AI駆動型のスマートラーニングプラットフォーム
大学生のための臨床教育の革命:反省的思考、感情的能力、臨床埋め込みに対するAI主導のスマートラーニングプラットフォームの影響:RCT研究
調査の概要
詳細な説明
反射的思考、経験を批判的に分析し、パターンを特定し、将来の行動のための意味のある洞察を導き出す能力は、継続的な学習と専門的成長の基礎です。 これには、内省と評価の意図的なプロセスが含まれ、個人が成功と失敗の両方から学ぶことができます。 専門分野、特に複雑な意思決定を含む分野では、反射的思考は、状況の変化に適応し、パフォーマンスの改善、革新の促進に不可欠です。 AI駆動型SLPは、パーソナライズされたフィードバックを提供し、学習の進捗状況を追跡する能力を備えており、反射的思考スキルを育むユニークな機会を提供する可能性があります。 ただし、これらのプラットフォームが深い反射と表面レベルの学習を真に促進する程度には、慎重に検査する必要があります(Cohen et al。、2023)。
自己認識、自己規制、動機、共感、社会的スキルに関連するさまざまなスキルを網羅する感情的な能力は、個人的および職業的成功の重要な要因としてますます認識されています。 今日の相互接続された世界では、個人は自分の感情を管理し、他人の感情を効果的に理解し、反応し、強力な対人関係を築く能力を所有しなければなりません。 感情的な能力は、医療、教育、ソーシャルワークなどの人々との直接的な相互作用を伴う分野で特に重要です。 感情的な能力を促進する上でのAI駆動型SLPの役割は、複雑な問題です。 これらのプラットフォームはパーソナライズされた学習体験を提供できますが、共感と社会的スキルを開発するために重要な人間の要素も欠けている可能性があります(Vistorte et al。、2024)。
臨床的埋め込み性、個人が専門的な文脈の中で統合されている程度は、コミットメント、パフォーマンス、および全体的な貢献において重要な役割を果たします。 それは、帰属意識、同僚とのつながり、および組織文化の理解を網羅しています。 臨床環境では、効果的なチームワークを確保し、知識の共有を促進し、患者の安全性の文化を促進するために、埋め込み性が重要です。 臨床埋め込みに対するAI駆動型SLPの影響は、さらなる調査を保証する領域です。 これらのプラットフォームは情報とトレーニングへのアクセスを容易にすることができますが、社会的相互作用と専門的統合への影響を慎重に検討する必要があります(Klimova&Pikhart。 2025)。
研究の種類
入学 (実際)
段階
- 適用できない
連絡先と場所
研究場所
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Sidigaber
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Alexandria、Sidigaber、エジプト、52312
- Faculty of Nursing, Alexandria University
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参加基準
適格基準
就学可能な年齢
- 大人
健康ボランティアの受け入れ
説明
包含基準:
精神医学的メンタルヘルス看護部門に登録し、現在臨床ローテーションに参加している学生。
インフォームドコンセントを提供する意欲。
除外基準:
研究に参加する能力に影響を与える可能性のある重大な認知障害のある学生。
研究計画
研究はどのように設計されていますか?
デザインの詳細
- 主な目的:支持療法
- 割り当て:ランダム化
- 介入モデル:並列代入
- マスキング:独身
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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実験的:介入グループ
この調査では、教育、反省的実践、感情的知性、専門的統合におけるAIの交差点を探る既存の文献に基づいています。 これらの視点を統合することにより、将来の専門家を形成する際のAI駆動型SLPの変革の可能性の包括的な概要を提供することを目指しています。 さらに、この分析では、データプライバシー、アルゴリズムバイアス、および人間の相互作用の潜在的な変位に関連する問題など、教育にAIを使用することの倫理的意味を考慮します。 最終的に、AI駆動型SLPが反射的思考、感情的能力、臨床的埋め込みに対する影響を理解することは、これらの技術をホリスティックな専門能力開発を促進する方法で効果的に設計および展開するために重要です。 AIの時代の人間の要素を慎重に検討することにより、これらの強力なツールが、Professionaを作る本質的なスキルと属性を減らすために強化するために使用されることを保証できます。 |
この調査では、教育、反省的実践、感情的知性、専門的統合におけるAIの交差点を探る既存の文献に基づいています。
これらの視点を統合することにより、将来の専門家を形成する際のAI駆動型SLPの変革の可能性の包括的な概要を提供することを目指しています。
さらに、この分析では、データプライバシー、アルゴリズムバイアス、および人間の相互作用の潜在的な変位に関連する問題など、教育にAIを使用することの倫理的意味を考慮します。
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プラセボコンパレーター:コントロールグループ
講義やグループディスカッションなどの従来の学習方法
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この調査では、教育、反省的実践、感情的知性、専門的統合におけるAIの交差点を探る既存の文献に基づいています。
これらの視点を統合することにより、将来の専門家を形成する際のAI駆動型SLPの変革の可能性の包括的な概要を提供することを目指しています。
さらに、この分析では、データプライバシー、アルゴリズムバイアス、および人間の相互作用の潜在的な変位に関連する問題など、教育にAIを使用することの倫理的意味を考慮します。
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この研究は何を測定していますか?
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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ツールI:反射思考スケール
時間枠:1か月
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それは(Kember et al。、2000)によって開発され、大学の学生間の反省的思考のレベルを測定するための17の質問で構成され、4つの項目の習慣的な行動、理解、反省、批判的反射が含まれています。
人口統計データは、参加した学生の年齢、性別、居住地としての特性を評価するために、このツールに添付されました。
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1か月
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二次結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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状況的な感情反応尺度(ERES)
時間枠:1か月
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大学生の感情的スキルのレベルを評価するために、(市長Silva et al。、2024)によって開発されました。
コミュニケーションとポジティブな感情的影響、他者の認識、共感、リスニング、感情的な自己調節と結果志向の思考、適切な自己評価と個人的な発達として4つの要因を測定する34の質問で構成されています。
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1か月
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臨床調整スケール
時間枠:1か月
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(Labrague et al。、2024)によって開発され、臨床的配置中に学生看護師の臨床的調整を評価しました。
15の質問で構成されており、3つの要因のアクターが次のように含まれています。専門家の成長と対人関係、臨床能力と自信、対処とサポート戦略。
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1か月
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協力者と研究者
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捜査官
- スタディチェア:halla Ali, lecturer、hallaaly42@gmail.com
研究記録日
主要日程の研究
研究開始 (実際)
一次修了 (実際)
研究の完了 (実際)
試験登録日
最初に提出
QC基準を満たした最初の提出物
最初の投稿 (実際)
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (推定)
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
最終確認日
詳しくは
本研究に関する用語
その他の研究ID番号
- 22/2/2025
個々の参加者データ (IPD) の計画
個々の参加者データ (IPD) を共有する予定はありますか?
医薬品およびデバイス情報、研究文書
米国FDA規制医薬品の研究
米国FDA規制機器製品の研究
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