Sygeplejestuderendes Brain/MS Immersiv Tredimensionel Læringsaktivitet (MS)
12. april 2026 opdateret af: Aliza Bitton Ben-Zacharia, Hunter College of City University of New York
Interaktive Undervisningsmetoder og Erfaringer hos Sygeplejestuderende: Et Pilotstudie
Denne undersøgelse sammenlignede to undervisningsmetoder.
Deltagerne blev tildelt til at deltage i en 360-graders oplevelse eller en præsentation med dias.
360-graders videogruppen inkluderede et program om hjernen og MS.
Sammenligningsgruppen fik en præsentation med dias med de samme oplysninger.
Deltagerne så 360-graders programmet eller præsentationen med dias kun én gang.
De onlinebaserede materialer bestod af et demografisk skema (alder, køn, race og etnicitet, samt navn på skole), vidensspørgeskemaer og en oplevelsesbaseret læringsskala.
Før interventionen blev deltagerne spurgt om demografiske oplysninger, om de havde tidligere erfaring med MS, hvilke naturvidenskabelige fag de havde gennemført i gymnasiet og på universitetet, samt deres viden om den menneskelige hjerne og MS-patofysiologi.
Både før og efter interventionen udfyldte deltagerne Multiple Sclerosis Magnetic Resonance Imaging Knowledge Questionnaire (MSMRIKQ) og Multiple Sclerosis Knowledge Questionnaire (MSKQ).
Efter interventionen udfyldte deltagerne et lektionsoplevelsesspørgeskema om deres oplevelse af at se enten 360-graders videoen eller præsentationen med dias.
Tilladelse til at bruge de tre instrumenter blev indhentet fra deres respektive ophavsretshavere.
Studieoversigt
Status
Aktiv, ikke rekrutterende
Betingelser
Detaljeret beskrivelse
Denne kvasi-eksperimentelle studie tildelte deltagerne til en 360-graders video eller en præsentation i form af en diasshow.
Resultaterne blev vurderet ved hjælp af MS Knowledge Questionnaire (MSKQ), MS Magnetic Resonance Imaging Knowledge Questionnaire (MSMRIKQ) og et post-lektion oplevelses spørgeskema.
Teorien om multimedielæring og interesse teori vejledte denne studie i at forudsige læringsresultater.
Formålet med denne studie var at designe og analysere forskellene og/eller lighederne mellem to interventionsprogrammer baseret på to forskellige undervisningsmetoder: en 360-graders video præsentation versus en præsentation i form af et diasshow.
Deltagerne blev tildelt til at deltage i en 360-graders oplevelse eller en præsentation i form af et diasshow.
Det pædagogiske indhold i begge programmer bestod af lektioner om, hvordan hjernen og MS interagerer og forholder sig til hinanden via et neurologisk netværk.
Den immersive aktivitet, 360-graders gruppen, inkluderede et virtuelt hjerne- og MS-program vist på en interaktiv computerskærm grænseflade.
360-graders videoen tillod eleverne at manipulere videoens synsvinkel for at se rundt i miljøet.
En 360-graders video om hjernen og patofysiologien af MS vist på en e-læringsplatform muliggjorde, at eleverne kunne selv-lære gennem en procedure simulering med realtids feedback.
Præsentationen i form af et diasshow inkluderede 12 dias om hjernen og MS med indhold identisk med indholdet af 360-graders programmet.
Begge programmer tog cirka 10-15 minutter for hver elev at gennemføre.
De instrumenter, der blev brugt i denne studie, inkluderede: MSMRIKQ, MSKQ og et læringsoplevelses værktøj.
En systematisk convenience prøvetagningsmetode blev brugt baseret på studenterkohorter databaserne fra sygeplejeskolerne.
Hovedanalyserne var generelle lineære regressionsmodeller, der testede effekterne af gruppemedlemskab sammen med alder, køn og om en deltager rapporterede tidligere eksponering for MS.
Én model blev kørt for hver af de tre resultater: totalscore for følelser om programmet, generel MSKQ og MSMRIKQ scorer.
Alle variabler blev standardiseret eller kodet som dummy (0/1) variabler til disse analyser.
Undersøgelsestype
Interventionel
Tilmelding (Faktiske)
50
Fase
- Ikke anvendelig
Kontakter og lokationer
Dette afsnit indeholder kontaktoplysninger for dem, der udfører undersøgelsen, og oplysninger om, hvor denne undersøgelse udføres.
Studiesteder
-
-
Connecticut
-
Fairfield, Connecticut, Forenede Stater, 06824
- Fairfield Univesity Nursing School
-
-
New York
-
New York, New York, Forenede Stater, 10006
- Hunter College
-
-
Deltagelseskriterier
Forskere leder efter personer, der passer til en bestemt beskrivelse, kaldet berettigelseskriterier. Nogle eksempler på disse kriterier er en persons generelle helbredstilstand eller tidligere behandlinger.
Berettigelseskriterier
Aldre berettiget til at studere
- Voksen
- Ældre voksen
Tager imod sunde frivillige
Ja
Beskrivelse
Inklusionskriterier: 1) Voksne sygeplejestuderende i alderen 18 år og derover. 2) Alle bachelor-sygeplejestuderende fra bachelorprogrammer på tre sygeplejeskoler: Hunter College Bellehool of vue School of Nursing, Mount Sinai Phillips School of Nursing, Fairfield University Nursing School.
Eksklusionskriterier: 1) Sygeplejestuderende under 18 år. 2) Sygeplejestuderende fra andre sygeplejeskoler. 3) Sygeplejestuderende på kandidatprogrammer.
Studieplan
Dette afsnit indeholder detaljer om studieplanen, herunder hvordan undersøgelsen er designet, og hvad undersøgelsen måler.
Hvordan er undersøgelsen tilrettelagt?
Design detaljer
- Primært formål: Andet
- Tildeling: Ikke-randomiseret
- Interventionel model: Parallel tildeling
- Maskning: Enkelt
Våben og indgreb
Deltagergruppe / Arm |
Intervention / Behandling |
|---|---|
|
Eksperimentel: Interventionsgruppe - 360-graders undervisningsvideo
360-graders videogruppen inkluderede et hjerne- og MS-program.
Den immersive aktivitets 360-graders gruppe inkluderede et virtuelt hjerne- og MS-program vist på en interaktiv computerskærm.
360-graders videoen tillod eleverne at manipulere videoens synsvinkel for at se rundt i omgivelserne.
En 360-graders video om hjernen og MS's patofysiologi vist på en e-læringsplatform muliggjorde, at eleverne kunne lære selvstændigt gennem en proceduresimulation med realtidsfeedback.
|
Den immersive aktivitet, 360-graders gruppen, inkluderede et virtuelt hjerne- og MS-program vist på en interaktiv computerskærmsgrænseflade.
360-graders videoen tillod eleverne at manipulere videoens synsvinkel for at se rundt i miljøet.
En 360-graders video om hjernen og patofysiologien af MS vist på en e-læringsplatform muliggjorde, at eleverne kunne selvlære gennem en proceduresimulation med realtidsfeedback.
|
|
Aktiv komparator: Præsentationsgruppen med diasshow
Præsentationsgruppen med dias viste 12 dias om hjernen og MS med indhold identisk med indholdet i det 360-graders program.
Det pædagogiske indhold bestod af lektioner om, hvordan hjernen og MS interagerer og relaterer til hinanden via neurologiske netværk.
|
Præsentationen med dias indeholdt 12 dias om hjernen og MS med indhold identisk med indholdet i det 360-graders program.
Det pædagogiske indhold i PowerPoint-præsentationen med dias bestod af lektioner om, hvordan hjernen og MS interagerer og relaterer til hinanden via neurologiske netværk.
|
Hvad måler undersøgelsen?
Primære resultatmål
Resultatmål |
Foranstaltningsbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
Læringseffektiviteten af immersiv 360-graders video kontra en præsentationsslideshow
Tidsramme: De resultater, der blev vurderet umiddelbart efter visningen af den pædagogiske 360-graders video eller PowerPoint-præsentationen.
|
Læringseffektiviteten blev evalueret ved hjælp af to instrumenter. Resultaterne blev vurderet med MS Knowledge Questionnaire (MSKQ) og MS Magnetic Resonance Imaging Knowledge Questionnaire (MSMRIKQ). MSMRIKQ er et spørgeskema med 20 spørgsmål, der vurderer viden om MS og MR-scanning. Ansigtsvaliditet blev etableret for alle MSMRIKQ-spørgsmål. Kuder-Richardson 20 (KR-20) pålidelighedsestimatet for hele skalaen var 0,58. Split-halv pålidelighed med Spearman-Brown-korrektion for den samlede skala var 0,60. MSKQ måler grundlæggende viden om forskellige MS-informationsdomæner til både klinisk og forskningsmæssig brug. Flesch-Kincaid engelsk læseniveau er 4,8, hvilket indikerer lav læsevanskelighed. Ved udarbejdelsen af MSKQ fandt Giordano et al. (2009), at den interne konsistens var tilfredsstillende (KR-20 = 0,76), og spørgsmål-total korrelationer var over 0,30 for 80% af spørgsmålene. |
De resultater, der blev vurderet umiddelbart efter visningen af den pædagogiske 360-graders video eller PowerPoint-præsentationen.
|
Sekundære resultatmål
Resultatmål |
Foranstaltningsbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
Den følelsesmæssige oplevelse
Tidsramme: Den følelsesmæssige oplevelse blev gennemført umiddelbart efter interventionen.
|
Den følelsesmæssige oplevelse blev evalueret ved hjælp af spørgeskemaet efter lektionen.
Følelser omkring hvert af de respektive programmer blev målt med et sæt på 17 ad hoc, Likert-stil spørgsmål (score fra 1 til 7, 1=meget uenig og 7=meget enig), herunder en erklæring om indsats og forståelse (f.eks. "Jeg brugte meget mental indsats i lektionen"), en erklæring om motivation (f.eks. "Jeg følte mig motiveret til at forstå materialet"), 4 erklæringer om interesse for emnet (f.eks. "Jeg er interesseret i at lære mere om dette emne"), engagement i lektionen (f.eks. "Jeg følte, at lektionen var engagerende"). Dette spørgeskema indeholdt også 6 erklæringer om affekt under lektionen (f.eks. "Jeg følte mig glad under lektionen"). Nogle spørgsmål var formuleret positivt og andre negativt; negativt formulerede spørgsmål blev omvendt kodet før analysen for at sikre en konsekvent fortolkning af sammensatte scorer. Efter interventionen var der også et åbent spørgsmål til kommentarer. |
Den følelsesmæssige oplevelse blev gennemført umiddelbart efter interventionen.
|
Samarbejdspartnere og efterforskere
Det er her, du vil finde personer og organisationer, der er involveret i denne undersøgelse.
Publikationer og nyttige links
Den person, der er ansvarlig for at indtaste oplysninger om undersøgelsen, leverer frivilligt disse publikationer. Disse kan handle om alt relateret til undersøgelsen.
Hjælpsomme links
Datoer for undersøgelser
Disse datoer sporer fremskridtene for indsendelser af undersøgelsesrekord og resumeresultater til ClinicalTrials.gov. Studieregistreringer og rapporterede resultater gennemgås af National Library of Medicine (NLM) for at sikre, at de opfylder specifikke kvalitetskontrolstandarder, før de offentliggøres på den offentlige hjemmeside.
Studer store datoer
Studiestart (Faktiske)
1. juli 2020
Primær færdiggørelse (Faktiske)
31. december 2024
Studieafslutning (Anslået)
31. december 2026
Datoer for studieregistrering
Først indsendt
12. april 2026
Først indsendt, der opfyldte QC-kriterier
12. april 2026
Først opslået (Faktiske)
20. april 2026
Opdateringer af undersøgelsesjournaler
Sidste opdatering sendt (Faktiske)
20. april 2026
Sidste opdatering indsendt, der opfyldte kvalitetskontrolkriterier
12. april 2026
Sidst verificeret
1. april 2026
Mere information
Begreber relateret til denne undersøgelse
Yderligere relevante MeSH-vilkår
Andre undersøgelses-id-numre
- 2020-0377
Plan for individuelle deltagerdata (IPD)
Planlægger du at dele individuelle deltagerdata (IPD)?
JA
IPD-planbeskrivelse
Dataplan og dataindsamling, herunder instrumenter, vil blive delt med andre.
IPD-delingstidsramme
01/01/2027
IPD-delingsadgangskriterier
Undersøger, der er undervisere på sygeplejeskoler.
IPD-deling Understøttende informationstype
- STUDY_PROTOCOL
- SAP
- ICF
Lægemiddel- og udstyrsoplysninger, undersøgelsesdokumenter
Studerer et amerikansk FDA-reguleret lægemiddelprodukt
Ingen
Studerer et amerikansk FDA-reguleret enhedsprodukt
Ingen
Disse oplysninger blev hentet direkte fra webstedet clinicaltrials.gov uden ændringer. Hvis du har nogen anmodninger om at ændre, fjerne eller opdatere dine undersøgelsesoplysninger, bedes du kontakte register@clinicaltrials.gov. Så snart en ændring er implementeret på clinicaltrials.gov, vil denne også blive opdateret automatisk på vores hjemmeside .