Projeto de Apoio ao Comportamento em Sala de Aula (CBS) (CBS)
16 de julho de 2024 atualizado por: Julie Owens, Ohio University
Examinando os resultados de um processo de consulta individualizado e multicomponente focado no gerenciamento de sala de aula para professores
O objetivo do estudo é realizar um ensaio clínico randomizado para avaliar o impacto do Programa de Apoio ao Comportamento em Sala de Aula (CBS; um programa de consulta a professores com vários componentes e individualizado) nas práticas de gerenciamento de sala de aula dos professores (universais e direcionadas) e resultados resultados comportamentais e educacionais do aluno em relação a uma condição de consulta de comparação de melhores práticas.
Visão geral do estudo
Status
Concluído
Condições
Descrição detalhada
Os participantes serão 165 professores de educação geral (ensinando do jardim de infância até a 6ª série) que têm espaço para crescimento nas habilidades de gerenciamento de sala de aula, juntamente com sua classe de alunos e um aluno-alvo com problemas de comportamento desatento e/ou perturbador.
Os professores serão recrutados em 3 coortes (1 coorte por ano).
Os professores serão atribuídos aleatoriamente a uma das duas condições de consulta e participarão durante um ano letivo inteiro.
Os professores em ambas as condições serão agendados para receber consultas a cada duas semanas entre agosto e dezembro e uma vez por mês entre janeiro e março.
O foco da consulta será a implementação pelo professor de práticas universais de gerenciamento de sala de aula (Nível 1) e a intervenção direcionada aplicada ao aluno-alvo (um boletim diário e intervenção organizacional; Nível 2).
Os professores serão observados semanalmente e os dados da observação serão incorporados nas sessões de consulta.
Os investigadores examinarão os principais efeitos da consulta sobre o crescimento nas práticas dos professores (universais e direcionados) e a mudança nos resultados proximais e distais dos alunos (em toda a turma e nos alunos-alvo), bem como os mediadores e moderadores desses efeitos.
Tipo de estudo
Intervencional
Inscrição (Real)
125
Estágio
- Não aplicável
Contactos e Locais
Esta seção fornece os detalhes de contato para aqueles que conduzem o estudo e informações sobre onde este estudo está sendo realizado.
Locais de estudo
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Ohio
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Athens, Ohio, Estados Unidos, 45701'
- Ohio University
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Critérios de participação
Os pesquisadores procuram pessoas que se encaixem em uma determinada descrição, chamada de critérios de elegibilidade. Alguns exemplos desses critérios são a condição geral de saúde de uma pessoa ou tratamentos anteriores.
Critérios de elegibilidade
Idades elegíveis para estudo
5 anos a 12 anos (Filho)
Aceita Voluntários Saudáveis
Sim
Descrição
Critério de inclusão:
CRITÉRIOS DE INCLUSÃO DO PROFESSOR:
Professor de uma turma de educação geral em uma escola primária participante (professores do jardim de infância à 6ª série) com pelo menos um dos seguintes dados de triagem de observação.
- Abaixo de 51% de resposta a violações de regras do aluno;
- Uma taxa de elogios por hora que fica abaixo do percentil 30 para professores da mesma série;
- Uma taxa de violações de regras do aluno que excede o percentil 70 para aquela série.
CRITÉRIOS DE INCLUSÃO DO ALUNO:
- O aluno deve passar pelo menos 50% do seu dia na sala de aula do professor
- O aluno deve receber três ou mais pontuações inferiores a 3 em uma subescala positiva de Avaliação de Comportamento Diário (DBR) ou três ou mais pontuações superiores a 3 em uma subescala negativa de DBR.
- Os pais devem fornecer consentimento.
Critério de exclusão:
PROFESSOR: sem critérios de exclusão.
ALUNO: Elegibilidade para educação especial de deficiência cognitiva, autismo ou deficiência múltipla.
Plano de estudo
Esta seção fornece detalhes do plano de estudo, incluindo como o estudo é projetado e o que o estudo está medindo.
Como o estudo é projetado?
Detalhes do projeto
- Finalidade Principal: Tratamento
- Alocação: Randomizado
- Modelo Intervencional: Atribuição Paralela
- Mascaramento: Solteiro
Armas e Intervenções
Grupo de Participantes / Braço |
Intervenção / Tratamento |
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Experimental: Condição de Suporte Comportamental em Sala de Aula (CBS)
Os consultores seguem o processo de solução de problemas usado na condição de comparação e tentam abordar as barreiras à integridade usando o conhecimento, as habilidades, as crenças ou os componentes de estresse do manual CBS.
Os consultores conduzem uma entrevista de valores, para que os valores do professor possam ser usados no estabelecimento de metas individuais e no processo de tomada de decisão.
Os consultores são treinados para (a) incorporar os valores do professor no processo de resolução de problemas, (b) provocar conversas de mudança dos professores usando técnicas emprestadas da Entrevista Motivacional e (c) se envolver em questionamento socrático e reestruturação cognitiva para crenças que podem ser barreiras à integridade (por exemplo, declarações "deveria").
O feedback de desempenho aprimorado envolve destacar as conexões entre a integridade do professor e os resultados da criança e usar isso como um catalisador para um componente de conhecimento, habilidades, crenças ou estresse.
Os consultores usam regras de mudança para obter motivação para atingir os objetivos declarados.
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Um programa individualizado de consulta a professores que inclui observação e feedback de desempenho e técnicas emprestadas da Entrevista Motivacional e da Terapia Comportamental Cognitiva (CBS).
Ele é projetado para abordar as barreiras à implementação e melhorar as práticas dos professores e os resultados dos alunos.
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Comparador Ativo: Condição Padrão de Comparação de Resolução de Problemas
A consulta na condição de comparação segue uma abordagem de solução de problemas de 5 etapas e fornece breves procedimentos de feedback de desempenho que refletem (em duração, conteúdo e processo) os procedimentos de melhores práticas (Gilbertson et al., 2007; Noell et al., 1997).
Os princípios orientadores para essa condição são que a parte de feedback de desempenho da sessão deve ser limitada a 5 a 10 minutos e, a menos que o professor inicie a discussão de outro conteúdo, a solução de problemas deve permanecer focada no aluno, e não no professor.
A discussão sobre os valores e crenças do professor e as tentativas de facilitar a conversa sobre a mudança são contra-indicadas.
Se o professor iniciar a discussão de conhecimento, crenças ou habilidades, o consultor pode responder a perguntas, mas não pode usar estratégias associadas à Entrevista Motivacional ou Terapia Cognitivo-Comportamental (TCC) ou estratégias na condição CBS.
Temos scripts e listas de verificação separados para cada condição.
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Uma abordagem padrão de resolução de problemas para consulta de professores que inclui observação e breve feedback de desempenho.
Ele representa a melhor prática atual na consulta de professores.
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O que o estudo está medindo?
Medidas de resultados primários
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
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Porcentagem de Resposta Apropriada do Professor à Violação de Regras (ARRV) - Turma Inteira (Resultado do Professor de Nível 1)
Prazo: Crescimento desde o início até a conclusão do estudo, uma média de 8 meses
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Usando o sistema de observação do comportamento do aluno-resposta do professor (SBTR), cada violação de regra do aluno é contabilizada usando um procedimento de contagem de frequência.
Após cada violação de regra, as respostas do professor são codificadas.
Os investigadores calculam uma porcentagem de resposta apropriada para cada observação.
As pontuações variam de 0% a 100%; escores mais altos representam melhor resposta.
As observações são realizadas semanalmente durante a duração do ensaio (30 minutos cada).
A média dos dados é calculada entre as observações entre as sessões de consulta.
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Crescimento desde o início até a conclusão do estudo, uma média de 8 meses
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Porcentagem de Resposta Apropriada do Professor à Violação de Regras (ARRV) - Aluno Alvo (Resultado do Professor de Nível 2)
Prazo: Crescimento desde o início até a conclusão do estudo, uma média de 6 meses
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Depois que o aluno-alvo é identificado e consentido (normalmente 2 meses após o início das aulas), os comportamentos do aluno-alvo são observados usando o sistema de observação Using the Student Behavior-Professor Response (SBTR).
Cada violação de regra do aluno-alvo é contabilizada usando um procedimento de contagem de frequência.
Após cada violação de regra, as respostas do professor são codificadas.
Os investigadores calculam uma porcentagem de resposta apropriada para cada observação.
As pontuações variam de 0% a 100%; escores mais altos representam melhor resposta.
As observações são realizadas semanalmente durante a duração do ensaio (30 minutos cada).
A média dos dados é calculada entre as observações entre as sessões de consulta.
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Crescimento desde o início até a conclusão do estudo, uma média de 6 meses
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Violações das Regras do Aluno da Classe Inteira (Resultado do Aluno de Nível 1)
Prazo: Mudança desde a linha de base até a conclusão do estudo, uma média de 8 meses
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Usando o sistema de observação do comportamento do aluno-resposta do professor (SBTR), cada violação de regra do aluno é contabilizada usando um procedimento de contagem de frequência.
Usando a duração da observação, os investigadores calculam uma taxa por hora.
As pontuações variam de 0 a qualquer limite superior; números mais altos representam mais violações de regras em toda a classe por hora.
As observações são realizadas semanalmente durante a duração do ensaio (30 minutos cada).
A média dos dados é calculada entre as observações entre as sessões de consulta.
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Mudança desde a linha de base até a conclusão do estudo, uma média de 8 meses
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Violações de regras do aluno-alvo (resultado do aluno de nível 2)
Prazo: Mudança desde a linha de base até a conclusão do estudo, uma média de 6 meses
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Usando o sistema de observação do comportamento do aluno-professor (SBTR), as violações de regras do aluno-alvo são contabilizadas usando um procedimento de contagem de frequência.
Usando a duração da observação, os investigadores calculam uma taxa por hora.
As pontuações variam de 0 a qualquer limite superior; números mais altos representam mais violações de regras do aluno-alvo por hora.
As observações são realizadas semanalmente durante a duração do ensaio (30 minutos cada).
A média dos dados é calculada entre as observações entre as sessões de consulta.
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Mudança desde a linha de base até a conclusão do estudo, uma média de 6 meses
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Medidas de resultados secundários
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
|---|---|---|
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Índice de elogios do professor - turma inteira (resultado do professor de nível 1)
Prazo: Mudança desde a linha de base até a conclusão do estudo, uma média de 8 meses
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Usando o sistema de observação Student Behavior-Teacher Response (SBTR), cada instância de elogio (rotulado e não rotulado) é contabilizado usando um procedimento de contagem de frequência.
Usando a duração da observação, os investigadores calculam uma taxa de elogios por hora.
As pontuações variam de 0 a qualquer limite superior; números mais altos representam mais elogios aos professores por hora.
As observações são realizadas semanalmente durante a duração do ensaio (30 minutos cada).
A média dos dados é calculada entre as observações entre as sessões de consulta.
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Mudança desde a linha de base até a conclusão do estudo, uma média de 8 meses
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Taxa de elogios do professor - aluno-alvo (Resultado do professor de nível 2)
Prazo: Mudança desde a linha de base até a conclusão do estudo, uma média de 6 meses
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Usando o sistema de observação Student Behavior-Teacher Response (SBTR), cada instância de elogio (rotulado e não rotulado) dirigido ao aluno-alvo é registrado usando um procedimento de contagem de frequência.
Usando a duração da observação, os investigadores calculam uma taxa de elogios por hora.
As pontuações variam de 0 a qualquer limite superior; números mais altos representam mais elogios do professor feitos ao aluno-alvo por hora.
As observações são realizadas semanalmente durante a duração do ensaio (30 minutos cada).
A média dos dados é calculada entre as observações entre as sessões de consulta.
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Mudança desde a linha de base até a conclusão do estudo, uma média de 6 meses
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Taxa de Oportunidades de Resposta do Professor (OTR) - Turma Inteira (Resultado do Professor de Nível 1)
Prazo: Mudança desde a linha de base até a conclusão do estudo, uma média de 8 meses
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Usando o sistema de observação Student Behavior-Professor Response (SBTR), cada Oportunidade de Resposta (OTR; uma pergunta feita a um grupo de crianças que facilita a atenção engajada) é contabilizada usando um procedimento de contagem de frequência.
Usando a duração da observação, os investigadores calculam uma taxa de OTRs por hora.
As pontuações variam de 0 a qualquer limite superior; números mais altos representam mais uso de OTRs por professor por hora.
As observações são realizadas semanalmente durante a duração do ensaio (30 minutos cada).
A média dos dados é calculada entre as observações entre as sessões de consulta.
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Mudança desde a linha de base até a conclusão do estudo, uma média de 8 meses
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Avaliações do professor sobre o desempenho acadêmico do aluno-alvo - (Resultado do aluno de nível 2)
Prazo: Crescimento desde o início até a conclusão do estudo, uma média de 6 meses
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Os professores preenchem a Escala de Avaliação de Desempenho Acadêmico (APRS) nos alunos-alvo na linha de base e mensalmente após o lançamento da intervenção de Nível 2.
O APRS é uma escala de 19 itens composta por duas subescalas que avaliam o sucesso acadêmico das crianças (ou seja, desempenho acadêmico) e a produtividade acadêmica (ou seja, desempenho no dia a dia).
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Crescimento desde o início até a conclusão do estudo, uma média de 6 meses
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Avaliações do professor sobre o comportamento do aluno-alvo - (Resultado do aluno de nível 2)
Prazo: Mudança desde a linha de base até a conclusão do estudo, uma média de 6 meses
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Os professores preenchem o Questionário de Pontos Fortes e Dificuldades (SDQ) nos alunos-alvo na linha de base e mensalmente após o lançamento do Nível 2.
O SDQ é um questionário de triagem comportamental de 25 itens que inclui subescalas que avaliam problemas de conduta e hiperatividade/desatenção. Os itens de cada subescala variam de 0 a 10; pontuações mais altas indicam comportamentos mais problemáticos.
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Mudança desde a linha de base até a conclusão do estudo, uma média de 6 meses
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Avaliações dos Pais sobre o Comportamento Alvo do Aluno - (Resultado do Aluno Nível 2)
Prazo: Mudança desde a linha de base até a conclusão do estudo, uma média de 6 meses
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Os pais preenchem o Questionário de Pontos Fortes e Dificuldades (SDQ) nos alunos-alvo no início e no final do ano letivo (outono e primavera).
O SDQ é um questionário de triagem comportamental de 25 itens que inclui subescalas que avaliam problemas de conduta e hiperatividade/desatenção. Os itens de cada subescala variam de 0 a 10; pontuações mais altas indicam comportamentos mais problemáticos.
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Mudança desde a linha de base até a conclusão do estudo, uma média de 6 meses
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Avaliações do professor sobre os sintomas de TDAH do aluno-alvo - (resultado do aluno de nível 2)
Prazo: Mudança desde a linha de base até a conclusão do estudo, uma média de 6 meses
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Os professores completam a Escala de Classificação de TDAH-5 no início e no final do ano letivo (outono e primavera).
A Escala de Classificação de TDAH-5 avalia os sintomas de TDAH conforme descritos no DSM-5 (9 sintomas de desatenção; 9 sintomas de hiperatividade-impulsividade) e prejuízos associados no funcionamento.
As pontuações para cada subescala variam de 0 a 27; pontuações mais altas indicam sintomas mais graves nesse domínio.
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Mudança desde a linha de base até a conclusão do estudo, uma média de 6 meses
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Avaliações dos pais dos sintomas de TDAH do aluno-alvo - (resultado do aluno de nível 2)
Prazo: Mudança desde a linha de base até a conclusão do estudo, uma média de 6 meses
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Os pais completam a Escala de Classificação de TDAH-5 no início e no final do ano letivo (outono e primavera).
A Escala de Classificação de TDAH-5 avalia os sintomas de TDAH conforme descritos no DSM-5 (9 sintomas de desatenção; 9 sintomas de hiperatividade-impulsividade) e prejuízos associados no funcionamento.
As pontuações para cada subescala variam de 0 a 27; pontuações mais altas indicam sintomas mais graves nesse domínio.
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Mudança desde a linha de base até a conclusão do estudo, uma média de 6 meses
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Avaliações de professores de comportamentos positivos e problemáticos dos alunos - (resultado do aluno de nível 2)
Prazo: Mudança desde a linha de base até a conclusão do estudo, uma média de 6 meses
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Os professores completam quatro Avaliações de Comportamento Diário (DBR) de 5 itens nos alunos-alvo na linha de base e mensalmente após o lançamento da intervenção de Nível 2.
Os professores avaliam comportamentos positivos em dois domínios: Habilidades Organizacionais (5 itens) e Engajamento (5 itens) e comportamentos problemáticos em dois domínios: Oposição (5 itens) e Comportamento disruptivo (5 itens).
As pontuações variam de 0 a 35.
Pontuações mais altas nos domínios positivos indicam melhores habilidades de organização e engajamento.
Pontuações mais altas nos domínios negativos indicam mais problemas graves em cada área.
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Mudança desde a linha de base até a conclusão do estudo, uma média de 6 meses
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Ano de Intervenção da Média Alvo de Pontos de Notas do Aluno (GPA) - (Resultado do Aluno de Nível 2)
Prazo: Crescimento desde o início até a conclusão do estudo, uma média de 6 meses
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Os investigadores coletarão notas trimestrais durante o ano de intervenção e calcularão um GPA de 4 pontos usando as principais matérias acadêmicas.
As pontuações variam de 0 a 4; pontuações mais altas indicam melhor desempenho acadêmico.
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Crescimento desde o início até a conclusão do estudo, uma média de 6 meses
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Acompanhamento de Longo Prazo da Média de Pontos de Notas do Aluno Alvo (GPA) - (Resultado do Aluno de Nível 2)
Prazo: Crescimento desde o início até um ano após a conclusão do estudo, uma média de 18 meses
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Entre os alunos cujos pais deram consentimento para rastrearmos o GPA de seus filhos no ano seguinte à intervenção, os investigadores coletarão notas trimestrais durante o ano seguinte ao ano de intervenção e calcularão um GPA de 4 pontos usando as principais matérias acadêmicas.
As pontuações variam de 0 a 4; pontuações mais altas indicam melhor desempenho acadêmico.
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Crescimento desde o início até um ano após a conclusão do estudo, uma média de 18 meses
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Colaboradores e Investigadores
É aqui que você encontrará pessoas e organizações envolvidas com este estudo.
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Datas de registro do estudo
Essas datas acompanham o progresso do registro do estudo e os envios de resumo dos resultados para ClinicalTrials.gov. Os registros do estudo e os resultados relatados são revisados pela National Library of Medicine (NLM) para garantir que atendam aos padrões específicos de controle de qualidade antes de serem publicados no site público.
Datas Principais do Estudo
Início do estudo (Real)
12 de agosto de 2021
Conclusão Primária (Real)
1 de junho de 2024
Conclusão do estudo (Real)
15 de junho de 2024
Datas de inscrição no estudo
Enviado pela primeira vez
28 de novembro de 2021
Enviado pela primeira vez que atendeu aos critérios de CQ
28 de novembro de 2021
Primeira postagem (Real)
30 de novembro de 2021
Atualizações de registro de estudo
Última Atualização Postada (Real)
18 de julho de 2024
Última atualização enviada que atendeu aos critérios de controle de qualidade
16 de julho de 2024
Última verificação
1 de dezembro de 2023
Mais Informações
Termos relacionados a este estudo
Palavras-chave
Outros números de identificação do estudo
- 19-F-16
- R324A190154 (Número de outro subsídio/financiamento: Institute of Education Sciences)
Plano para dados de participantes individuais (IPD)
Planeja compartilhar dados de participantes individuais (IPD)?
SIM
Descrição do plano IPD
Dentro de um ano após o término do período do projeto, os dados finais do projeto serão totalmente desidentificados e armazenados em arquivos SPSS com documentos que descrevem as variáveis, as medidas e os procedimentos do projeto.
Publicaremos nas páginas da web de nosso centro que as solicitações de dados para este estudo podem ser feitas online. As instruções para enviar tais solicitações serão claramente descritas nas páginas da web. Todas as solicitações, correspondência relacionada e resultados das solicitações serão armazenados em nosso centro.
Prazo de Compartilhamento de IPD
Este ficará disponível 1 ano após o final do estudo e estará disponível por 10 anos após publicarmos as principais descobertas do estudo.
Critérios de acesso de compartilhamento IPD
As partes receptoras devem (a) identificar a pessoa de contato principal e os vários meios de contato, (b) identificar quaisquer outras pessoas que terão acesso aos dados, (c) especificar as questões de pesquisa e a natureza das análises e confirmar que o a(s) pessoa(s) de contato tem a experiência necessária para usar os dados para atingir esses objetivos, (d) especificar a saída planejada para as descobertas e (e) assinar um acordo de que (1) eles manterão o conjunto de dados em um local privado e confidencial, não compartilhará os dados com terceiros fora dos especificados em (a) e (b) e não manipulará os dados com o objetivo de tentar identificar os participantes e (2) fornecerá aos Drs.
Owens e Evans a oportunidade de revisar e comentar sobre qualquer produto antes da divulgação e dar a eles a oportunidade de serem coautores do produto, se desejado.
Tipo de informação de suporte de compartilhamento de IPD
- PROTOCOLO DE ESTUDO
- SEIVA
- CIF
Informações sobre medicamentos e dispositivos, documentos de estudo
Estuda um medicamento regulamentado pela FDA dos EUA
Não
Estuda um produto de dispositivo regulamentado pela FDA dos EUA
Não
Essas informações foram obtidas diretamente do site clinicaltrials.gov sem nenhuma alteração. Se você tiver alguma solicitação para alterar, remover ou atualizar os detalhes do seu estudo, entre em contato com register@clinicaltrials.gov. Assim que uma alteração for implementada em clinicaltrials.gov, ela também será atualizada automaticamente em nosso site .