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Untersuchung der Wirksamkeit des Lobes mit dem Coaching -Programm

21. Juli 2026 aktualisiert von: Children's Hospital of Philadelphia

Untersuchung der Wirksamkeit des Lobes mit dem Coaching -Programm bei der Verringerung der Aggression von Gleichaltrigen und Mobbing

Das Programm zur Verhinderung von Aggressionen in Schulen -Alltags (Lob) -Programm hat Hinweise auf Auswirkungen, wenn sie von Forschungsmitarbeitern betrieben werden. Das Lob wurde anhand der partizipativen Forschung in der Gemeinde an ein Coaching-Modell angepasst, bei dem Schulbeträge geschult werden, um das Programm zu erleichtern und von Forschungsmitarbeitern kontinuierliches Coaching zu erhalten. Das allgemeine Ziel ist es, die Wirksamkeit des angepassten Lobprogramms zu demonstrieren, wenn sie von Mitarbeitern in der Schule erleichtert werden.

Studienübersicht

Status

Rekrutierung

Bedingungen

Intervention / Behandlung

Detaillierte Beschreibung

Lob ist ein Aggressions- und Mobbing-Präventionsprogramm, das den Lehrplan beinhaltet, um die Fähigkeiten der 3. bis 5. Klasse zu erlernen, um Gefühle zu identifizieren, beruhigende Strategien zu verwenden, die Absichten anderer genau zu interpretieren und Entscheidungen zu berücksichtigen, wenn sie auf Konflikte reagieren. Lob hat auch Lektionen zur Erhöhung der Empathie und der Perspektiven und der Stärkung der Schüler, positive Zuschauer zu sein.

Unter Verwendung einer randomisierten Kontrollstudie mit mindestens 8 Grundschulen (3.-5. Klasse) werden wir 2 Ziele untersuchen:

AIM 1: Untersuchen Sie die Wirksamkeit des Lobes bei der Reduzierung der Peer-Aggression der Schüler und Mobbing und Verbesserung der Fähigkeiten zur Problemlösung, positiven Zuschauerverhalten und Selbstwirksamkeit für Gewaltlosigkeit.

AIM 2. Untersuchen Sie die moderierende Rolle der Implementierung sowie der Faktoren für Studenten und Moderators für die wichtigsten Interessenergebnisse.

Studientyp

Interventionell

Einschreibung (Geschätzt)

1008

Phase

  • Unzutreffend

Kontakte und Standorte

Dieser Abschnitt enthält die Kontaktdaten derjenigen, die die Studie durchführen, und Informationen darüber, wo diese Studie durchgeführt wird.

Studienkontakt

Studieren Sie die Kontaktsicherung

Studienorte

  • Vereinigte Staaten
    • Pennsylvania
      • Philadelphia, Pennsylvania, Vereinigte Staaten, 19146-2305
        • Rekrutierung
        • Children's Hospital of Philadelphia
        • Kontakt:
          • Telefonnummer: 267-426-9286

Teilnahmekriterien

Forscher suchen nach Personen, die einer bestimmten Beschreibung entsprechen, die als Auswahlkriterien bezeichnet werden. Einige Beispiele für diese Kriterien sind der allgemeine Gesundheitszustand einer Person oder frühere Behandlungen.

Zulassungskriterien

Studienberechtigtes Alter

  • Kind
  • Erwachsene
  • Älterer Erwachsener

Akzeptiert gesunde Freiwillige

Ja

Beschreibung

Kriterien für Schülereinschluss:

  • Eingeschrieben an einem der teilnehmenden Schulstandorte
  • In einem Klassenzimmer der 3. bis 5. Klasse, der an der Studie teilnimmt

Personaleinschlusskriterien:

  • Beschäftigt bei einem der teilnehmenden Schulstandorte
  • Unterrichten und/oder erbringen Sie den Schülern in der 3. bis 5. Klasse Dienstleistungen

Studierende Ausschlusskriterien:

  • Sprich kein Englisch
  • Sonderpädagogik -Studenten, die nicht in ein reguläres Bildungszimmer integriert sind
  • Schüler nicht in den Klassen 3-5 an den teilnehmenden Schulstandorten

Lehrerausschlusskriterien:

  • Sprich kein Englisch
  • Unterrichten/Erbringen Sie Dienstleistungen nicht mit Schülern der 3. bis 5. Klasse an den teilnehmenden Schulstandorten

Studienplan

Dieser Abschnitt enthält Einzelheiten zum Studienplan, einschließlich des Studiendesigns und der Messung der Studieninhalte.

Wie ist die Studie aufgebaut?

Designdetails

  • Hauptzweck: Verhütung
  • Zuteilung: Zufällig
  • Interventionsmodell: Parallele Zuordnung
  • Maskierung: Keine (Offenes Etikett)

Waffen und Interventionen

Teilnehmergruppe / Arm
Intervention / Behandlung
Kein Eingriff: Vergleichsschulen
Diese Schulen erhalten nicht die Lobintervention. Diese Schulen können ihre Standard -Aggressions- und Mobbing -Praktiken wie die Gemeindetreffen, die restaurativen Kreise, das zweite Schrittprogramm und das Olweus -Programm haben. Wir werden messen, welche Klassenzimmer im Vergleichszustand tun, aber wir werden nicht eingreifen.
Experimental: Interventionsschulen
Diese Schulen erhalten das Lob -Programm, das Ausbildung und Coaching des Forschungsteams umfasst.
Verhalten: Universelles, Klassenzimmer-, Mobbing- und Aggressionspräventionsprogramm
Lob ist ein universelles, im Klassenzimmer basierendes Aggressions- und Mobbing-Präventionsprogramm, das alle Formen (physisch, verbal, relational, Cyber) mit einem starken Fokus auf das relationale und reaktive Verhalten befasst. Alle emotionalen und sozialen Fähigkeiten lehrten sich darauf, die Fähigkeiten in Gleichaltrigenbeziehungen anzuwenden und zu üben. Dieses Programm hat iterative Entwicklung und Anpassungen mit einem gemeindenahen partizipativen Ansatz durchlaufen, bei dem die Grundschüler und Mitarbeiter aktive Partner mit Forschern waren, um das Programm zu verfeinern. Spezifische Aufmerksamkeit wurde darauf geachtet, dass das Programm für Schulen möglich ist, um implementiert und aufrechtzuerhalten und gleichzeitig für Schüler aus verschiedenen Hintergründen und Schulgemeinschaften relevant und zugeordnet zu werden (z. B. unterressernde, höhere Maßstäbe an Gewalt in der Gemeinschaft). Dieses aktualisierte Lob beinhaltet ~ 14 Sitzungen (Beträge können je nach Klasse variieren) und das Training und das Coaching für schulbasierte Moderatoren des Programms.

Was misst die Studie?

Primäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Kenntnis der sozialen Informationsverarbeitung
Zeitfenster: Zu Studienbeginn und nach der Intervention ca. 8 Monate.
Der Selbstbericht über das Wissen über soziale Informationsverarbeitungen wird unter Verwendung des Kenntnisses der Wutproblemlösungsmaßnahme (9 Elemente) gesammelt, wobei Elemente ein 1 bewertet werden, wenn es korrekt ist und 0 ist, wenn falsch und summiert (Bereich: 0-9), höhere Punktzahlen spiegeln bessere soziale Informationsverarbeitung wider, die bessere soziale Informationsverarbeitung widerspiegeln
Zu Studienbeginn und nach der Intervention ca. 8 Monate.
Feindliche Zuschreibungen
Zeitfenster: Zu Studienbeginn und nach der Intervention ca. 8 Monate.
Der Selbstbericht über feindliche Zuschreibungen der Schüler wird anhand der karikaturbasierten feindlichen Attributionsmessung mit 2 relationalen Vignetten und 2 physikalischen Vignetten bewertet, wobei eine Frage gefragt wurde, ob ein Verhalten absichtlich oder unbeabsichtigt war. Jede Vignette hat einen Bereich von 0 (keine Voreingenommenheit) bis 4 (starke Verzerrung). Die Ergebnisse der 2 Elemente pro Vignettentyp (relational, physisch) werden summiert, wenn höhere Punktzahlen ein schlechteres Ergebnis widerspiegeln.
Zu Studienbeginn und nach der Intervention ca. 8 Monate.
Reaktive/proaktive Aggression
Zeitfenster: Zu Studienbeginn und nach der Intervention ca. 8 Monate.
Gemessen über das Selbstbericht der Schüler unter Verwendung von Elementen, die aus der Messung der Peer Conflict Scale -Skala -Version, die proaktive relationale (6 Elemente) und reaktive relationale (6 Elemente) und offen (5 Elemente) entnommen wurden. Elemente, mit einer Reichweite von 1-NOT, werden pro Skala gemittelt. Höhere Werte weisen auf proaktivere relationale, reaktive relationale und reaktive offene Aggression hin.
Zu Studienbeginn und nach der Intervention ca. 8 Monate.
Cybermobbing
Zeitfenster: Zu Studienbeginn und nach der Intervention ca. 8 Monate.
Der Selbstbericht des Schülers über die Gegenstände aus dem europäischen Fragebogen zum Interventionsprojekt Cybermobbing wird zwei Skalen bewerten: Cybermobbing Täter (7 Elemente) und Viktimisierung (7 Elemente) mit Antworten von 1-Never bis 5-pro Woche. Die Elemente werden gemittelt, so dass eine höhere Punktzahl mehr Tätigkeit oder Viktimisierungserfahrungen ist.
Zu Studienbeginn und nach der Intervention ca. 8 Monate.
Zuschauerverhalten
Zeitfenster: Zu Studienbeginn und nach der Intervention ca. 8 Monate.
Das Selbstbericht von positiven Verhaltensweisen des Zuschauers wird anhand von 5 Elementen aus den sicheren und unterstützenden Schulen (MDS3) der Maryland (MDS3) bewertet, wobei die Antworten von 1 Neiger bis 5 bis 5 Zeit reichen. Die Elemente werden mit höheren Werten gemittelt, was darauf hinweist, dass positive Zuschauerverhalten mehr verwendet wird.
Zu Studienbeginn und nach der Intervention ca. 8 Monate.
Relationale und offene Aggression
Zeitfenster: Zu Studienbeginn und nach der Intervention ca. 8 Monate.
Mit dem Lehrerbericht über jedes Kind in seinem Klassenzimmer bewertet der Fragebogen für das soziale Verhalten der Kinder die relationale (7 Elemente) eines Kindes und eine offene (4 Elemente) Aggression mit einer Reihe von 1-Nievertretenden 5-ersten-immer-immer wahr. Die Elemente werden pro Skala gemittelt, wobei höhere Werte auf relationale oder offenere Aggression hinweisen.
Zu Studienbeginn und nach der Intervention ca. 8 Monate.

Sekundäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Selbstwirksamkeit für Gewaltlosigkeit
Zeitfenster: Zu Studienbeginn und nach der Intervention ca. 8 Monate.
Der Selbstbericht des Schülers über die Verwendung nicht aggressiver oder gewalttätiger Antworten im Konflikt mit einem Peer wird unter Verwendung von 9 Elementen bewertet, die aus der Maßnahme für das Projekt mit mehreren Gewaltverhütung mit einer Reihe von 1-NOT von bis 4-sehr selbstbewusst entwickelt wurden. Die Elemente werden mit höheren Werten gemittelt, was mehr Konferenz in ihrer Fähigkeit widerspiegelt, keine gewalttätigen oder aggressiven Antworten zu verwenden.
Zu Studienbeginn und nach der Intervention ca. 8 Monate.
Mobbing Täter
Zeitfenster: Zu Studienbeginn und nach der Intervention ca. 8 Monate.
Mobbing wird anhand der verhaltensbasierten Mobbing-Maßnahme (9 Elemente; Bereich: 1- Nie bis 4 oder mehrmals pro Monat) bewertet. Die Artikel werden gemittelt, wenn höhere Punktzahlen mehr Mobbing-Täter bedeuten.
Zu Studienbeginn und nach der Intervention ca. 8 Monate.
Empathie
Zeitfenster: Zu Studienbeginn und nach der Intervention ca. 8 Monate.
Selbstbericht des Schülers der kognitiven Empathie unter Verwendung der Perspektive, die Skala des zwischenmenschlichen Reaktivitätsindex übernimmt (6 Elemente; Bereich: 1-NEver bis 5 bis 5 Zeit). Die Gegenstände werden gemittelt, wenn höhere Werte mehr Empathie anzeigen.
Zu Studienbeginn und nach der Intervention ca. 8 Monate.
Peer Mobbing-Victimisierung
Zeitfenster: Zu Studienbeginn und nach der Intervention ca. 8 Monate.
Selbstbericht der Selfbericht über die Viktimisierung von Gleichaltrigen durch Gleichaltrige, die den Fragebogen für soziale Erfahrung verwenden (SEQ; 10 Elemente, Bereich: 1-NEver bis 5-the Zeit). Die Elemente werden durchschnittlich höhere Werte gemittelt, die mehr Peer-Mobbing-Victimisierung-Erfahrungen angezeigt haben.
Zu Studienbeginn und nach der Intervention ca. 8 Monate.
Akademisches Engagement
Zeitfenster: Zu Studienbeginn und nach der Intervention ca. 8 Monate.
Der Lehrerbericht über jedes Kind in seinem Klassenzimmer wird verwendet, um das akademische Engagement mithilfe der Bewertungsskala der akademischen Kompetenz zu bewerten (8 Elemente; Reichweite: 1-NEver bis immer immer immer). Die Gegenstände werden mit höheren Werten gemittelt, was mehr Engagement widerspiegelt.
Zu Studienbeginn und nach der Intervention ca. 8 Monate.
Schüler-Lehrer-Beziehung
Zeitfenster: Zu Studienbeginn und nach der Intervention ca. 8 Monate.
Lehrerbericht über jedes Kind in seinem Klassenzimmer über seine wahrgenommenen Beziehungen (Nähe und Konflikt) unter Verwendung der Nähe (5 Elemente) und Konflikte (5 Elemente), die aus den Lehrer-Relations-Skalen der Lehrer-Lehrer (STRS; Reichweite; Reichweite; Die Elemente pro Skala werden gemittelt, so dass höhere Punktzahlen mehr Nähe oder Konflikte zwischen Lehrer und Schüler zeigten.
Zu Studienbeginn und nach der Intervention ca. 8 Monate.
Klimaklima
Zeitfenster: Zu Studienbeginn und nach der Intervention ca. 8 Monate.
Der Selbstbericht der Schüler über die Wahrnehmung des akademischen und sozialen Klimas der Klasse unter Verwendung von 6 Elementen aus den sicheren und unterstützenden Schulen (MDS3) der Maryland-Klima und einer Reichweite von 1-starken Übereinstimmung bis 4 stimmweise stimmt dies nicht zu. Die Gegenstände werden gemittelt, so dass höhere Werte ein positiveres Klassenklima hinweisen.
Zu Studienbeginn und nach der Intervention ca. 8 Monate.

Mitarbeiter und Ermittler

Hier finden Sie Personen und Organisationen, die an dieser Studie beteiligt sind.

Sponsor

Children's Hospital of Philadelphia

Mitarbeiter

The School District of Philadelphia

Ermittler

  • Hauptermittler: Tracy E Waasdorp, PhD MSEd, Children's Hospital of Philadelphia
  • Hauptermittler: Brooke S Paskewich, Psy.D, Children's Hospital of Philadelphia

Studienaufzeichnungsdaten

Diese Daten verfolgen den Fortschritt der Übermittlung von Studienaufzeichnungen und zusammenfassenden Ergebnissen an ClinicalTrials.gov. Studienaufzeichnungen und gemeldete Ergebnisse werden von der National Library of Medicine (NLM) überprüft, um sicherzustellen, dass sie bestimmten Qualitätskontrollstandards entsprechen, bevor sie auf der öffentlichen Website veröffentlicht werden.

Haupttermine studieren

Studienbeginn (Tatsächlich)

26. September 2025

Primärer Abschluss (Geschätzt)

30. Juni 2028

Studienabschluss (Geschätzt)

30. Dezember 2028

Studienanmeldedaten

Zuerst eingereicht

17. September 2025

Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat

17. September 2025

Zuerst gepostet (Tatsächlich)

25. September 2025

Studienaufzeichnungsaktualisierungen

Letztes Update gepostet (Tatsächlich)

22. Juli 2026

Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt

21. Juli 2026

Zuletzt verifiziert

1. Juli 2026

Mehr Informationen

Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie

Schlüsselwörter

Zusätzliche relevante MeSH-Bedingungen

Andere Studien-ID-Nummern

  • 24-022385
  • 1R49CE003566-01-00 (Andere Zuschuss-/Finanzierungsnummer: CDC)
  • 1R49CE003566-01 (US NIH Stipendium/Vertrag)

Plan für individuelle Teilnehmerdaten (IPD)

Planen Sie, individuelle Teilnehmerdaten (IPD) zu teilen?

NEIN

Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt

Nein

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt

Nein

Diese Informationen wurden ohne Änderungen direkt von der Website clinicaltrials.gov abgerufen. Wenn Sie Ihre Studiendaten ändern, entfernen oder aktualisieren möchten, wenden Sie sich bitte an register@clinicaltrials.gov. Sobald eine Änderung auf clinicaltrials.gov implementiert wird, wird diese automatisch auch auf unserer Website aktualisiert .

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