インタラクティブなRen'Py学習を用いた理学療法教育

学生の電気療法の原理に関する知識を評価する、研究者が開発した20項目の多肢選択式理論試験。

フルスケール名: 理論知識試験（20項目多肢選択式テスト） スコア範囲: 0〜100点 解釈: スコアが高いほど理論的知識が優れていることを示します。

独立した3名の試験審査員によって評価される16項目の実践的パフォーマンス評価。 各項目は「十分」、「部分的」、「不十分」のいずれかで評価され、最終スコアは3名の審査員評価の算術平均を0〜100の範囲に換算して算出されました。

完全スケール名: 実践スキルパフォーマンス評価（16項目審査員評価） スコア範囲: 0〜100点 解釈: スコアが高いほど実践的パフォーマンスが優れていることを示します。

主観的認知負荷は、PaasとVan Merriënboer（1993）によって開発された9段階の認知負荷評価尺度を用いて評価されました。参加者は、学習活動中に経験した精神的努力のレベルを、9段階のリッカート式尺度で評価しました。

尺度名：Paas & Van Merriënboer 認知負荷評価尺度（9段階リッカート尺度） スコア範囲：1（非常に低い）から9（非常に高い） 解釈：高いスコアは、より大きな認知的負荷が認識されていることを示します。

教材に対する動機付けは、ケラーによって開発された33項目の教材動機付け尺度（IMMS）を使用して評価されました。 参加者は、教材に関連する注意、関連性、自信、満足度を評価する5段階のリッカート尺度で各項目を評価しました。

尺度名：教材動機付け尺度（IMMS）、33項目のリッカート尺度 スコア範囲：33（最低）から165（最高） 解釈：高いスコアは教材に対する高い動機付けを示します。

理学療法士に対する態度は、Turhanによって開発された理学療法士に対する態度尺度を用いて測定されました。 この尺度は、5段階のリッカート尺度で評価される35項目を含み、職業満足度、必要な職業能力、職業に関する一般的な懸念の3つの次元を評価します。

尺度名：理学療法士に対する態度尺度（35項目リッカート尺度） スコア範囲：35（最低）から175（最高） 解釈：高いスコアは、理学療法士に対するより肯定的な態度を示します。