看護学生のための脳／多発性硬化症没入型三次元学習活動 (MS)
2026年4月12日 更新者：Aliza Bitton Ben-Zacharia、Hunter College of City University of New York
看護学生におけるインタラクティブ教育方法と経験：パイロット研究
本研究では、2つの教育方法を比較しました。
参加者は、360度体験またはスライドショープレゼンテーションに参加するよう割り当てられました。
360度ビデオグループには、脳とMS（多発性硬化症）プログラムが含まれていました。
比較グループには、同じ情報を含むスライドショープレゼンテーションが提供されました。
参加者は、360度プログラムまたはスライドショープレゼンテーションを1回のみ視聴しました。
オンラインベースの教材は、人口統計フォーム（年齢、性別、人種・民族、学校名）、知識質問票、および体験学習尺度で構成されていました。
介入前には、参加者に人口統計情報、MSに関する以前の経験の有無、高校および大学で履修した理科の授業、および人間の脳とMSの病態生理学に関する知識について質問しました。
介入前後両方で、参加者は多発性硬化症磁気共鳴画像知識質問票（MSMRIKQ）および多発性硬化症知識質問票（MSKQ）を完了しました。
介入後には、参加者は360度ビデオまたはスライドショープレゼンテーションの視聴経験についての授業体験質問票を完了しました。
3つの測定ツールを使用する許可は、それぞれの著作権保持者から得られました。
調査の概要
詳細な説明
この準実験的研究では、参加者を360度ビデオまたはスライドショープレゼンテーションのいずれかに割り当てました。
結果は、MS知識質問票（MSKQ）、MS磁気共鳴画像知識質問票（MSMRIKQ）、および授業後の体験質問票を用いて評価されました。
マルチメディア学習理論と関心理論に基づき、学習成果の予測を導きました。
本研究の目的は、2つの異なる教授法（360度ビデオプレゼンテーション対スライドショープレゼンテーション）に基づく2つの介入プログラム間の差異および／または類似点を設計・分析することでした。
参加者は、360度体験またはスライドショープレゼンテーションのいずれかに参加するよう割り当てられました。
両プログラムの教育内容は、脳とMSが神経ネットワークを介してどのように相互作用し相互に関連するかについての授業で構成されていました。
没入型活動（360度グループ）には、インタラクティブなコンピュータ画面インターフェースに表示される仮想脳とMSプログラムが含まれていました。
360度ビデオでは、学習者がビデオの視野角を操作して周囲の環境を見回すことができました。
eラーニングプラットフォーム上に表示された脳とMSの病態生理に関する360度ビデオにより、学生はリアルタイムフィードバック付きの手順シミュレーションを通じて自己学習が可能でした。
スライドショープレゼンテーションには、360度プログラムと同一の内容を含む脳とMSに関する12枚のスライドが含まれていました。
両プログラムとも、各学生が完了するのに約10〜15分を要しました。
本研究で使用されたツールには、MSMRIKQ、MSKQ、および学習体験ツールが含まれます。
看護学校の学生コホートデータベースに基づき、体系的な便宜サンプリング法が採用されました。
主な分析は、グループ所属の効果（年齢、性別、および参加者が過去にMSに曝露したと報告したかどうかと共に）を検証する一般線形回帰モデルでした。
3つの結果（プログラムに関する感情の総合スコア、一般MSKQスコア、MSMRIKQスコア）それぞれに対して1つのモデルが実行されました。
これらの分析では、すべての変数が標準化されるかダミー（0/1）変数としてコード化されました。
研究の種類
介入
入学 (実際)
50
段階
- 適用できない
連絡先と場所
このセクションには、調査を実施する担当者の連絡先の詳細と、この調査が実施されている場所に関する情報が記載されています。
研究場所
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Connecticut
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Fairfield、Connecticut、アメリカ、06824
- Fairfield Univesity Nursing School
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New York
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New York、New York、アメリカ、10006
- Hunter College
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参加基準
研究者は、適格基準と呼ばれる特定の説明に適合する人を探します。これらの基準のいくつかの例は、人の一般的な健康状態または以前の治療です。
適格基準
就学可能な年齢
- 大人
- 高齢者
健康ボランティアの受け入れ
はい
説明
包含基準: 1) 18歳以上の成人看護学生。 2) 3つの看護学校（ハンターカレッジ ベルフール・オブ・ビュー看護学部、マウントサイナイ フィリップス看護学部、フェアフィールド大学看護学部）の学部プログラムに所属するすべての学部看護学生。
除外基準: 1) 18歳未満の看護学生。 2) 他の看護学校の看護学生。 3) 大学院プログラムの看護学生。
研究計画
このセクションでは、研究がどのように設計され、研究が何を測定しているかなど、研究計画の詳細を提供します。
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：他の
- 割り当て：非ランダム化
- 介入モデル：並列代入
- マスキング：独身
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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実験的：介入群 - 360度教育動画
360度ビデオグループには、脳とMSプログラムが含まれていました。
没入型アクティビティ360度グループには、インタラクティブなコンピュータ画面インターフェースに表示された仮想脳とMSプログラムが含まれていました。
360度ビデオにより、学習者はビデオの視点を操作して環境を見渡すことができました。
eラーニングプラットフォームに表示された脳とMSの病態生理学に関する360度ビデオにより、学生はリアルタイムフィードバック付きの手順シミュレーションを通じて自己学習が可能でした。
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没入型アクティビティである360度グループには、インタラクティブなコンピューター画面インターフェースに表示される仮想脳とMSプログラムが含まれていました。
360度ビデオにより、学習者はビデオの視点を操作して環境を見回すことができました。
eラーニングプラットフォームに表示される脳とMSの病態生理学に関する360度ビデオにより、学生はリアルタイムフィードバック付きの手順シミュレーションを通じて自己学習が可能でした。
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アクティブコンパレータ：スライドショー発表グループ
スライドショープレゼンテーショングループは、360度プログラムと内容が同一である脳と多発性硬化症（MS）に関する12枚のスライドを閲覧しました。
教育コンテンツは、神経ネットワークを介して脳とMSがどのように相互作用し、相互に関連するかについてのレッスンで構成されていました。
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スライドショープレゼンテーションには、360度プログラムの内容と同一の、脳と多発性硬化症（MS）に関する12枚のスライドが含まれていました。
パワーポイントスライドショープレゼンテーションの教育コンテンツは、神経ネットワークを介して脳とMSがどのように相互作用し、相互に関連するかについてのレッスンで構成されていました。
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この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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没入型360度動画とスライドショープレゼンテーションの学習効果
時間枠：教育用360度ビデオまたはPowerPointスライドショープレゼンテーションを視聴直後に評価されたアウトカム。
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学習効果は2つのツールを用いて評価されました。 結果はMS知識質問票（MSKQ）およびMS磁気共鳴画像知識質問票（MSMRIKQ）を用いて評価されました。 MSMRIKQは、MSおよびMRIに関する知識を評価する20項目の質問票です。 すべてのMSMRIKQ項目において表面妥当性が確認されました。 全尺度のKuder-Richardson 20（KR-20）信頼性推定値は0.58でした。 全尺度のSpearman-Brown補正による折半信頼性は0.60でした。 MSKQは、臨床および研究用途のための様々なMS情報領域の基礎知識を測定します。 Flesch-Kincaid英語読解レベルは4.8であり、読解の難易度が低いことを示しています。 MSKQの作成において、Giordanoら（2009）は内的整合性が満足できるものであること（KR-20 = 0.76）、および項目-総得点相関が項目の80%において0.30以上であることを見出しました。 |
教育用360度ビデオまたはPowerPointスライドショープレゼンテーションを視聴直後に評価されたアウトカム。
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二次結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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感情的な体験
時間枠：感情体験は介入直後に完了しました。
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感情体験は、レッスン後の体験質問票によって評価されました。
各プログラムに対する感情は、17項目のアドホックなリッカート形式項目（1から7のスコア、1=強く反対、7=強く同意）を用いて測定されました。これには、努力と理解に関する記述（例：「レッスンで多くの精神的努力を使った」）、動機づけに関する記述（例：「教材を理解したいとやる気を感じた」）、科目への興味に関する4つの記述（例：「この科目についてもっと学ぶことに興味がある」）、レッスンへの関与（例：「レッスンは魅力的だと感じた」）が含まれます。
この質問票には、レッスン中の感情に関する6つの記述（例：「レッスン中に幸せを感じた」）も含まれていました。
一部の項目は肯定的に、他の項目は否定的に表現されており、否定的に表現された項目は、合成スコアの一貫した解釈を確保するために、分析前に逆転コード化されました。
介入後には、コメントのための自由記述式質問もありました。
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感情体験は介入直後に完了しました。
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協力者と研究者
ここでは、この調査に関係する人々や組織を見つけることができます。
出版物と役立つリンク
研究に関する情報を入力する責任者は、自発的にこれらの出版物を提供します。これらは、研究に関連するあらゆるものに関するものである可能性があります。
研究記録日
これらの日付は、ClinicalTrials.gov への研究記録と要約結果の提出の進捗状況を追跡します。研究記録と報告された結果は、国立医学図書館 (NLM) によって審査され、公開 Web サイトに掲載される前に、特定の品質管理基準を満たしていることが確認されます。
主要日程の研究
研究開始 (実際)
2020年7月1日
一次修了 (実際)
2024年12月31日
研究の完了 (推定)
2026年12月31日
試験登録日
最初に提出
2026年4月12日
QC基準を満たした最初の提出物
2026年4月12日
最初の投稿 (実際)
2026年4月20日
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (実際)
2026年4月20日
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
2026年4月12日
最終確認日
2026年4月1日
詳しくは
本研究に関する用語
キーワード
追加の関連 MeSH 用語
その他の研究ID番号
- 2020-0377
個々の参加者データ (IPD) の計画
個々の参加者データ (IPD) を共有する予定はありますか?
はい
IPD プランの説明
データ計画および機器を含むデータ収集は、他の者と共有されます。
IPD 共有時間枠
2027年01月01日
IPD 共有アクセス基準
看護学校の教員である研究者。
IPD 共有サポート情報タイプ
- STUDY_PROTOCOL
- SAP
- ICF
医薬品およびデバイス情報、研究文書
米国FDA規制医薬品の研究
いいえ
米国FDA規制機器製品の研究
いいえ
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