Hoitoalan opiskelijoiden aivot/MS-upottava kolmiulotteinen oppimistoiminta (MS)
sunnuntai 12. huhtikuuta 2026 päivittänyt: Aliza Bitton Ben-Zacharia, Hunter College of City University of New York
Interaktiiviset koulutusmenetelmät ja kokemukset hoitotyön opiskelijoilla: Pilottitutkimus
Tässä tutkimuksessa verrattiin kahta opetusmenetelmää.
Osallistujat jaettiin osallistumaan 360-asteiseen kokemukseen tai diaesitykseen.
360-asteisen videoryhmän ohjelma sisälsi aivo- ja MS-ohjelman.
Vertailuryhmälle annettiin diaesitys samalla tiedolla.
Osallistujat katselivat 360-asteisen ohjelman tai diaesityksen vain kerran.
Verkkopohjaiset materiaalit koostuivat demografisesta lomakkeesta (ikä, sukupuoli, rotu ja etnisyys sekä koulun nimi), tietokyselyistä ja kokemuksellisen oppimisen asteikosta.
Ennalta osallistujilta kysyttiin demografisia tietoja, oliko heillä aiempaa kokemusta MS-taudista, mitä luonnontieteen kursseja he olivat suorittaneet lukiossa ja yliopistossa sekä heidän tietämystään ihmisaivoista ja MS-taudin patofysiologiasta.
Sekä ennalta että jälkeen osallistujat täyttivät Multiple Sclerosis Magnetic Resonance Imaging Knowledge Questionnaire (MSMRIKQ) - ja Multiple Sclerosis Knowledge Questionnaire (MSKQ) -kyselyt.
Jälkeen osallistujat täyttivät oppitunnin kokemuksellisen kyselyn heidän kokemuksestaan joko 360-asteisen videon tai diaesityksen katsomisesta.
Lupa kolmen instrumentin käyttöön saatiin heidän vastaavilta tekijänoikeuden haltijoiltaan.
Tutkimuksen yleiskatsaus
Tila
Aktiivinen, ei rekrytointi
Ehdot
Yksityiskohtainen kuvaus
Tämä kvasikokeellinen tutkimus jakoi osallistujat 360-asteiseen videoon tai diaesitykseen.
Tuloksia arvioitiin käyttäen MS-tietämyskyselyä (MSKQ), MS-magneettikuvaus-tietämyskyselyä (MSMRIKQ) ja oppitunnin jälkeistä kokemuskyselyä.
Multimedian oppimisen teoria ja kiinnostuksen teoria ohjasivat tätä tutkimusta oppimistulosten ennustamisessa.
Tämän tutkimuksen tavoitteena oli suunnitella ja analysoida kahden eri opetusmenetelmään perustuvan interventio-ohjelman välisiä eroja ja/tai yhtäläisyyksiä: 360-asteinen videoesitys verrattuna diaesitykseen.
Osallistujat jaettiin osallistumaan 360-asteiseen kokemukseen tai diaesitykseen.
Molempien ohjelmien koulutuksellinen sisältö koostui oppitunneista siitä, miten aivot ja MS vuorovaikuttavat ja liittyvät toisiinsa neurologisen verkon kautta.
Immersiivinen aktiviteetti, 360-asteinen ryhmä, sisälsi virtuaalisen aivojen ja MS-ohjelman, joka näytettiin interaktiivisella tietokonenäytöllä.
360-asteinen video salli oppijoiden manipuloida videon katselukulmaa ympäristön tarkastelua varten.
Aivoista ja MS:n patofysiologiasta kertova 360-asteinen video, joka näytettiin e-oppimisalustalla, mahdollisti opiskelijoiden itsenäisen oppimisen proseduurisimulaatiolla reaaliaikaisella palautteella.
Diaesitys sisälsi 12 diaa aivoista ja MS:stä, joiden sisältö oli identtinen 360-asteisen ohjelman sisällön kanssa.
Molemmat ohjelmat kestivät kullekin opiskelijalle noin 10–15 minuuttia.
Tässä tutkimuksessa käytetyt instrumentit sisälsivät: MSMRIKQ:n, MSKQ:n ja oppimiskokemustyökalun.
Systemaattista mukavuusotantamenetelmää käytettiin perustuen sairaanhoitokoulujen opiskelijakohorttitietokantoihin.
Pääanalyysit olivat yleisiä lineaarista regressiomalleja, jotka testasivat ryhmäjäsenyyden vaikutuksia yhdessä iän, sukupuolen ja sen kanssa, raportoiko osallistuja aiempaa altistumista MS:lle.
Yksi malli suoritettiin kullekin kolmesta tuloksesta: kokonaispisteet ohjelmasta tunteista, yleinen MSKQ ja MSMRIKQ-pisteet.
Kaikki muuttujat standardoitiin tai koodattiin dummy (0/1) muuttujiksi näitä analyysejä varten.
Opintotyyppi
Interventio
Ilmoittautuminen (Todellinen)
50
Vaihe
- Ei sovellettavissa
Yhteystiedot ja paikat
Tässä osiossa on tutkimuksen suorittajien yhteystiedot ja tiedot siitä, missä tämä tutkimus suoritetaan.
Opiskelupaikat
-
-
Connecticut
-
Fairfield, Connecticut, Yhdysvallat, 06824
- Fairfield Univesity Nursing School
-
-
New York
-
New York, New York, Yhdysvallat, 10006
- Hunter College
-
-
Osallistumiskriteerit
Tutkijat etsivät ihmisiä, jotka sopivat tiettyyn kuvaukseen, jota kutsutaan kelpoisuuskriteereiksi. Joitakin esimerkkejä näistä kriteereistä ovat henkilön yleinen terveydentila tai aiemmat hoidot.
Kelpoisuusvaatimukset
Opintokelpoiset iät
- Aikuinen
- Vanhempi Aikuinen
Hyväksyy terveitä vapaaehtoisia
Joo
Kuvaus
Sisällyttämiskriteerit: 1) Aikuiset sairaanhoitajaopiskelijat, jotka ovat 18-vuotiaita tai sitä vanhempia. 2) Kaikki sairaanhoitajaopiskelijat kolmen sairaanhoitajakoulun perustutkinto-ohjelmista: Hunter College Bellehool of vue School of Nursing, Mount Sinai Phillips School of Nursing, Fairfield University Nursing School.
Pois sulkemiskriteerit: 1) Sairaanhoitajaopiskelijat, jotka ovat alle 18-vuotiaita. 2) Sairaanhoitajaopiskelijat muista sairaanhoitajakouluista. 3) Sairaanhoitajaopiskelijat jatko-opinto-ohjelmista.
Opintosuunnitelma
Tässä osiossa on tietoja tutkimussuunnitelmasta, mukaan lukien kuinka tutkimus on suunniteltu ja mitä tutkimuksella mitataan.
Miten tutkimus on suunniteltu?
Suunnittelun yksityiskohdat
- Ensisijainen käyttötarkoitus: Muut
- Jako: Ei satunnaistettu
- Inventiomalli: Rinnakkaistehtävä
- Naamiointi: Yksittäinen
Aseet ja interventiot
Osallistujaryhmä / Arm |
Interventio / Hoito |
|---|---|
|
Kokeellinen: Interventioryhmä - 360-asteinen opetusvideo
360-asteinen videoryhmä sisälsi aivo- ja MS-ohjelman.
Immersiivinen toiminta 360-asteinen ryhmä sisälsi virtuaalisen aivo- ja MS-ohjelman, joka näytettiin interaktiivisessa tietokonenäytön käyttöliittymässä.
360-asteinen video antoi oppijoiden manipuloida videon katselukulmaa ympäristön tutkimiseksi.
E-oppimisalustalla näytettävä 360-asteinen video aivoista ja MS:n patofysiologiasta mahdollisti opiskelijoiden itsenäisen oppimisen proseduurisimulaation kautta reaaliaikaisella palautteella.
|
Immersiivinen aktiviteetti, 360-asteinen ryhmä, sisälsi virtuaalisen aivojen ja MS-ohjelman, joka näytettiin interaktiivisella tietokonenäytön käyttöliittymällä.
360-asteinen video antoi oppijoiden manipuloida videon katselukulmaa ympäristön katselua varten.
Aivoista ja MS:n patofysiologiasta kertova 360-asteinen video e-oppimisalustalla mahdollisti opiskelijoiden itsenäisen oppimisen proseduurisimulaation avulla reaaliaikaisella palautteella.
|
|
Active Comparator: Diaesityksen esitysryhmä
Diaesitysryhmä katsoi 12 diaa aivoista ja MS-taudista, joiden sisältö oli identtinen 360-asteisen ohjelman sisällön kanssa.
Koulutuksellinen sisältö koostui oppitunneista siitä, miten aivot ja MS-tauti vuorovaikuttavat ja liittyvät toisiinsa neurologisen verkon kautta.
|
Diaesitys sisälsi 12 diaa aivoista ja MS-taudista, joiden sisältö oli identtinen 360-asteisen ohjelman sisällön kanssa.
PowerPoint-diaesityksen opetussisältö koostui oppitunneista siitä, kuinka aivot ja MS-tauti vuorovaikuttavat ja liittyvät toisiinsa neurologisen verkoston kautta.
|
Mitä tutkimuksessa mitataan?
Ensisijaiset tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
Immersiivisen 360-asteisen videon ja diaesityksen oppimistulosten vertailu
Aikaikkuna: Tulokset, joita arvioitiin välittömästi 360-asteisen opetusvideon tai PowerPoint-esityksen katsomisen jälkeen.
|
Oppimisen tehokkuutta arvioitiin kahdella työkalulla. Tuloksia arvioitiin käyttäen MS-tietotestin kyselylomaketta (MSKQ) ja MS-magneettikuvaus-tietotestin kyselylomaketta (MSMRIKQ). MSMRIKQ on 20-kysymyksinen kyselylomake16, joka arvioi tietämystä MS-taudista ja magneettikuvauksesta. Kasvo-validiteetti vahvistettiin kaikille MSMRIKQ-kysymyksille.24 Koko asteikon Kuder-Richardson 20 (KR-20) luotettavuusarvio oli 0.58. Koko asteikon puolitettu luotettavuus Spearman-Brown-korjauksella oli 0.60. MSKQ mittaa erilaisten MS-tietoalueiden perustietämystä sekä kliinistä että tutkimuskäyttöä varten. Flesch-Kincaid englannin kielen lukutason luku on 4,8, mikä osoittaa alhaista lukivaikeutta. MSKQ:n luomisessa Giordano ym. (2009) havaitsivat, että sisäinen johdonmukaisuus oli tyydyttävä (KR-20 = 0,76) ja kysymysten kokonaiskorrelaatiot olivat yli 0,30 80 %:lle kysymyksistä. |
Tulokset, joita arvioitiin välittömästi 360-asteisen opetusvideon tai PowerPoint-esityksen katsomisen jälkeen.
|
Toissijaiset tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
Tunnekokemus
Aikaikkuna: Emootioinen kokemus suoritettiin välittömästi interventioiden jälkeen.
|
Tunnekokemusta arvioitiin oppitunnin jälkeisellä kokemuskyselyllä.
Tuntemukset kustakin vastaavasta ohjelmasta mitattiin 17 ad hoc -Likert-tyylisenä kohteena (pisteet 1–7, 1=täysin eri mieltä ja 7=täysin samaa mieltä), mukaan lukien lausunto ponnistelusta ja ymmärtämisestä (esim. "Käytin paljon henkistä ponnistelua oppitunnilla"), lausunto motivaatiosta (esim. "Tunsin motivaatiota ymmärtääkseni materiaalin"), 4 lausuntoa aiheen kiinnostavuudesta (esim. "Olen kiinnostunut oppimaan lisää tästä aiheesta") ja sitoutumisesta oppituntiin (esim. "Tunsin, että oppitunti oli mukaansa tempaava").
Tämä kysely sisälsi myös 6 lausuntoa tunnetiloista oppitunnin aikana (esim. "Tunsin iloa oppitunnin aikana").
Jotkin kohdat oli muotoiltu myönteisesti ja toiset kielteisesti; kielteisesti muotoillut kohdat käännettiin analyysia edeltäen käänteisesti koodatuiksi varmistamaan yhdistelmäpisteiden johdonmukainen tulkinta.
Intervention jälkeen oli myös avoin kysymys kommenteille.
|
Emootioinen kokemus suoritettiin välittömästi interventioiden jälkeen.
|
Yhteistyökumppanit ja tutkijat
Täältä löydät tähän tutkimukseen osallistuvat ihmiset ja organisaatiot.
Julkaisuja ja hyödyllisiä linkkejä
Tutkimusta koskevien tietojen syöttämisestä vastaava henkilö toimittaa nämä julkaisut vapaaehtoisesti. Nämä voivat koskea mitä tahansa tutkimukseen liittyvää.
Hyödyllisiä linkkejä
Opintojen ennätyspäivät
Nämä päivämäärät seuraavat ClinicalTrials.gov-sivustolle lähetettyjen tutkimustietueiden ja yhteenvetojen edistymistä. National Library of Medicine (NLM) tarkistaa tutkimustiedot ja raportoidut tulokset varmistaakseen, että ne täyttävät tietyt laadunvalvontastandardit, ennen kuin ne julkaistaan julkisella verkkosivustolla.
Opi tärkeimmät päivämäärät
Opiskelun aloitus (Todellinen)
Keskiviikko 1. heinäkuuta 2020
Ensisijainen valmistuminen (Todellinen)
Tiistai 31. joulukuuta 2024
Opintojen valmistuminen (Arvioitu)
Torstai 31. joulukuuta 2026
Opintoihin ilmoittautumispäivät
Ensimmäinen lähetetty
Sunnuntai 12. huhtikuuta 2026
Ensimmäinen toimitettu, joka täytti QC-kriteerit
Sunnuntai 12. huhtikuuta 2026
Ensimmäinen Lähetetty (Todellinen)
Maanantai 20. huhtikuuta 2026
Tutkimustietojen päivitykset
Viimeisin päivitys julkaistu (Todellinen)
Maanantai 20. huhtikuuta 2026
Viimeisin lähetetty päivitys, joka täytti QC-kriteerit
Sunnuntai 12. huhtikuuta 2026
Viimeksi vahvistettu
Keskiviikko 1. huhtikuuta 2026
Lisää tietoa
Tähän tutkimukseen liittyvät termit
Avainsanat
Muita asiaankuuluvia MeSH-ehtoja
Muut tutkimustunnusnumerot
- 2020-0377
Yksittäisten osallistujien tietojen suunnitelma (IPD)
Aiotko jakaa yksittäisten osallistujien tietoja (IPD)?
JOO
IPD-suunnitelman kuvaus
Tietosuunnitelma ja tiedonkeruu mukaan lukien mittalaitteet jaetaan muiden kanssa.
IPD-jaon aikakehys
01.01.2027
IPD-jaon käyttöoikeuskriteerit
Tutkijat, jotka ovat hoitotieteellisten korkeakoulujen henkilökuntaa.
IPD-jakamista tukeva tietotyyppi
- STUDY_PROTOCOL
- MAHLA
- ICF
Lääke- ja laitetiedot, tutkimusasiakirjat
Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää lääkevalmistetta
Ei
Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää laitetuotetta
Ei
Nämä tiedot haettiin suoraan verkkosivustolta clinicaltrials.gov ilman muutoksia. Jos sinulla on pyyntöjä muuttaa, poistaa tai päivittää tutkimustietojasi, ota yhteyttä register@clinicaltrials.gov. Heti kun muutos on otettu käyttöön osoitteessa clinicaltrials.gov, se päivitetään automaattisesti myös verkkosivustollemme .