Ta strona została przetłumaczona automatycznie i dokładność tłumaczenia nie jest gwarantowana. Proszę odnieść się do angielska wersja za tekst źródłowy.

Badanie skuteczności pochwały z programem coachingowym

21 lipca 2026 zaktualizowane przez: Children's Hospital of Philadelphia

Badanie skuteczności pochwały dzięki programowi coachingowe w zmniejszaniu agresji i zastraszania rówieśników

Program zapobiegania agresji w szkołach codziennie (pochwały) ma dowód wpływu podczas prowadzenia przez personel badawczy. Pochwała została dostosowana przy użyciu badań partycypacyjnych opartych na społeczności do modelu coachingowego, w którym szkolne staffy są szkolone w celu ułatwienia programu i otrzymywania ciągłego coachingu od personelu badawczego. Ogólnym celem jest wykazanie skuteczności przystosowanego programu pochwały, gdy jest ułatwiony przez pracowników w szkole.

Przegląd badań

Status

Rekrutacyjny

Warunki

Interwencja / Leczenie

Szczegółowy opis

Pochwała to program zapobiegania agresji i zastraszania, który obejmuje program nauczania, aby pomóc w od 3 do 5 równiarki w nauce umiejętności w identyfikacji uczuć, stosowania strategii uspokajających, dokładnie interpretacji intencji innych i rozważenie wyborów podczas reagowania na konflikt. Chwała ma również lekcje na temat zwiększenia empatii i podejmowania perspektywy oraz umożliwienia uczniom bycia pozytywnymi osobami postronnymi.

Korzystając z randomizowanego badania kontrolnego z udziałem co najmniej 8 szkół podstawowych (klasa trzecia do 5) zbadamy 2 cele:

Cel 1: Zbadaj skuteczność pochwały w zmniejszeniu agresji rówieśniczej i zastraszaniu oraz poprawie umiejętności rozwiązywania problemów społecznych, pozytywnych zachowań obserwatora i własnej skuteczności braku przemocy.

AIM 2. Zbadaj moderującą rolę wdrażania oraz czynniki związane ze studentami i facylitatorem na temat głównych wyników zainteresowania.

Typ studiów

Interwencyjne

Zapisy (Szacowany)

1008

Faza

  • Nie dotyczy

Kontakty i lokalizacje

Ta sekcja zawiera dane kontaktowe osób prowadzących badanie oraz informacje o tym, gdzie badanie jest przeprowadzane.

Kontakt w sprawie studiów

Kopia zapasowa kontaktu do badania

Lokalizacje studiów

  • Stany Zjednoczone
    • Pennsylvania
      • Philadelphia, Pennsylvania, Stany Zjednoczone, 19146-2305
        • Rekrutacyjny
        • Children's Hospital of Philadelphia
        • Kontakt:
          • Numer telefonu: 267-426-9286

Kryteria uczestnictwa

Badacze szukają osób, które pasują do określonego opisu, zwanego kryteriami kwalifikacyjnymi. Niektóre przykłady tych kryteriów to ogólny stan zdrowia danej osoby lub wcześniejsze leczenie.

Kryteria kwalifikacji

Wiek uprawniający do nauki

  • Dziecko
  • Dorosły
  • Starszy dorosły

Akceptuje zdrowych ochotników

Tak

Opis

Kryteria włączenia uczniów:

  • Zapisał się do jednej z uczestniczących witryn szkolnych
  • W klasie trzecia i 5. klasa uczestnicząca w badaniu

Kryteria włączenia personelu:

  • Zatrudniony przez jedną z uczestniczących witryn szkolnych
  • Uczyć i/lub świadczyć usługi dla uczniów w klasie trzecia

Kryteria wykluczenia studentów:

  • Nie mów po angielsku
  • Uczniowie edukacji specjalnej nie zintegrowani w zwykłej klasie edukacyjnej
  • Uczeń nie w klasach 3-5 w uczestniczących miejscach szkolnych

Kryteria wykluczenia nauczyciela:

  • Nie mów po angielsku
  • Nie naucz/świadcz usług z uczniami trzeciej i 5. klasy w uczestniczących miejscach szkolnych

Plan studiów

Ta sekcja zawiera szczegółowe informacje na temat planu badania, w tym sposób zaprojektowania badania i jego pomiary.

Jak projektuje się badanie?

Szczegóły projektu

  • Główny cel: Zapobieganie
  • Przydział: Randomizowane
  • Model interwencyjny: Przydział równoległy
  • Maskowanie: Brak (otwarta etykieta)

Broń i interwencje

Grupa uczestników / Arm
Interwencja / Leczenie
Brak interwencji: Szkoły porównawcze
Szkoły te nie otrzymują interwencji pochwały. Szkoły te mogą mieć swoje standardowe praktyki agresji i zastraszania, takie jak spotkanie społeczności, kręgi naprawcze, program drugiego stopnia i program Olweus. Zmienimy to, co robią klasy w warunkach porównawczych, ale nie będziemy interweniować.
Eksperymentalny: Szkoły interwencyjne
Szkoły te otrzymają program pochwały, który obejmuje szkolenie i coaching od zespołu badawczego.
Behawioralne: Program uniwersalny, oparty na klasie, zastraszanie i zapobieganie agresji
Chwała to uniwersalny, oparty na klasach program agresji i zastraszania, który dotyczy wszystkich form (fizyczny, werbalny, relacyjny, cyber), z silnym naciskiem na zachowania relacyjne i reaktywne. Wszystkie umiejętności emocjonalne i społeczne nauczane koncentrują się na stosowaniu i praktykowaniu umiejętności w relacjach rówieśniczych. Program ten przeszedł iteracyjny rozwój i adaptacje przy użyciu podejścia partycypacyjnego opartego na społeczności, w którym uczniowie podstawowi i pracownicy byli aktywni partnerami z naukowcami w udoskonaleniu programu. Zwrócono szczególną uwagę na zapewnienie, że program jest możliwy do wdrożenia i utrzymania, a jednocześnie są istotne i powiązane dla uczniów z różnych środowisk i społeczności szkolnych (np. Niedostateckie, wyższe poziomy przemocy w społeczności). Ta zaktualizowana pochwała obejmuje ~ 14 sesji (kwoty mogą się różnić w zależności od oceny) oraz szkolenia i coaching dla szkolnych facylitatorów programu.

Co mierzy badanie?

Podstawowe miary wyniku

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Znajomość przetwarzania informacji społecznych
Ramy czasowe: Na początku i po interwencji, około 8 miesięcy.
Student samodzielnie zgłaszanie wiedzy na temat przetwarzania informacji społecznych zostanie zebrane przy użyciu wiedzy o miarę rozwiązywania problemów gniewu (9 pozycji), w których elementy są oceniane 1, jeśli jest poprawne i 0 Jeśli jest nieprawidłowe i zsumowane (zakres: 0-9), wyższe wyniki odzwierciedlają lepsze przetwarzanie informacji społecznych
Na początku i po interwencji, około 8 miesięcy.
Wrogie przypisania
Ramy czasowe: Na początku i po interwencji, około 8 miesięcy.
Studentowy raport wrogich przypisań zostanie oceniony za pomocą wrogiej miary odchylenia atrybucyjnego opartego na kreskówek, z 2 relacyjnymi winietami i 2 winietami fizycznymi, z jednym pytaniem z pytaniem, czy zachowanie było celowe czy niezamierzone. Każda winieta ma zakres od 0 (brak stronniczości) do 4 (silne stronniczość). Wyniki 2 pozycji na typ winiety (relacyjny, fizyczny) są sumowane, w których wyższe wyniki odzwierciedlają gorszy wynik.
Na początku i po interwencji, około 8 miesięcy.
Agresja reaktywna/proaktywna
Ramy czasowe: Na początku i po interwencji, około 8 miesięcy.
Mierzony za pośrednictwem samooceny uczniów przy użyciu elementów wyciągniętych z skali konfliktu rówieśniczego -Proaktywne relacyjne (6 pozycji) i relacyjne (6 pozycji) i jawnych (5 pozycji). Pozycje, z zasięgiem 1-nie w ogóle prawdziwie do 4-definansowo prawdziwego, zostaną uśrednione na skalę. Wyższe wyniki wskazują na bardziej proaktywne relacyjne, reaktywne relacyjne i reaktywne jawną agresję.
Na początku i po interwencji, około 8 miesięcy.
Cybernękanie
Ramy czasowe: Na początku i po interwencji, około 8 miesięcy.
Student samooceny w zakresie pozycji wyciągniętych z europejskiego kwestionariusza projektu interwencji cyberprzemocy oceni dwie skale: cyberprzemoc (7 pozycji) i wiktymizacja (7 pozycji) z odpowiedziami od 1 do 5 razy w tygodniu. Pozycje zostaną uśrednione w taki sposób, że wyższy wynik jest większym doświadczeniem lub wiktymizacyjnymi doświadczeniami.
Na początku i po interwencji, około 8 miesięcy.
Zachowania obserwatora
Ramy czasowe: Na początku i po interwencji, około 8 miesięcy.
Samodzielny raport pozytywnych zachowań obserwatora zostaną ocenione przy użyciu 5 pozycji z badań klimatycznych Maryland Safe and Supportive Schools (MDS3) z odpowiedziami od 1 do 5 do 5-wszystko. Pozycje są uśredniane z wyższymi wynikami wskazującymi większe stosowanie pozytywnych zachowań obserwatora.
Na początku i po interwencji, około 8 miesięcy.
Relacyjna i jawna agresja
Ramy czasowe: Na początku i po interwencji, około 8 miesięcy.
Korzystając z raportu nauczyciela na temat każdego dziecka w swojej klasie, kwestionariusz zachowań społecznych dzieci oceni relację dziecka (7 pozycji) i jawną (4 pozycje) agresję z zasięgiem 1-prawie, który jest prawdziwy-prawie zawsze prawdziwy. Pozycje są uśredniane na skalę, a wyższe wyniki wskazują na większą agresję relacyjną lub jawną.
Na początku i po interwencji, około 8 miesięcy.

Miary wyników drugorzędnych

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Własna skuteczność braku przemocy
Ramy czasowe: Na początku i po interwencji, około 8 miesięcy.
Student samodzielnie wykorzystanie nieagresywnych lub gwałtownych odpowiedzi, gdy w konflikcie z rówieśnikiem zostanie ocenione przy użyciu 9 pozycji wyciągniętych ze środka opracowanego dla projektu zapobiegania przemocy w zakresie wieloosobowej z zakresem 1-nie na poziomie 4-bardzo pewnego siebie. Pozycje są uśredniane z wyższymi wynikami odzwierciedlającymi więcej konferencji w ich zdolności do nie wykorzystywania odpowiedzialnych lub agresywnych reakcji.
Na początku i po interwencji, około 8 miesięcy.
Prześladowanie popełnienia
Ramy czasowe: Na początku i po interwencji, około 8 miesięcy.
Zastraszanie zostanie ocenione przy użyciu miary zastraszania opartej na zachowaniu (9 pozycji; zakres: 1- Nigdy do 4 lub więcej razy w miesiącu), elementy są uśredniane, gdy wyższe wyniki oznacza większe zastraszanie.
Na początku i po interwencji, około 8 miesięcy.
Empatia
Ramy czasowe: Na początku i po interwencji, około 8 miesięcy.
Student samooceny empatii poznawczej przy użyciu perspektywy podejmującej skalę wskaźnika reaktywności interpersonalnej (6 pozycji; zakres: 1-nigdy do 5-czasu). Pozycje są uśredniane, gdy wyższe wyniki wskazują na większą empatię.
Na początku i po interwencji, około 8 miesięcy.
Współpracowanie rówieśnicze
Ramy czasowe: Na początku i po interwencji, około 8 miesięcy.
Studentowy raport wiktymizacji przez rówieśników korzystających z kwestionariusza doświadczenia społecznego (SEQ; 10 pozycji, zakres: 1-wver do 5-wszystko). Pozycje są uśredniane z wyższymi wynikami wskazującymi bardziej wzajemne prześladowania-wiktymizacyjne doświadczenia.
Na początku i po interwencji, około 8 miesięcy.
Zaangażowanie akademickie
Ramy czasowe: Na początku i po interwencji, około 8 miesięcy.
Raport nauczyciela na temat każdego dziecka w ich klasie zostanie wykorzystany do oceny zaangażowania akademickiego przy użyciu skali oceny kompetencji akademickich (8 pozycji; zakres: 1-prawie do 5-prawie). Pozycje są uśredniane z wyższymi wynikami odzwierciedlającymi większe zaangażowanie.
Na początku i po interwencji, około 8 miesięcy.
Relacja ucznia-nauczyciela
Ramy czasowe: Na początku i po interwencji, około 8 miesięcy.
Raport nauczyciela na temat każdego dziecka w swojej klasie ich postrzeganych relacji (bliskość i konflikt) z wykorzystaniem bliskości (5 pozycji) i konfliktu (5 pozycji) wyciągniętych ze skal relacji nauczyciela ucznia (STRS; Zakres: 1-definansowy nie ma zastosowania do 5-definii). Pozycje na skalę są uśrednione, tak że wyższe wyniki wskazywały na większą bliskość lub konflikt między nauczycielem a uczniem.
Na początku i po interwencji, około 8 miesięcy.
Klimat klasowy
Ramy czasowe: Na początku i po interwencji, około 8 miesięcy.
Student samodzielnie postrzeganie klasowego klimatu akademickiego i społecznego za pomocą 6 pozycji pochodzących z badań klimatycznych Maryland Safe and Supportive Schools (MDS3) w zakresie od 1-trunnego zgadzania się do 4-stałych nie zgadzam się. Pozycje są uśredniane, tak że wyższe wyniki wskazują na bardziej pozytywny klimat w klasie.
Na początku i po interwencji, około 8 miesięcy.

Współpracownicy i badacze

Tutaj znajdziesz osoby i organizacje zaangażowane w to badanie.

Sponsor

Children's Hospital of Philadelphia

Współpracownicy

The School District of Philadelphia

Śledczy

  • Główny śledczy: Tracy E Waasdorp, PhD MSEd, Children's Hospital of Philadelphia
  • Główny śledczy: Brooke S Paskewich, Psy.D, Children's Hospital of Philadelphia

Daty zapisu na studia

Daty te śledzą postęp w przesyłaniu rekordów badań i podsumowań wyników do ClinicalTrials.gov. Zapisy badań i zgłoszone wyniki są przeglądane przez National Library of Medicine (NLM), aby upewnić się, że spełniają określone standardy kontroli jakości, zanim zostaną opublikowane na publicznej stronie internetowej.

Główne daty studiów

Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)

26 września 2025

Zakończenie podstawowe (Szacowany)

30 czerwca 2028

Ukończenie studiów (Szacowany)

30 grudnia 2028

Daty rejestracji na studia

Pierwszy przesłany

17 września 2025

Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości

17 września 2025

Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)

25 września 2025

Aktualizacje rekordów badań

Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)

22 lipca 2026

Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości

21 lipca 2026

Ostatnia weryfikacja

1 lipca 2026

Więcej informacji

Terminy związane z tym badaniem

Słowa kluczowe

Dodatkowe istotne warunki MeSH

Inne numery identyfikacyjne badania

  • 24-022385
  • 1R49CE003566-01-00 (Inny numer grantu/finansowania: CDC)
  • 1R49CE003566-01 (Grant/umowa NIH USA)

Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)

Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?

NIE

Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze

Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .

Subskrybuj