) será avaliado pelos professores de educação física.
Esta medição faz parte da avaliação geral da aptidão física.
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Pré-intervenção (linha de base) e 16 semanas após a intervenção
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Executar teste
Prazo: Pré-intervenção (linha de base) e 16 semanas após a intervenção
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Executar no local por 90 segundos (número recorde de freqüência cardíaca em 30 segundos) será avaliada pelos professores de educação física.
Esta medição faz parte da avaliação geral da aptidão física.
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Pré-intervenção (linha de base) e 16 semanas após a intervenção
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Teste de balanço de um pé
Prazo: Pré-intervenção (linha de base) e 16 semanas após a intervenção
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O balanço de um pé (em segundos) será avaliado pelos professores de educação física.
Esta medição faz parte da avaliação geral da aptidão física.
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Pré-intervenção (linha de base) e 16 semanas após a intervenção
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Teste básico de salto de bola de papel
Prazo: Pré-intervenção (linha de base) e 16 semanas após a intervenção
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O teste básico de salto de bola de papel (salte a bola pelo menos três vezes a cada mão) será avaliado pelos professores de educação física.
Esta medição faz parte da avaliação geral da aptidão física.
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Pré-intervenção (linha de base) e 16 semanas após a intervenção
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Teste de salto de papel de papel esquerdo-direita
Prazo: Pré-intervenção (linha de base) e 16 semanas após a intervenção
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Deixe a bola para frente e para trás entre as mãos direito e esquerdo (o número máximo de saltos) será avaliado pelos professores de educação física.
Esta medição faz parte da avaliação geral da aptidão física.
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Pré-intervenção (linha de base) e 16 semanas após a intervenção
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Teste de execução de traslado
Prazo: Pré-intervenção (linha de base) e 16 semanas após a intervenção
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Teste de execução de traslado (repetições de movimentos laterais de 9 metros - número de vezes/repetições) serão avaliados pelos professores de educação física.
Esta medição faz parte da avaliação geral da aptidão física.
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Pré-intervenção (linha de base) e 16 semanas após a intervenção
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Teste de traço
Prazo: Pré-intervenção (linha de base) e 16 semanas após a intervenção
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O teste de traço de 50 metros (em segundos) será avaliado pelos professores de educação física.
Esta medição faz parte da avaliação geral da aptidão física.
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Pré-intervenção (linha de base) e 16 semanas após a intervenção
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Teste de salto em largura
Prazo: Pré-intervenção (linha de base) e 16 semanas após a intervenção
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O salto em estado de pé (em CM) será avaliado pelos professores de educação física.
Esta medição faz parte da avaliação geral da aptidão física.
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Pré-intervenção (linha de base) e 16 semanas após a intervenção
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Colaboradores e Investigadores
Patrocinador
Investigadores
- Investigador principal: Kezang Sherab, PhD, Paro College of Education & Royal Thimphu College, Bhutan
- Investigador principal: Vanessa Siffredi, PhD, Centre Hospitalier Universitaire Vaudois (CHUV), Switzerland
Publicações e links úteis
Publicações Gerais
- Lubans D, Richards J, Hillman C, Faulkner G, Beauchamp M, Nilsson M, Kelly P, Smith J, Raine L, Biddle S. Physical Activity for Cognitive and Mental Health in Youth: A Systematic Review of Mechanisms. Pediatrics. 2016 Sep;138(3):e20161642. doi: 10.1542/peds.2016-1642. Epub 2016 Aug 19.
- Spruit A, Assink M, van Vugt E, van der Put C, Stams GJ. The effects of physical activity interventions on psychosocial outcomes in adolescents: A meta-analytic review. Clin Psychol Rev. 2016 Apr;45:56-71. doi: 10.1016/j.cpr.2016.03.006. Epub 2016 Apr 3.
- Choden U, Sherab K, Howard J. Experience of bullying among Bhutanese college students: implications for teacher formation programmes. Int J Adolesc Med Health. 2019 Nov 25;34(1). doi: 10.1515/ijamh-2019-0087.
Datas de registro do estudo
Datas Principais do Estudo
Início do estudo (Estimado)
Conclusão Primária (Estimado)
Conclusão do estudo (Estimado)
Datas de inscrição no estudo
Enviado pela primeira vez
Enviado pela primeira vez que atendeu aos critérios de CQ
Primeira postagem (Real)
Atualizações de registro de estudo
Última Atualização Postada (Real)
Última atualização enviada que atendeu aos critérios de controle de qualidade
Última verificação
Mais Informações
Termos relacionados a este estudo
Palavras-chave
Outros números de identificação do estudo
- CIRSport2025
Plano para dados de participantes individuais (IPD)
Planeja compartilhar dados de participantes individuais (IPD)?
Descrição do plano IPD
Informações sobre medicamentos e dispositivos, documentos de estudo
Estuda um medicamento regulamentado pela FDA dos EUA
Estuda um produto de dispositivo regulamentado pela FDA dos EUA
produto fabricado e exportado dos EUA
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