교실 행동 지원(CBS) 프로젝트 (CBS)
2024년 7월 16일 업데이트: Julie Owens, Ohio University
교사를 위한 교실 관리에 초점을 맞춘 다중 구성, 개인 맞춤형 상담 프로세스의 결과 검토
이 연구의 목표는 교실 행동 지원 프로그램(CBS; 다중 구성 요소, 개별 맞춤형 교사 상담 프로그램)이 교사의 교실 관리 관행(범용 및 대상 지정)에 미치는 영향을 평가하기 위한 무작위 임상 시험을 수행하는 것입니다. 모범 사례 비교 상담 조건과 관련된 학생 행동 및 교육 결과.
연구 개요
상세 설명
참가자는 165명의 일반 교육 교사(유치원에서 6학년까지 가르치기)로 학급 관리 기술이 성장할 여지가 있으며, 학급의 학생들과 부주의 및/또는 파괴적인 행동 문제가 있는 1명의 대상 학생이 될 것입니다.
교사는 3개 코호트(1년에 1개 코호트)에 걸쳐 모집됩니다.
교사는 두 가지 상담 조건 중 하나에 무작위로 배정되며 전체 학년도에 참여합니다.
두 조건의 교사는 8~12월에는 격주로, 1~3월에는 월 1회 상담을 받을 예정이다.
상담의 초점은 보편적인 학급 관리 관행(1단계)의 교사 구현과 대상 학생에게 적용되는 표적 개입(일일 성적표 및 조직 개입, 2단계)입니다.
교사는 매주 관찰되며 관찰 데이터는 상담 세션에 통합됩니다.
조사관은 교사 실습(범용 및 대상)의 성장과 근위 및 원위 학생 결과(학급 전체 및 대상 학생)의 변화에 대한 상담의 주요 효과와 이러한 효과의 중재자 및 중재자를 조사할 것입니다.
연구 유형
중재적
등록 (실제)
125
단계
- 해당 없음
연락처 및 위치
이 섹션에서는 연구를 수행하는 사람들의 연락처 정보와 이 연구가 수행되는 장소에 대한 정보를 제공합니다.
연구 장소
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Ohio
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Athens, Ohio, 미국, 45701'
- Ohio University
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참여기준
연구원은 적격성 기준이라는 특정 설명에 맞는 사람을 찾습니다. 이러한 기준의 몇 가지 예는 개인의 일반적인 건강 상태 또는 이전 치료입니다.
자격 기준
공부할 수 있는 나이
5년 (어린이)
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
예
설명
포함 기준:
교사 포함 기준:
참여 초등학교(K-6학년 교원급)의 교양학급 교사로서 관찰심사 자료에서 다음 중 하나 이상 해당하는 자.
- 학생 규칙 위반에 대한 응답 51% 미만;
- 동급 교사의 시간당 칭찬 비율이 30백분위수 이하인 경우
- 해당 학년의 70번째 백분위수를 초과하는 학생 규칙 위반 비율.
학생 포함 기준:
- 학생은 하루의 50% 이상을 교사의 교실에서 보내야 합니다.
- 학생은 긍정적인 일일 행동 평가(DBR) 하위 척도에서 3점보다 낮은 점수를 3개 이상 받거나 부정적인 DBR 하위 척도에서 3점보다 높은 점수를 3개 이상 받아야 합니다.
- 부모의 동의가 있어야 합니다.
제외 기준:
교사: 배제 기준이 없습니다.
학생: 인지 장애, 자폐증 또는 다중 장애의 특수 교육 자격.
공부 계획
이 섹션에서는 연구 설계 방법과 연구가 측정하는 내용을 포함하여 연구 계획에 대한 세부 정보를 제공합니다.
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 주 목적: 치료
- 할당: 무작위
- 중재 모델: 병렬 할당
- 마스킹: 하나의
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료 |
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실험적: 교실 행동 지원(CBS) 조건
컨설턴트는 비교 조건에 사용된 문제 해결 프로세스를 따르고 CBS 매뉴얼의 지식, 기술, 신념 또는 스트레스 요소를 사용하여 무결성에 대한 장벽을 해결하려고 시도합니다.
컨설턴트는 가치 인터뷰를 실시하므로 교사 가치는 개별 목표 설정 및 의사 결정 과정에서 사용될 수 있습니다.
컨설턴트는 (a) 교사의 가치를 문제 해결 과정에 통합하고, (b) 동기 부여 인터뷰에서 차용한 기술을 사용하여 교사로부터 변화 대화를 유도하고, (c) 장벽이 될 수 있는 신념에 대한 소크라테스식 질문 및 인지 재구성에 참여하도록 훈련받습니다. 무결성(예: "해야 한다" 진술).
향상된 성과 피드백에는 교사의 정직성과 아동 결과 사이의 연관성을 강조하고 이를 지식, 기술, 신념 또는 스트레스 요소에 대한 촉매제로 사용하는 것이 포함됩니다.
컨설턴트는 변경 규칙을 사용하여 명시된 목표를 달성하기 위한 동기를 이끌어냅니다.
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동기 부여 인터뷰 및 인지 행동 치료(CBS)에서 차용한 관찰 및 수행 피드백과 기술을 포함하는 개별화된 교사 상담 프로그램입니다.
구현에 대한 장벽을 해결하고 교사 관행 및 학생 결과를 개선하도록 설계되었습니다.
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활성 비교기: 표준 문제 해결 비교 조건
비교 조건의 상담은 5단계 문제 해결 접근 방식을 따르며 (기간, 내용 및 프로세스에서) 모범 사례 절차를 반영하는 간략한 성과 피드백 절차를 제공합니다(Gilbertson et al., 2007; Noell et al., 1997).
이 조건에 대한 기본 원칙은 세션의 수행 피드백 부분이 5~10분으로 제한되어야 하고 교사가 다른 내용에 대한 토론을 시작하지 않는 한 문제 해결은 교사 중심이 아닌 학생 중심으로 유지되어야 한다는 것입니다.
교사의 가치와 신념에 대한 토론, 변화에 대한 대화를 촉진하려는 시도는 금기입니다.
교사가 지식, 신념 또는 기술에 대한 토론을 시작하는 경우 컨설턴트는 질문에 답할 수 있지만 동기 부여 인터뷰 또는 인지 행동 치료(CBT) 또는 CBS 조건의 전략과 관련된 전략을 사용할 수 없습니다.
각 조건에 대해 별도의 스크립트와 체크리스트가 있습니다.
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관찰 및 간략한 수행 피드백을 포함하는 교사 상담에 대한 표준 문제 해결 접근 방식입니다.
그것은 교사 상담에서 현재 모범 사례를 나타냅니다.
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연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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규칙 위반(ARRV)에 대한 교사의 적절한 대응 비율 - 학급 전체(1단계 교사 결과)
기간: 기준선에서 연구 완료까지의 성장, 평균 8개월
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SBTR(Student Behavior-Teacher Response) 관찰 시스템을 사용하여 각 학생 규칙 위반은 빈도 계산 절차를 사용하여 집계됩니다.
규칙을 위반할 때마다 교사의 답변이 코딩됩니다.
조사자는 각 관찰에 대해 적절한 응답 비율을 계산합니다.
점수 범위는 0%에서 100%입니다. 더 높은 점수는 더 나은 응답을 나타냅니다.
관찰은 시험 기간(각각 30분) 동안 매주 수행됩니다.
데이터는 상담 세션 사이의 관찰에서 평균을 냅니다.
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기준선에서 연구 완료까지의 성장, 평균 8개월
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규칙 위반(ARRV)에 대한 교사의 적절한 대응 비율 - 대상 학생(2단계 교사 결과)
기간: 기준선에서 연구 완료까지의 성장, 평균 6개월
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대상 학생이 식별되고 동의되면(일반적으로 개학 후 2개월) 대상 학생 행동은 학생 행동-교사 응답(SBTR) 관찰 시스템을 사용하여 관찰됩니다.
각 대상 학생 규칙 위반은 빈도 계산 절차를 사용하여 집계됩니다.
규칙을 위반할 때마다 교사의 답변이 코딩됩니다.
조사자는 각 관찰에 대해 적절한 응답 비율을 계산합니다.
점수 범위는 0%에서 100%입니다. 더 높은 점수는 더 나은 응답을 나타냅니다.
관찰은 시험 기간(각각 30분) 동안 매주 수행됩니다.
데이터는 상담 세션 사이의 관찰에서 평균을 냅니다.
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기준선에서 연구 완료까지의 성장, 평균 6개월
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학급 전체 학생 규칙 위반(1등급 학생 결과)
기간: 기준선에서 연구 완료까지의 변화, 평균 8개월
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SBTR(Student Behavior-Teacher Response) 관찰 시스템을 사용하여 각 학생 규칙 위반은 빈도 계산 절차를 사용하여 집계됩니다.
조사자는 관찰 기간을 사용하여 시간당 속도를 계산합니다.
점수 범위는 0에서 임의의 상한까지입니다. 숫자가 높을수록 시간당 더 많은 학급 규칙 위반을 나타냅니다.
관찰은 시험 기간(각각 30분) 동안 매주 수행됩니다.
데이터는 상담 세션 사이의 관찰에서 평균을 냅니다.
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기준선에서 연구 완료까지의 변화, 평균 8개월
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대상 학생 규칙 위반(Tier 2 학생 결과)
기간: 기준선에서 연구 완료까지의 변화, 평균 6개월
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SBTR(Student Behavior-Teacher Response) 관찰 시스템을 사용하여 대상 학생 규칙 위반은 빈도 계산 절차를 사용하여 집계됩니다.
조사자는 관찰 기간을 사용하여 시간당 속도를 계산합니다.
점수 범위는 0에서 임의의 상한까지입니다. 숫자가 높을수록 시간당 더 많은 학생 규칙 위반 대상을 나타냅니다.
관찰은 시험 기간(각각 30분) 동안 매주 수행됩니다.
데이터는 상담 세션 사이의 관찰에서 평균을 냅니다.
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기준선에서 연구 완료까지의 변화, 평균 6개월
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2차 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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교사 칭찬 비율 - 전체 학급(Tier 1 교사 결과)
기간: 기준선에서 연구 완료까지의 변화, 평균 8개월
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SBTR(Student Behavior-Teacher Response) 관찰 시스템을 사용하여 칭찬의 각 인스턴스(레이블 지정 및 레이블 지정 안 함)를 빈도 계산 절차를 사용하여 집계합니다.
조사자는 관찰 기간을 사용하여 시간당 칭찬 비율을 계산합니다.
점수 범위는 0에서 임의의 상한까지입니다. 숫자가 높을수록 시간당 더 많은 교사 칭찬 문구를 나타냅니다.
관찰은 시험 기간(각각 30분) 동안 매주 수행됩니다.
데이터는 상담 세션 사이의 관찰에서 평균을 냅니다.
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기준선에서 연구 완료까지의 변화, 평균 8개월
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교사 칭찬 비율 - 대상 학생(Tier 2 교사 결과)
기간: 기준선에서 연구 완료까지의 변화, 평균 6개월
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SBTR(Student Behavior-Teacher Response) 관찰 시스템을 사용하여 대상 학생을 향한 칭찬의 각 인스턴스(레이블 지정 및 비레이블)는 빈도 계산 절차를 사용하여 집계됩니다.
조사자는 관찰 기간을 사용하여 시간당 칭찬 비율을 계산합니다.
점수 범위는 0에서 임의의 상한까지입니다. 숫자가 높을수록 시간당 대상 학생에게 더 많은 교사 칭찬 문구를 나타냅니다.
관찰은 시험 기간(각각 30분) 동안 매주 수행됩니다.
데이터는 상담 세션 사이의 관찰에서 평균을 냅니다.
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기준선에서 연구 완료까지의 변화, 평균 6개월
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응답 기회의 교사 비율(OTR) - 전체 학급(1단계 교사 결과)
기간: 기준선에서 연구 완료까지의 변화, 평균 8개월
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SBTR(Student Behavior-Teacher Response) 관찰 시스템을 사용하여 응답할 각 기회(OTR; 관심 집중을 촉진하는 어린이 그룹에게 묻는 질문)는 빈도 수 계산 절차를 사용하여 집계됩니다.
관찰 기간을 사용하여 조사관은 시간당 OTR 비율을 계산합니다.
점수 범위는 0에서 임의의 상한까지입니다. 숫자가 높을수록 교사가 시간당 OTR을 더 많이 사용함을 나타냅니다.
관찰은 시험 기간(각각 30분) 동안 매주 수행됩니다.
데이터는 상담 세션 사이의 관찰에서 평균을 냅니다.
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기준선에서 연구 완료까지의 변화, 평균 8개월
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대상 학생 학업 성과에 대한 교사 평가 - (Tier 2 학생 결과)
기간: 기준선에서 연구 완료까지의 성장, 평균 6개월
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교사는 기준선에서 그리고 계층 2 개입이 시작된 후 매월 기준으로 대상 학생에 대한 학업 수행 평가 척도(APRS)를 완료합니다.
APRS는 아동의 학업 성공(즉, 학업 성취도) 및 학업 생산성(즉, 일상적인 성과)을 평가하는 2개의 하위 척도로 구성된 19개 항목 척도입니다.
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기준선에서 연구 완료까지의 성장, 평균 6개월
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목표 학생 행동에 대한 교사 평가 - (Tier 2 학생 결과)
기간: 기준선에서 연구 완료까지의 변화, 평균 6개월
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교사는 대상 학생에 대한 강점 및 어려움 질문서(SDQ)를 기준선에서 그리고 Tier 2 출시 후 월 단위로 작성합니다.
SDQ는 품행 문제 및 과잉행동/부주의를 평가하는 하위 척도를 포함하는 25개 항목의 행동 선별 설문지입니다. 각 하위 척도의 항목 범위는 0에서 10까지입니다. 점수가 높을수록 더 문제가 있는 행동을 나타냅니다.
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기준선에서 연구 완료까지의 변화, 평균 6개월
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목표 학생 행동에 대한 학부모 평가 - (Tier 2 학생 결과)
기간: 기준선에서 연구 완료까지의 변화, 평균 6개월
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학부모는 기준선과 학년 말(가을과 봄)에 대상 학생에 대한 강점 및 어려움 질문서(SDQ)를 작성합니다.
SDQ는 품행 문제 및 과잉행동/부주의를 평가하는 하위 척도를 포함하는 25개 항목의 행동 선별 설문지입니다. 각 하위 척도의 항목 범위는 0에서 10까지입니다. 점수가 높을수록 더 문제가 있는 행동을 나타냅니다.
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기준선에서 연구 완료까지의 변화, 평균 6개월
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대상 학생 ADHD 증상에 대한 교사 평가 - (Tier 2 학생 결과)
기간: 기준선에서 연구 완료까지의 변화, 평균 6개월
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교사는 기준선과 학년 말(가을과 봄)에 ADHD 평가 척도-5를 완성합니다.
ADHD 등급 척도-5는 DSM-5(부주의 9가지 증상, 과잉 행동-충동성 9가지 증상)에 설명된 ADHD 증상 및 관련 기능 손상을 평가합니다.
각 하위 척도의 점수 범위는 0에서 27까지입니다. 점수가 높을수록 해당 영역에서 더 심각한 증상을 나타냅니다.
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기준선에서 연구 완료까지의 변화, 평균 6개월
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대상 학생 ADHD 증상에 대한 학부모 평가 - (Tier 2 학생 결과)
기간: 기준선에서 연구 완료까지의 변화, 평균 6개월
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부모는 기준선과 학년 말(가을과 봄)에 ADHD 평가 척도-5를 완성합니다.
ADHD 등급 척도-5는 DSM-5(부주의 9가지 증상, 과잉 행동-충동성 9가지 증상)에 설명된 ADHD 증상 및 관련 기능 손상을 평가합니다.
각 하위 척도의 점수 범위는 0에서 27까지입니다. 점수가 높을수록 해당 영역에서 더 심각한 증상을 나타냅니다.
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기준선에서 연구 완료까지의 변화, 평균 6개월
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긍정적이고 문제가 있는 학생 행동에 대한 교사 평가 - (Tier 2 학생 결과)
기간: 기준선에서 연구 완료까지의 변화, 평균 6개월
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교사는 대상 학생에 대한 4개의 5개 항목 일일 행동 평가(DBR)를 기준선에서 그리고 Tier 2 개입이 시작된 후 매월 기준으로 완료합니다.
교사는 조직 기술(5개 항목) 및 참여(5개 항목)의 두 영역에서 긍정적인 행동을 평가하고 반대(5개 항목) 및 파괴적(5개 항목) 행동의 두 영역에서 문제 행동을 평가합니다.
점수 범위는 0에서 35까지입니다.
긍정적인 영역에서 더 높은 점수는 더 나은 조직 기술과 참여를 나타냅니다.
부정적인 영역의 점수가 높을수록 각 영역에서 심각한 문제가 더 많다는 것을 나타냅니다.
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기준선에서 연구 완료까지의 변화, 평균 6개월
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대상 학생 학점 평균(GPA) 개입 연도 - (Tier 2 학생 결과)
기간: 기준선에서 연구 완료까지의 성장, 평균 6개월
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조사관은 개입 연도 동안 분기별 성적을 수집하고 핵심 학과목을 사용하여 4점 GPA를 계산합니다.
점수 범위는 0에서 4까지입니다. 높은 점수는 더 나은 학업 성취도를 나타냅니다.
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기준선에서 연구 완료까지의 성장, 평균 6개월
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대상 학생 학점 평균(GPA) 장기 후속 조치 - (Tier 2 학생 결과)
기간: 기준선에서 연구 완료 후 1년까지의 성장, 평균 18개월
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개입 다음 해에 자녀의 GPA를 추적하도록 부모가 동의한 학생 중에서 조사관은 개입 다음 해에 분기별 성적을 수집하고 핵심 과목을 사용하여 4점 GPA를 계산합니다.
점수 범위는 0에서 4까지입니다. 높은 점수는 더 나은 학업 성취도를 나타냅니다.
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기준선에서 연구 완료 후 1년까지의 성장, 평균 18개월
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공동 작업자 및 조사자
여기에서 이 연구와 관련된 사람과 조직을 찾을 수 있습니다.
스폰서
연구 기록 날짜
이 날짜는 ClinicalTrials.gov에 대한 연구 기록 및 요약 결과 제출의 진행 상황을 추적합니다. 연구 기록 및 보고된 결과는 공개 웹사이트에 게시되기 전에 특정 품질 관리 기준을 충족하는지 확인하기 위해 국립 의학 도서관(NLM)에서 검토합니다.
연구 주요 날짜
연구 시작 (실제)
2021년 8월 12일
기본 완료 (실제)
2024년 6월 1일
연구 완료 (실제)
2024년 6월 15일
연구 등록 날짜
최초 제출
2021년 11월 28일
QC 기준을 충족하는 최초 제출
2021년 11월 28일
처음 게시됨 (실제)
2021년 11월 30일
연구 기록 업데이트
마지막 업데이트 게시됨 (실제)
2024년 7월 18일
QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출
2024년 7월 16일
마지막으로 확인됨
2023년 12월 1일
추가 정보
이 연구와 관련된 용어
개별 참가자 데이터(IPD) 계획
개별 참가자 데이터(IPD)를 공유할 계획입니까?
예
IPD 계획 설명
프로젝트 기간 종료 후 1년 이내에 최종 프로젝트 데이터는 완전히 비식별화되고 변수, 측정 및 프로젝트 절차를 설명하는 첨부 문서와 함께 SPSS 파일에 저장됩니다.
우리는 이 연구에 대한 데이터 요청이 온라인으로 이루어질 수 있음을 우리 센터의 웹 페이지에 게시할 것입니다. 이러한 요청을 제출하는 방법은 웹 페이지에 명확하게 설명되어 있습니다. 모든 요청, 관련 서신 및 요청 결과는 당사 센터에 저장됩니다.
IPD 공유 기간
이는 연구 종료 후 1년이 지나면 사용할 수 있으며 연구의 주요 결과를 발표한 후 10년 동안 사용할 수 있습니다.
IPD 공유 액세스 기준
수신 당사자는 (a) 주요 연락 담당자 및 여러 연락 수단을 확인하고, (b) 데이터에 액세스할 수 있는 다른 사람을 확인하고, (c) 연구 질문과 분석의 성격을 지정하고 다음을 확인해야 합니다. 담당자(들)는 해당 목표를 달성하기 위해 데이터를 사용할 수 있는 전문 지식을 보유하고 있습니다. (d) 조사 결과에 대한 계획된 배출구를 지정하고 (e) (1) 개인 및 기밀 위치에 데이터 세트를 유지 관리한다는 계약에 서명합니다. (a) 및 (b)에 지정된 당사자 이외의 당사자와 데이터를 공유하지 않으며 참가자를 식별하려는 목적으로 데이터를 조작하지 않으며 (2) Drs에게 제공합니다.
Owens와 Evans는 배포 전에 모든 제품을 검토하고 의견을 제시할 수 있는 기회를 제공하며 원하는 경우 제품에 대한 공동 저자가 될 수 있는 기회를 제공합니다.
IPD 공유 지원 정보 유형
- 연구_프로토콜
- 수액
- ICF
약물 및 장치 정보, 연구 문서
미국 FDA 규제 의약품 연구
아니
미국 FDA 규제 기기 제품 연구
아니
이 정보는 변경 없이 clinicaltrials.gov 웹사이트에서 직접 가져온 것입니다. 귀하의 연구 세부 정보를 변경, 제거 또는 업데이트하도록 요청하는 경우 register@clinicaltrials.gov. 문의하십시오. 변경 사항이 clinicaltrials.gov에 구현되는 즉시 저희 웹사이트에도 자동으로 업데이트됩니다. .