Sykeplestudenters hjerne/MS immersiv tredimensjonal læringsaktivitet (MS)
12. april 2026 oppdatert av: Aliza Bitton Ben-Zacharia, Hunter College of City University of New York
Interaktive pedagogiske metoder og erfaringer hos sykepleierstudenter: En pilotstudie
Denne studien sammenlignet to utdanningsmetoder.
Deltakerne ble tildelt for å delta i en 360-graders opplevelse eller en lysbildefremvisning.
360-graders videogruppen inkluderte et hjerne- og MS-program.
Sammenligningsgruppen fikk en lysbildefremvisning med den samme informasjonen.
Deltakerne så 360-gradersprogrammet eller lysbildefremvisningen kun én gang.
De nettbaserte materialene bestod av et demografisk skjema (alder, kjønn, rase og etnisitet, og navn på skole), kunnskapsspørreskjemaer og en erfaringsopplæringsskala.
Før intervensjonen ble deltakerne spurt om demografisk informasjon, om de hadde tidligere erfaring med MS, hvilke naturfag de hadde fullført på videregående skole og universitet, og deres kunnskap om menneskehjernen og MS-patofysiologi.
Både før og etter intervensjonen fullførte deltakerne Multiple Sclerosis Magnetic Resonance Imaging Knowledge Questionnaire (MSMRIKQ) og Multiple Sclerosis Knowledge Questionnaire (MSKQ).
Etter intervensjonen fullførte deltakerne et leksjonserfaringsspørreskjema om opplevelsen av å se enten 360-graders videoen eller lysbildefremvisningen.
Tillatelse til å bruke de tre instrumentene ble innhentet fra deres respektive opphavsrettsinnehavere.
Studieoversikt
Status
Aktiv, ikke rekrutterende
Forhold
Detaljert beskrivelse
Denne kvasi-eksperimentelle studien tildelte deltakere til en 360-graders video eller en lysbildepresentasjon.
Resultatene ble vurdert ved bruk av MS Knowledge Questionnaire (MSKQ), MS Magnetic Resonance Imaging Knowledge Questionnaire (MSMRIKQ) og en post-leksjon eksperimentell spørreskjema.
Teorien om multimedialæring og interesse teori veiledet denne studien i å forutsi læringsutbytte.
Målet med denne studien var å designe og analysere forskjellene og/eller likhetene mellom to intervensjonsprogrammer basert på to forskjellige undervisningsmetoder: en 360-graders videopresentasjon kontra en lysbildepresentasjon.
Deltakerne ble tildelt å delta i en 360-graders opplevelse eller en lysbildepresentasjon.
Det pedagogiske innholdet i begge programmene besto av leksjoner om hvordan hjernen og MS samhandler og er i relasjon via det nevrologiske nettverket.
Den immersive aktiviteten, 360-graders gruppen, inkluderte et virtuelt hjerne- og MS-program vist på en interaktiv dataskjermgrensesnitt.
360-graders videoen tillot lærende å manipulere visningsvinkelen til videoen for å se seg rundt i miljøet.
En 360-graders video om hjernen og patofysiologien til MS vist på en e-læringsplattform muliggjorde at studentene kunne lære selv gjennom en prosedyresimulering med sanntids tilbakemelding.
Lysbildepresentasjonen inkluderte 12 lysbilder om hjernen og MS med innhold identisk til innholdet i 360-graders programmet.
Begge programmene tok omtrent 10-15 minutter for hver student å fullføre.
Instrumentene brukt i denne studien inkluderte: MSMRIKQ, MSKQ og et læringserfaringsverktøy.
En systematisk bekvemmelighetsutvalgsmetode ble brukt basert på studentkohortdatabasene til sykepleierskolene.
Hovedanalysene var generelle lineære regresjonsmodeller som testet effektene av gruppemedlemskap, sammen med alder, kjønn, og om en deltaker rapporterte tidligere eksponering for MS.
Én modell ble kjørt for hvert av de tre resultatene: totalskårer for følelser om programmet, generell MSKQ, og MSMRIKQ skårer.
Alle variabler ble standardisert eller kodet som dummy (0/1) variabler for disse analysene.
Studietype
Intervensjonell
Registrering (Faktiske)
50
Fase
- Ikke aktuelt
Kontakter og plasseringer
Denne delen inneholder kontaktinformasjon for de som utfører studien, og informasjon om hvor denne studien blir utført.
Studiesteder
-
-
Connecticut
-
Fairfield, Connecticut, Forente stater, 06824
- Fairfield Univesity Nursing School
-
-
New York
-
New York, New York, Forente stater, 10006
- Hunter College
-
-
Deltakelseskriterier
Forskere ser etter personer som passer til en bestemt beskrivelse, kalt kvalifikasjonskriterier. Noen eksempler på disse kriteriene er en persons generelle helsetilstand eller tidligere behandlinger.
Kvalifikasjonskriterier
Alder som er kvalifisert for studier
- Voksen
- Eldre voksen
Tar imot friske frivillige
Ja
Beskrivelse
Inklusjonskriterier: 1) Voksne sykepleiestudenter i alderen 18 år og eldre. 2) Alle bachelorstudenter i sykepleie fra bachelorprogrammer ved tre sykepleieskoler: Hunter College Bellehool of vue School of Nursing, Mount Sinai Phillips School of Nursing, Fairfield University Nursing School.
Eksklusjonskriterier: 1) Sykepleiestudenter yngre enn 18 år. 2) Sykepleiestudenter fra andre sykepleieskoler. 3) Masterprogramstudenter i sykepleie.
Studieplan
Denne delen gir detaljer om studieplanen, inkludert hvordan studien er utformet og hva studien måler.
Hvordan er studiet utformet?
Designdetaljer
- Primært formål: Annen
- Tildeling: Ikke-randomisert
- Intervensjonsmodell: Parallell tildeling
- Masking: Enkelt
Våpen og intervensjoner
Deltakergruppe / Arm |
Intervensjon / Behandling |
|---|---|
|
Eksperimentell: Intervensjonsgruppe - 360-graders undervisningsvideo
360-graders videogruppen inkluderte et hjerne- og MS-program.
Den immersive aktivitetsgruppen med 360-graders video inkluderte et virtuelt hjerne- og MS-program vist på et interaktivt dataskjermgrensesnitt.
360-graders videoen lot elevene manipulere videovinkelen for å se seg rundt i miljøet.
En 360-graders video om hjernen og patofysiologien til MS vist på en e-læringsplattform gjorde det mulig for studentene å lære selv gjennom en prosedyresimulering med sanntids tilbakemelding.
|
Den immersive aktiviteten, 360-graders gruppen, inkluderte et virtuelt hjerne- og MS-program vist på en interaktiv dataskjermgrensesnitt.
360-graders videoen tillot deltakerne å manipulere visningsvinkelen på videoen for å se seg rundt i miljøet.
En 360-graders video om hjernen og patofysiologien til MS vist på en e-læringsplattform muliggjorde at studentene kunne lære selv gjennom en prosedyresimulering med sanntids tilbakemelding.
|
|
Aktiv komparator: Presentasjonsgruppen for lysbilder
Presentasjonsgruppen som så lysbildene, så 12 lysbilder om hjernen og MS med innhold identisk til innholdet i 360-gradersprogrammet.
Det pedagogiske innholdet besto av leksjoner om hvordan hjernen og MS samhandler og henger sammen via det nevrologiske nettverket.
|
Presentasjonen med lysbilder inneholdt 12 lysbilder om hjernen og MS med innhold identisk til innholdet i det 360-graders programmet.
Det pedagogiske innholdet i PowerPoint-presentasjonen med lysbilder bestod av leksjoner om hvordan hjernen og MS samhandler og henger sammen via det nevrologiske nettverket.
|
Hva måler studien?
Primære resultatmål
Resultatmål |
Tiltaksbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
Læringseffektivitet av immersiv 360-graders video kontra lysbildepresentasjon
Tidsramme: Utfallene vurdert umiddelbart etter visning av den pedagogiske 360-graders videoen eller PowerPoint-presentasjonen.
|
Læringseffektiviteten ble vurdert med to instrumenter. Utfall ble vurdert ved bruk av MS Knowledge Questionnaire (MSKQ) og MS Magnetic Resonance Imaging Knowledge Questionnaire (MSMRIKQ). MSMRIKQ er et spørreskjema med 20 spørsmål som vurderer kunnskap om MS og MR. Ansiktsvaliditet ble etablert for alle MSMRIKQ-spørsmålene. Kuder-Richardson 20 (KR-20) pålitelighetsestimatet for hele skalaen var 0,58. Split-half-påliteligheten med Spearman-Brown-korreksjon for totalskalaen var 0,60. MSKQ måler grunnleggende kunnskap om ulike MS-informasjonsdomener for både klinisk og forskningsbruk. Flesch-Kincaid engelsk lesenivå er 4,8, noe som indikerer lav lesevanskelighet. I opprettelsen av MSKQ fant Giordano et al. (2009) at den interne konsistensen var tilfredsstillende (KR-20 = 0,76), og at item-total-korrelasjonene var over 0,30 for 80 % av spørsmålene. |
Utfallene vurdert umiddelbart etter visning av den pedagogiske 360-graders videoen eller PowerPoint-presentasjonen.
|
Sekundære resultatmål
Resultatmål |
Tiltaksbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
Den emosjonelle opplevelsen
Tidsramme: Den følelsesmessige opplevelsen ble fullført umiddelbart etter intervensjonen.
|
Den emosjonelle opplevelsen ble vurdert ved hjelp av spørreskjemaet etter leksjonen.
Følelser om hvert av de respektive programmene ble målt med et sett på 17 ad hoc, Likert-type spørsmål (skår fra 1 til 7, 1=sterkt uenig og 7=sterkt enig), inkludert et utsagn om innsats og forståelse (f.eks. "Jeg brukte mye mental innsats i leksjonen"), et utsagn om motivasjon (f.eks. "Jeg følte meg motivert til å forstå materialet"), 4 utsagn om faginteresse for emnet (f.eks. "Jeg er interessert i å lære mer om dette emnet"), engasjement med leksjonen (f.eks. "Jeg følte at leksjonen var engasjerende").26
Dette spørreskjemaet inkluderte også 6 utsagn om affekt under leksjonen (f.eks. "Jeg følte meg glad under leksjonen").
Noen spørsmål var positivt formulert og andre negativt formulert; negativt formulerte spørsmål ble omvendt kodet før analyse for å sikre konsekvent tolkning av sammensatte skår.
Etter intervensjonen var det også et åpent spørsmål for kommentarer.
|
Den følelsesmessige opplevelsen ble fullført umiddelbart etter intervensjonen.
|
Samarbeidspartnere og etterforskere
Det er her du vil finne personer og organisasjoner som er involvert i denne studien.
Publikasjoner og nyttige lenker
Den som er ansvarlig for å legge inn informasjon om studien leverer frivillig disse publikasjonene. Disse kan handle om alt relatert til studiet.
Hjelpsomme linker
Studierekorddatoer
Disse datoene sporer fremdriften for innsending av studieposter og sammendragsresultater til ClinicalTrials.gov. Studieposter og rapporterte resultater gjennomgås av National Library of Medicine (NLM) for å sikre at de oppfyller spesifikke kvalitetskontrollstandarder før de legges ut på det offentlige nettstedet.
Studer hoveddatoer
Studiestart (Faktiske)
1. juli 2020
Primær fullføring (Faktiske)
31. desember 2024
Studiet fullført (Antatt)
31. desember 2026
Datoer for studieregistrering
Først innsendt
12. april 2026
Først innsendt som oppfylte QC-kriteriene
12. april 2026
Først lagt ut (Faktiske)
20. april 2026
Oppdateringer av studieposter
Sist oppdatering lagt ut (Faktiske)
20. april 2026
Siste oppdatering sendt inn som oppfylte QC-kriteriene
12. april 2026
Sist bekreftet
1. april 2026
Mer informasjon
Begreper knyttet til denne studien
Ytterligere relevante MeSH-vilkår
Andre studie-ID-numre
- 2020-0377
Plan for individuelle deltakerdata (IPD)
Planlegger du å dele individuelle deltakerdata (IPD)?
JA
IPD-planbeskrivelse
Datainnhentingsplanen og datainnsamlingen, inkludert instrumenter, vil bli delt med andre.
IPD-delingstidsramme
01.01.2027
Tilgangskriterier for IPD-deling
Forsker som er ansatt ved sykepleierutdanninger.
IPD-deling Støtteinformasjonstype
- STUDY_PROTOCOL
- SEVJE
- ICF
Legemiddel- og utstyrsinformasjon, studiedokumenter
Studerer et amerikansk FDA-regulert medikamentprodukt
Nei
Studerer et amerikansk FDA-regulert enhetsprodukt
Nei
Denne informasjonen ble hentet direkte fra nettstedet clinicaltrials.gov uten noen endringer. Hvis du har noen forespørsler om å endre, fjerne eller oppdatere studiedetaljene dine, vennligst kontakt register@clinicaltrials.gov. Så snart en endring er implementert på clinicaltrials.gov, vil denne også bli oppdatert automatisk på nettstedet vårt. .