コーチングプログラムで賞賛の有効性を調べる
2026年7月21日 更新者：Children's Hospital of Philadelphia
ピアの攻撃といじめを減らす際のコーチングプログラムで賞賛の有効性を調べる
毎日の学校での攻撃の防止（賞賛）プログラムは、研究スタッフが運営する際に影響の証拠を持っています。
コミュニティベースの参加型研究を使用して、プログラムを促進し、研究スタッフから継続的なコーチングを受けるように訓練されるコーチングモデルに賞賛されました。
全体的な目的は、学校内のスタッフによって促進されたときに、適応された賞賛プログラムの有効性を実証することです。
調査の概要
詳細な説明
賞賛は、3年生から5年生までのカリキュラムを含む攻撃性といじめ予防プログラムであり、感情を特定し、落ち着きの戦略を使用し、他者の意図を正確に解釈し、紛争に対応するときに選択を検討するためのスキルを学びます。 賞賛には、共感と視点を増やし、学生が前向きな傍観者になるように力を与えることに関する教訓もあります。
少なくとも8つの小学校（3年生から5年生）のランダム化対照試験を使用して、2つの目的を調べます。
AIM 1：学生の仲間の攻撃性といじめといじめ、社会問題解決スキルの向上、肯定的な傍観者の行動、非暴力の自己効力感を削減する際の賞賛の有効性を調べます。
AIM 2。関心のある主な結果に関する実装と学生およびファシリテーター関連の要因の緩和的役割を調べます。
研究の種類
介入
入学 (推定)
1008
段階
- 適用できない
連絡先と場所
このセクションには、調査を実施する担当者の連絡先の詳細と、この調査が実施されている場所に関する情報が記載されています。
研究連絡先
- 名前：Tracy E Waasdorp, PhD MSed
- 電話番号：2676370861
- メール：waasdorpt@chop.edu
研究連絡先のバックアップ
- 名前：Brooke Paskewich, PsyD
- 電話番号：2155903193
- メール：paskewich@chop.edu
研究場所
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Pennsylvania
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Philadelphia、Pennsylvania、アメリカ、19146-2305
- 募集
- Children's Hospital of Philadelphia
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コンタクト：
- 電話番号：267-426-9286
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参加基準
研究者は、適格基準と呼ばれる特定の説明に適合する人を探します。これらの基準のいくつかの例は、人の一般的な健康状態または以前の治療です。
適格基準
就学可能な年齢
- 子
- 大人
- 高齢者
健康ボランティアの受け入れ
はい
説明
学生の選択基準：
- 参加している学校のサイトの1つに登録されています
- 研究に参加している3年生から5年生の教室で
スタッフの選択基準：
- 参加している学校のサイトの1つに採用されています
- 3年生から5年生の学生にサービスを教え、および/または提供します
学生の除外基準：
- 英語を話さないでください
- 通常の教育教室に統合されていない特別教育の学生
- 参加している学校のサイトで3〜5年生ではない学生
教師の除外基準：
- 英語を話さないでください
- 参加している学校のサイトで3年生の生徒にサービスを教えたり提供したりしないでください
研究計画
このセクションでは、研究がどのように設計され、研究が何を測定しているかなど、研究計画の詳細を提供します。
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：防止
- 割り当て：ランダム化
- 介入モデル：並列代入
- マスキング：なし（オープンラベル）
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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介入なし：比較学校
これらの学校は賞賛の介入を受けていません。
これらの学校は、コミュニティミーティング、修復サークル、セカンドステッププログラム、Olweusプログラムなど、標準的な攻撃といじめの慣行を持つことができます。
比較条件の教室が行っていることを測定しますが、介入することはありません。
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実験的：介入学校
これらの学校は、研究チームからのトレーニングとコーチングを含む賞賛プログラムを受け取ります。
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賞賛は、関係および反応的行動に重点を置いて、あらゆる形態（物理的、言葉、関係、サイバー）に対処する普遍的な教室ベースの攻撃といじめ予防プログラムです。
すべての感情的および社会的スキルは、ピア関係の中でスキルの適用と実践に焦点を当てています。
このプログラムは、小学生とスタッフがプログラムの改良において研究者と積極的なパートナーであったコミュニティベースの参加型アプローチを使用して、反復的な開発と適応を経験しました。
プログラムが、学校が実装および維持できるようにすることに特に注意が払われ、さまざまなバックグラウンドや学校コミュニティ（例えば、リソース不足、より高いレベルのコミュニティ暴力）の生徒に関連性があり、関連性があります。
この更新された賞賛には、プログラムの学校ベースのファシリテーターのための〜14セッション（金額は成績によって異なる場合があります）とトレーニングとコーチングが含まれます。
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この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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社会情報処理の知識
時間枠：ベースラインおよび介入後、約8か月。
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社会情報処理の学生の自己報告は、怒りの問題解決尺度（9項目）の知識を使用して収集されます。ここで、アイテムが正しい場合は1、不正確で合計されている場合（範囲：0-9）、より高いスコアがより良い社会情報処理を反映しています
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ベースラインおよび介入後、約8か月。
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敵対的な帰属
時間枠：ベースラインおよび介入後、約8か月。
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敵対的な帰属の学生の自己報告は、2つのリレーショナルビネットと2つの物理的なビネットを使用して、漫画ベースの敵対的な帰属バイアス測定を使用して評価されます。
各ビネットの範囲は0（バイアスなし）から4（強いバイアス）です。
ビネットタイプごとに2つのアイテム（リレーショナル、フィジカル）のスコアは、より高いスコアがより悪い結果を反映している場合に合計されます。
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ベースラインおよび介入後、約8か月。
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反応/積極的な攻撃
時間枠：ベースラインおよび介入後、約8か月。
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ピアコンフリクトスケール-Youthバージョンメジャー、プロアクティブリレーショナル（6項目）、リアクティブリレーショナル（6項目）および明白（5項目）から描かれたアイテムを使用して、学生の自己報告を介して測定されます。
1つの範囲の範囲が4つありますが、4つの無期限に真実であるアイテムは、スケールごとに平均化されます。
より高いスコアは、より積極的なリレーショナル、反応的なリレーショナル、反応的な明白な攻撃性を示しています。
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ベースラインおよび介入後、約8か月。
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ネットいじめ
時間枠：ベースラインおよび介入後、約8か月。
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ヨーロッパのサイバーいじめの介入プロジェクトアンケートから描かれたアイテムの学生の自己報告では、2つのスケールが評価されます。サイバーいじめの加害（7項目）と被害者（7項目）が1週間に数回から5回の範囲の回答です。
アイテムは平均化され、より高いスコアがより多くの加害または被害の経験になるようになります。
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ベースラインおよび介入後、約8か月。
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傍観者の行動
時間枠：ベースラインおよび介入後、約8か月。
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肯定的な羽目板行動の自己報告は、メリーランド州の安全で支援的な学校（MDS3）の気候調査から描かれた5つのアイテムを使用して評価されます。
アイテムは平均化され、スコアが高く、肯定的な羽毛の行動の使用がより多く使用されています。
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ベースラインおよび介入後、約8か月。
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リレーショナルおよびオブストの攻撃
時間枠：ベースラインおよび介入後、約8か月。
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教室で各子供に関する教師のレポートを使用して、子供の社会的行動アンケートは、子供の関係（7項目）と明白な（4項目）の攻撃性を評価し、常に5分の1の範囲ではありません。
アイテムはスケールごとに平均化され、スコアが高いほど、より関係または明白な攻撃性が示されています。
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ベースラインおよび介入後、約8か月。
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二次結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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非暴力に対する自己効力感
時間枠：ベースラインおよび介入後、約8か月。
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ピアとの競合の場合、非攻撃的または暴力的な反応の使用に関する学生の自己報告は、マルチサイト暴力防止プロジェクトのために開発された尺度から描かれた9つの項目を使用して評価されます。
アイテムは平均化され、より高いスコアで、暴力的または攻撃的な反応を使用しない能力におけるより多くの会議を反映しています。
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ベースラインおよび介入後、約8か月。
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いじめの加害
時間枠：ベースラインおよび介入後、約8か月。
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いじめベースのいじめ尺度（9項目、範囲：1-月に4回以上ではない）を使用して、いじめが評価されます。スコアが高いといじめの加害がより高いことを意味する場合、項目は平均されます。
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ベースラインおよび介入後、約8か月。
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共感
時間枠：ベースラインおよび介入後、約8か月。
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対人反応性指数のスケールを取る視点を使用した認知共感の学生の自己報告（6項目、範囲：1つから5つまでの時間から）。
より高いスコアがより多くの共感を示した場合、アイテムは平均されます。
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ベースラインおよび介入後、約8か月。
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ピアいじめ犠牲者化
時間枠：ベースラインおよび介入後、約8か月。
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ソーシャルエクスペリエンスアンケートを使用したピアによる被害者の学生の自己報告（seq; 10項目、範囲：1つから5つまでの時間から1つなし）。
アイテムは平均化され、より高いスコアで、より多くのピアいじめの侵害者化体験が示されます。
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ベースラインおよび介入後、約8か月。
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アカデミックエンゲージメント
時間枠：ベースラインおよび介入後、約8か月。
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教室の各子供に関する教師のレポートは、アカデミックコンピテンス評価スケール（8項目、範囲：常に5対5）を使用してアカデミックエンゲージメントを評価するために使用されます。
アイテムの平均は、より高いエンゲージメントを反映してより高いスコアで平均化されます。
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ベースラインおよび介入後、約8か月。
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学生と教師の関係
時間枠：ベースラインおよび介入後、約8か月。
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学生の教師関係スケール（strs;範囲：1定義では5つの定義に適用されない）から引き出された親密さ（5項目）と対立（5項目）を使用して、知覚された関係（近さと対立）の教室で各子供に関する教師のレポート。
スケールあたりの項目は平均化されているため、スコアが高いほど、教師と生徒の間でより多くの親密さまたは対立が示されました。
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ベースラインおよび介入後、約8か月。
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階級の気候
時間枠：ベースラインおよび介入後、約8か月。
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メリーランド州の安全で支援的な学校（MDS3）の気候調査から描かれた6つのアイテムを使用して、クラスの学術的および社会的環境に対する認識の学生の自己報告は、1重に同意してから4重点で同意しません。
アイテムは平均化されているため、スコアが高いほど教室の環境がよりポジティブであることが示されています。
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ベースラインおよび介入後、約8か月。
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協力者と研究者
ここでは、この調査に関係する人々や組織を見つけることができます。
捜査官
- 主任研究者：Tracy E Waasdorp, PhD MSEd、Children's Hospital of Philadelphia
- 主任研究者：Brooke S Paskewich, Psy.D、Children's Hospital of Philadelphia
研究記録日
これらの日付は、ClinicalTrials.gov への研究記録と要約結果の提出の進捗状況を追跡します。研究記録と報告された結果は、国立医学図書館 (NLM) によって審査され、公開 Web サイトに掲載される前に、特定の品質管理基準を満たしていることが確認されます。
主要日程の研究
研究開始 (実際)
2025年9月26日
一次修了 (推定)
2028年6月30日
研究の完了 (推定)
2028年12月30日
試験登録日
最初に提出
2025年9月17日
QC基準を満たした最初の提出物
2025年9月17日
最初の投稿 (実際)
2025年9月25日
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (実際)
2026年7月22日
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
2026年7月21日
最終確認日
2026年7月1日
詳しくは
この情報は、Web サイト clinicaltrials.gov から変更なしで直接取得したものです。研究の詳細を変更、削除、または更新するリクエストがある場合は、register@clinicaltrials.gov。 までご連絡ください。 clinicaltrials.gov に変更が加えられるとすぐに、ウェブサイトでも自動的に更新されます。