코칭 프로그램으로 칭찬의 효능을 조사합니다
2026년 7월 21일 업데이트: Children's Hospital of Philadelphia
동료 침략 및 괴롭힘을 줄이는 데있어 코칭 프로그램에 대한 찬양의 효능을 검토
학교 매일의 침략 예방 (칭찬) 프로그램은 연구 직원이 운영 할 때 영향을받는 증거가 있습니다.
칭찬은 커뮤니티 기반 참여 연구를 사용하여 코칭 모델에 적합하여 학교 스태프가 프로그램을 용이하게하고 연구 직원으로부터 지속적인 코칭을 받도록 훈련을 받았습니다.
전반적인 목표는 학교 직원이 촉진 할 때 적응 된 칭찬 프로그램의 효능을 보여주는 것입니다.
연구 개요
상세 설명
칭찬은 3-5 학년 학생들이 감정을 식별하고 진정 전략을 사용하고 다른 사람의 의도를 정확하게 해석하는 기술을 배우고 갈등에 대응할 때 선택을 고려하는 데 도움이되는 커리큘럼을 포함하는 침략 및 괴롭힘 방지 프로그램입니다. 칭찬은 또한 공감과 관점을 높이고 학생들이 긍정적 인 방관자가되도록 힘을 실어주는 교훈도 있습니다.
최소 8 개의 초등학교 (3-5 학년)의 무작위 통제 시험을 사용하여 2 가지 목표를 살펴 보겠습니다.
목표 1 : 학생들의 동료 침략을 줄이고 괴롭힘을 줄이고 사회 문제 해결 기술, 긍정적 인 방관자 행동 및 비폭력에 대한 자기 효능을 향상시키는 칭찬의 효능을 조사하십시오.
AIM 2. 주요 관심 결과에 대한 구현 및 학생 및 촉진자 관련 요소의 조절 역할을 조사하십시오.
연구 유형
중재적
등록 (추정된)
1008
단계
- 해당 없음
연락처 및 위치
이 섹션에서는 연구를 수행하는 사람들의 연락처 정보와 이 연구가 수행되는 장소에 대한 정보를 제공합니다.
연구 연락처
- 이름: Tracy E Waasdorp, PhD MSed
- 전화번호: 2676370861
- 이메일: waasdorpt@chop.edu
연구 연락처 백업
- 이름: Brooke Paskewich, PsyD
- 전화번호: 2155903193
- 이메일: paskewich@chop.edu
연구 장소
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Pennsylvania
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Philadelphia, Pennsylvania, 미국, 19146-2305
- 모병
- Children's Hospital of Philadelphia
-
연락하다:
- 전화번호: 267-426-9286
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참여기준
연구원은 적격성 기준이라는 특정 설명에 맞는 사람을 찾습니다. 이러한 기준의 몇 가지 예는 개인의 일반적인 건강 상태 또는 이전 치료입니다.
자격 기준
공부할 수 있는 나이
- 어린이
- 성인
- 고령자
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
예
설명
학생 포함 기준 :
- 참여 학교 사이트 중 하나에 등록했습니다
- 연구에 참여하는 3-5 학년 교실에서
직원 포함 기준 :
- 참여 학교 사이트 중 하나에서 고용합니다
- 3-5 학년 학생들에게 서비스를 가르치고 제공합니다
학생 제외 기준 :
- 영어를 말하지 마십시오
- 정기 교육 교실에 통합되지 않은 특수 교육 학생
- 참여 학교 사이트에서 3-5 학년이 아닌 학생
교사 제외 기준 :
- 영어를 말하지 마십시오
- 참여 학교 사이트에서 3-5 학년 학생들과 함께 서비스를 가르치거나 제공하지 마십시오.
공부 계획
이 섹션에서는 연구 설계 방법과 연구가 측정하는 내용을 포함하여 연구 계획에 대한 세부 정보를 제공합니다.
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 주 목적: 방지
- 할당: 무작위
- 중재 모델: 병렬 할당
- 마스킹: 없음(오픈 라벨)
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료 |
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간섭 없음: 비교 학교
이 학교는 칭찬 개입을받지 않습니다.
이 학교는 커뮤니티 회의, 회복 서클, 두 번째 단계 프로그램 및 Olweus 프로그램과 같은 표준 공격 및 괴롭힘 관행을 가질 수 있습니다.
비교 조건에서 교실이 무엇을하고 있는지 측정 할 것이지만 개입하지는 않을 것입니다.
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실험적: 중재 학교
이 학교는 연구팀의 훈련 및 코칭을 포함한 찬양 프로그램을 받게됩니다.
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칭찬은 관계적이고 반응적인 행동에 중점을 둔 모든 형태 (물리적, 구두, 관계형, 사이버)를 다루는 보편적 인 교실 기반 침략 및 괴롭힘 방지 프로그램입니다.
모든 정서적, 사회적 기술은 동료 관계 내에서 기술을 적용하고 실천하는 데 중점을 둡니다.
이 프로그램은 지역 사회 기반 참여 접근 방식을 사용하여 반복적 인 개발 및 적응을 거쳤으며, 이로 인해 초등학생과 교직원은 프로그램을 정제하는 데 연구원과 적극적으로 파트너가되었습니다.
학교가 다양한 배경과 학교 지역 사회의 학생들 (예 : 자원 부족, 더 높은 수준의 지역 사회 폭력)과 관련이 있고 관련성이 높고 관련성이 높고 관계가있을 수 있도록 프로그램을 실현할 수 있도록 특별한주의를 기울였습니다.
이 업데이트 된 칭찬에는 ~ 14 세션 (금액이 학년에 따라 다를 수 있음)과 프로그램의 학교 기반 촉진자를위한 교육 및 코칭이 포함됩니다.
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연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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사회 정보 처리에 대한 지식
기간: 기준선 및 후 개입에서 약 8 개월.
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사회 정보 처리 지식의 학생 자체 보고서 분노 문제 해결 측정 (9 항목)에 대한 지식 (9 항목)에 대한 지식을 사용하여 수집 될 것입니다. 여기서 항목은 정확하고 합산 된 경우 1 점으로 1 점, 0-9). 더 높은 점수는 더 나은 소셜 정보 처리를 반영합니다.
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기준선 및 후 개입에서 약 8 개월.
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적대적인 속성
기간: 기준선 및 후 개입에서 약 8 개월.
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적대 속성의 학생 자체보고는 만화 기반의 적대적 귀속 편향 측정을 사용하여 평가 될 것입니다.
각 비 네트의 범위는 0 (바이어스 없음)에서 4 (강한 바이어스)입니다.
높은 점수가 더 높은 결과를 반영하는 Vignette 유형 당 2 항목의 점수는 합산됩니다.
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기준선 및 후 개입에서 약 8 개월.
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반응/사전 침략
기간: 기준선 및 후 개입에서 약 8 개월.
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피어 충돌 척도에서 그려진 항목을 사용하여 학생 자체 보고서를 통해 측정 됨 -유행 버전 측정, 사전 예방 적 관계 (6 개 항목) 및 반응 관계 (6 개 항목) 및 Overt (5 개 항목).
전혀 1의 범위의 범위를 가진 항목은 4- 디페이트로 사실입니다.
점수가 높을수록보다 능동적 인 관계형, 반응성 관계 및 반응성 명백한 공격을 나타냅니다.
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기준선 및 후 개입에서 약 8 개월.
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사이버 괴롭힘
기간: 기준선 및 후 개입에서 약 8 개월.
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유럽 사이버 괴롭힘 중재 프로젝트 설문지에서 도출 된 항목에 대한 학생 자체 보고서는 두 가지 척도를 평가할 것입니다. 사이버 괴롭힘 가해 (7 개 항목)와 일주일에 몇 번의 1 ~ 5-a의 답변을 가진 피해자 (7 개 항목).
더 높은 점수가 더 많은 가해 또는 희생 경험이되도록 항목은 평균화됩니다.
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기준선 및 후 개입에서 약 8 개월.
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방관자 행동
기간: 기준선 및 후 개입에서 약 8 개월.
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긍정적 인 방관자 행동의 자체보고는 메릴랜드 금고 및 지원 학교 (MDS3) 기후 설문 조사에서 기후 설문 조사를 사용하여 시간의 1 ~ 5-5에 이르는 답변을 사용하여 평가됩니다.
항목은 긍정적 인 방관자 행동을 더 많이 사용하는 점수가 높을수록 평균화됩니다.
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기준선 및 후 개입에서 약 8 개월.
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관계적이고 명백한 공격
기간: 기준선 및 후 개입에서 약 8 개월.
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교실에서 각 어린이에 대한 교사 보고서를 사용하여 어린이의 사회적 행동 설문지는 어린이의 관계 (7 개 항목) 및 Overt (4 개 항목)의 공격을 최대 5 분의 1의 범위로 평가합니다.
항목은 척도 당 평균 점수가 높아서 더 많은 관계형 또는 명백한 공격성을 나타냅니다.
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기준선 및 후 개입에서 약 8 개월.
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2차 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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비폭력에 대한 자기 효능
기간: 기준선 및 후 개입에서 약 8 개월.
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동료와 충돌 할 때 공격적이지 않은 또는 폭력적인 대응 사용에 대한 학생 자체 보고서는 다중 사이트 폭력 예방 프로젝트를 위해 개발 된 조치에서 1-10 ~ 4-4- 자신감을 갖는 9 개의 항목을 사용하여 평가됩니다.
품목은 폭력적이거나 공격적인 응답을 사용하지 않는 능력에서 더 많은 회의를 반영하는 점수가 높을수록 평균화됩니다.
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기준선 및 후 개입에서 약 8 개월.
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괴롭힘 가해
기간: 기준선 및 후 개입에서 약 8 개월.
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괴롭힘은 행동 기반 괴롭힘 척도 (9 개 항목; 범위 : 1- 1-1- 월에 4 번 이상)를 사용하여 평가 될 것입니다. 점수가 높을수록 점수가 증가하면 더 큰 괴롭힘 가해를 의미합니다.
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기준선 및 후 개입에서 약 8 개월.
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공감
기간: 기준선 및 후 개입에서 약 8 개월.
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대인 관계 반응성 지수의 규모를 취하는 관점을 이용한인지 공감의 학생자가보고 (6 개 항목; 범위 : 1-~ 5- 시간).
더 높은 점수가 더 많은 공감을 나타내는 경우 항목은 평균입니다.
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기준선 및 후 개입에서 약 8 개월.
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동료 괴롭힘-욕망
기간: 기준선 및 후 개입에서 약 8 개월.
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사회적 경험 설문지를 사용하여 동료들의 피해자의 학생 자체보고 (Seq; 10 항목, 범위 : 1-~ 5- 시간).
항목은 평균 점수로 평균화되어 더 많은 동료 괴롭힘-혐오 경험이 나타납니다.
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기준선 및 후 개입에서 약 8 개월.
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학문적 참여
기간: 기준선 및 후 개입에서 약 8 개월.
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교실에서 각 어린이에 대한 교사 보고서는 학업 역량 평가 척도 (8 개 항목; 범위 : 항상 1-~ 5-10)를 사용하여 학업 참여를 평가하는 데 사용됩니다.
항목은 더 많은 참여를 반영하는 점수가 높을수록 평균화됩니다.
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기준선 및 후 개입에서 약 8 개월.
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학생-교사 관계
기간: 기준선 및 후 개입에서 약 8 개월.
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학생 교사 관계 척도 (STRS; 범위 : 1-DEFINETY에 5도 적용에 적용되지 않음)에서 인한 친밀감 (5 개 항목) 및 갈등 (5 개 항목)을 사용하여 인식 된 관계 (근접성 및 갈등)의 교실에서 각 어린이에 대한 교사 보고서.
스케일 당 항목은 평균 점수가 더 높은 점수가 교사와 학생 사이의 친밀감이나 갈등을 나타냅니다.
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기준선 및 후 개입에서 약 8 개월.
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계급 기후
기간: 기준선 및 후 개입에서 약 8 개월.
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메릴랜드 금고 및 지원 학교 (MDS3) 기후 설문 조사에서 1 개의 강력하게 동의하는 4 가지 동의에 이르기까지 6 개의 항목을 사용하여 학급 학업 및 사회 환경에 대한 학생의 인식에 대한 학생의보고.
더 높은 점수는 더 긍정적 인 교실 기후를 나타 내기 위해 항목이 평균화됩니다.
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기준선 및 후 개입에서 약 8 개월.
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공동 작업자 및 조사자
여기에서 이 연구와 관련된 사람과 조직을 찾을 수 있습니다.
수사관
- 수석 연구원: Tracy E Waasdorp, PhD MSEd, Children's Hospital of Philadelphia
- 수석 연구원: Brooke S Paskewich, Psy.D, Children's Hospital of Philadelphia
연구 기록 날짜
이 날짜는 ClinicalTrials.gov에 대한 연구 기록 및 요약 결과 제출의 진행 상황을 추적합니다. 연구 기록 및 보고된 결과는 공개 웹사이트에 게시되기 전에 특정 품질 관리 기준을 충족하는지 확인하기 위해 국립 의학 도서관(NLM)에서 검토합니다.
연구 주요 날짜
연구 시작 (실제)
2025년 9월 26일
기본 완료 (추정된)
2028년 6월 30일
연구 완료 (추정된)
2028년 12월 30일
연구 등록 날짜
최초 제출
2025년 9월 17일
QC 기준을 충족하는 최초 제출
2025년 9월 17일
처음 게시됨 (실제)
2025년 9월 25일
연구 기록 업데이트
마지막 업데이트 게시됨 (실제)
2026년 7월 22일
QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출
2026년 7월 21일
마지막으로 확인됨
2026년 7월 1일
추가 정보
이 정보는 변경 없이 clinicaltrials.gov 웹사이트에서 직접 가져온 것입니다. 귀하의 연구 세부 정보를 변경, 제거 또는 업데이트하도록 요청하는 경우 register@clinicaltrials.gov. 문의하십시오. 변경 사항이 clinicaltrials.gov에 구현되는 즉시 저희 웹사이트에도 자동으로 업데이트됩니다. .