Ta strona została przetłumaczona automatycznie i dokładność tłumaczenia nie jest gwarantowana. Proszę odnieść się do angielska wersja za tekst źródłowy.

Projekt wsparcia zachowania w klasie (CBS). (CBS)

16 lipca 2024 zaktualizowane przez: Julie Owens, Ohio University

Badanie wyników wieloskładnikowego, indywidualnie dostosowanego procesu konsultacji skoncentrowanego na zarządzaniu klasą dla nauczycieli

Celem badania jest przeprowadzenie randomizowanego badania klinicznego w celu oceny wpływu Programu Wsparcia Zachowań w Klasie (CBS; wieloskładnikowy, indywidualnie dostosowany program konsultacji z nauczycielami) na praktyki nauczycieli w zakresie zarządzania klasą (uniwersalne i ukierunkowane) oraz wynikające wyniki behawioralne i edukacyjne uczniów w odniesieniu do warunków konsultacji dotyczących porównania najlepszych praktyk.

Przegląd badań

Status

Zakończony

Warunki

Interwencja / Leczenie

Szczegółowy opis

Uczestnikami będzie 165 nauczycieli edukacji ogólnej (uczących od przedszkola do 6 klasy), którzy mają miejsce na rozwój umiejętności zarządzania klasą, wraz z klasą uczniów i jednym uczniem docelowym z problemami z zachowaniem nieuważnym i/lub destrukcyjnym. Nauczyciele będą rekrutowani w 3 kohortach (1 kohorta rocznie). Nauczyciele zostaną losowo przydzieleni do jednego z dwóch warunków konsultacji i będą w nich uczestniczyć przez cały rok akademicki. Nauczyciele w obu warunkach będą mieli zaplanowane konsultacje co drugi tydzień między sierpniem a grudniem i raz w miesiącu między styczniem a marcem. Konsultacje będą koncentrować się na wdrażaniu przez nauczycieli uniwersalnych praktyk zarządzania klasą (Poziom 1) oraz ukierunkowanej interwencji stosowanej z docelowym uczniem (dzienny raport i interwencja organizacji; Poziom 2). Nauczyciele będą obserwowani co tydzień, a dane z obserwacji zostaną włączone do sesji konsultacyjnych. Badacze zbadają główne efekty konsultacji dotyczące wzrostu praktyk nauczycieli (uniwersalne i ukierunkowane) oraz zmiany w proksymalnych i dystalnych wynikach uczniów (w całej klasie i u uczniów docelowych), a także mediatorów i moderatorów tych efektów.

Typ studiów

Interwencyjne

Zapisy (Rzeczywisty)

125

Faza

  • Nie dotyczy

Kontakty i lokalizacje

Ta sekcja zawiera dane kontaktowe osób prowadzących badanie oraz informacje o tym, gdzie badanie jest przeprowadzane.

Lokalizacje studiów

Kryteria uczestnictwa

Badacze szukają osób, które pasują do określonego opisu, zwanego kryteriami kwalifikacyjnymi. Niektóre przykłady tych kryteriów to ogólny stan zdrowia danej osoby lub wcześniejsze leczenie.

Kryteria kwalifikacji

Wiek uprawniający do nauki

5 lat do 12 lat (Dziecko)

Akceptuje zdrowych ochotników

Tak

Opis

Kryteria przyjęcia:

KRYTERIA WŁĄCZENIA NAUCZYCIELI:

Nauczyciel klasy ogólnokształcącej w uczestniczącej szkole podstawowej (klasy nauczycielskie K-6), który ma co najmniej jedno z poniższych kryteriów na podstawie danych z badań przesiewowych.

  • Poniżej 51% odpowiedzi na naruszenia zasad uczniowskich;
  • Wskaźnik pochwał na godzinę, który spada poniżej 30 percentyla dla nauczycieli tej samej klasy;
  • Odsetek naruszeń zasad uczniów, który przekracza 70. percentyl dla tej klasy.

KRYTERIA WŁĄCZENIA STUDENTÓW:

  • Student musi spędzać co najmniej 50% swojego dnia w klasie nauczyciela
  • Uczeń musi otrzymać co najmniej trzy punkty niższe niż 3 w pozytywnej podskali Daily Behavior Rating (DBR) lub trzy lub więcej punktów powyżej 3 w negatywnej podskali DBR.
  • Zgodę muszą wyrazić rodzice.

Kryteria wyłączenia:

NAUCZYCIEL: brak kryteriów wykluczających.

STUDENT: Uprawnienia do kształcenia specjalnego z powodu niepełnosprawności poznawczej, autyzmu lub niepełnosprawności sprzężonej.

Plan studiów

Ta sekcja zawiera szczegółowe informacje na temat planu badania, w tym sposób zaprojektowania badania i jego pomiary.

Jak projektuje się badanie?

Szczegóły projektu

  • Główny cel: Leczenie
  • Przydział: Randomizowane
  • Model interwencyjny: Przydział równoległy
  • Maskowanie: Pojedynczy

Broń i interwencje

Grupa uczestników / Arm
Interwencja / Leczenie
Eksperymentalny: Warunek wsparcia zachowania w klasie (CBS).
Konsultanci śledzą proces rozwiązywania problemów zastosowany w warunku porównania i próbują usunąć bariery dla uczciwości, korzystając z wiedzy, umiejętności, przekonań lub składników stresu w podręczniku CBS. Konsultanci przeprowadzają wywiad dotyczący wartości, aby wartości nauczyciela mogły być wykorzystane w indywidualnym ustalaniu celów i procesie podejmowania decyzji. Konsultanci są szkoleni, aby (a) uwzględniać wartości wyznawane przez nauczyciela w procesie rozwiązywania problemów, (b) wywoływać u nauczycieli rozmowę na temat zmian, używając technik zapożyczonych z wywiadu motywującego, oraz (c) angażować się w sokratejskie kwestionowanie i restrukturyzację poznawczą w przypadku przekonań, które mogą stanowić barierę do uczciwości (np. stwierdzenia „powinien”). Udoskonalona informacja zwrotna na temat wyników obejmuje podkreślanie powiązań między uczciwością nauczyciela a wynikami dziecka i wykorzystywanie tego jako katalizatora wiedzy, umiejętności, przekonań lub komponentu stresu. Konsultanci używają linijek zmiany, aby wywołać motywację do osiągnięcia wyznaczonych celów.
Behawioralne: Warunek wsparcia zachowania w klasie (CBS).
Zindywidualizowany program konsultacji z nauczycielami, który obejmuje obserwację i informację zwrotną na temat wyników oraz techniki zapożyczone z wywiadów motywujących i terapii poznawczo-behawioralnej (CBS). Został zaprojektowany w celu usunięcia barier we wdrażaniu i poprawy praktyk nauczycieli i wyników uczniów.
Aktywny komparator: Standardowy warunek porównania rozwiązywania problemów
Konsultacje w warunkach porównania opierają się na 5-etapowym podejściu do rozwiązywania problemów i zapewniają krótkie procedury informacji zwrotnej na temat wyników, które odzwierciedlają (pod względem czasu trwania, treści i procesu) procedury najlepszych praktyk (Gilbertson i in., 2007; Noell i in., 1997). Wiodącą zasadą dla tego stanu jest to, że część sesji dotycząca informacji zwrotnej o wynikach powinna być ograniczona do 5 do 10 minut i o ile nauczyciel nie zainicjuje dyskusji na inne tematy, rozwiązywanie problemów powinno pozostać skoncentrowane na uczniach, a nie na nauczycielu. Dyskusja na temat wartości i przekonań nauczycieli oraz próby ułatwienia rozmowy o zmianie są przeciwwskazane. Jeśli nauczyciel inicjuje dyskusję na temat wiedzy, przekonań lub umiejętności, konsultant może odpowiadać na pytania, ale nie może stosować strategii związanych z wywiadem motywującym lub terapią poznawczo-behawioralną (CBT) ani strategii w stanie CBS. Mamy osobne skrypty i listy kontrolne dla każdego warunku.
Behawioralne: Standardowa konsultacja dotycząca rozwiązywania problemów
Standardowe podejście do rozwiązywania problemów w ramach konsultacji z nauczycielami, które obejmuje obserwację i krótką informację zwrotną na temat wyników. Reprezentuje aktualne najlepsze praktyki w zakresie konsultacji z nauczycielami.

Co mierzy badanie?

Podstawowe miary wyniku

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Procent odpowiedniej reakcji nauczycieli na naruszenie zasad (ARRV) – cała klasa (wyniki nauczycieli poziomu 1)
Ramy czasowe: Wzrost od punktu początkowego do zakończenia badania, średnio 8 miesięcy
Korzystając z systemu obserwacji zachowania ucznia i odpowiedzi nauczyciela (SBTR), każde naruszenie zasad ucznia jest rejestrowane przy użyciu procedury liczenia częstotliwości. Po każdym naruszeniu zasad odpowiedzi nauczyciela są kodowane. Badacze obliczają procent odpowiedniej odpowiedzi dla każdej obserwacji. Wyniki wahają się od 0% do 100%; wyższe wyniki oznaczają lepszą odpowiedź. Obserwacje prowadzi się co tydzień przez cały czas trwania próby (każda po 30 minut). Dane są uśredniane z obserwacji między sesjami konsultacyjnymi.
Wzrost od punktu początkowego do zakończenia badania, średnio 8 miesięcy
Procent odpowiedniej reakcji nauczyciela na naruszenie zasad (ARRV) — uczeń docelowy (wynik nauczyciela poziomu 2)
Ramy czasowe: Wzrost od punktu początkowego do zakończenia badania, średnio 6 miesięcy
Po zidentyfikowaniu i wyrażeniu zgody przez ucznia docelowego (zwykle 2 miesiące po rozpoczęciu szkoły), zachowania uczniów docelowych są obserwowane za pomocą systemu obserwacji zachowania ucznia-nauczyciela (SBTR). Każde docelowe naruszenie zasad ucznia jest rejestrowane przy użyciu procedury liczenia częstotliwości. Po każdym naruszeniu zasad odpowiedzi nauczyciela są kodowane. Badacze obliczają procent odpowiedniej odpowiedzi dla każdej obserwacji. Wyniki wahają się od 0% do 100%; wyższe wyniki oznaczają lepszą odpowiedź. Obserwacje prowadzi się co tydzień przez cały czas trwania próby (każda po 30 minut). Dane są uśredniane z obserwacji między sesjami konsultacyjnymi.
Wzrost od punktu początkowego do zakończenia badania, średnio 6 miesięcy
Naruszenia zasad uczniów całej klasy (wyniki uczniów poziomu 1)
Ramy czasowe: Zmiana od punktu początkowego do zakończenia badania, średnio 8 miesięcy
Korzystając z systemu obserwacji zachowania ucznia i odpowiedzi nauczyciela (SBTR), każde naruszenie zasad ucznia jest rejestrowane przy użyciu procedury liczenia częstotliwości. Korzystając z czasu obserwacji, badacze obliczają stawkę za godzinę. Wyniki wahają się od 0 do dowolnego górnego limitu; wyższe liczby oznaczają więcej naruszeń zasad w całej klasie na godzinę. Obserwacje prowadzi się co tydzień przez cały czas trwania próby (każda po 30 minut). Dane są uśredniane z obserwacji między sesjami konsultacyjnymi.
Zmiana od punktu początkowego do zakończenia badania, średnio 8 miesięcy
Docelowe naruszenia zasad uczniów (wyniki uczniów poziomu 2)
Ramy czasowe: Zmiana od punktu początkowego do zakończenia badania, średnio 6 miesięcy
Korzystając z systemu obserwacji zachowań uczniów i odpowiedzi nauczycieli (SBTR), docelowe naruszenia zasad uczniów są rejestrowane przy użyciu procedury liczenia częstotliwości. Korzystając z czasu obserwacji, badacze obliczają stawkę za godzinę. Wyniki wahają się od 0 do dowolnego górnego limitu; wyższe liczby oznaczają więcej docelowych naruszeń zasad uczniów na godzinę. Obserwacje prowadzi się co tydzień przez cały czas trwania próby (każda po 30 minut). Dane są uśredniane z obserwacji między sesjami konsultacyjnymi.
Zmiana od punktu początkowego do zakończenia badania, średnio 6 miesięcy

Miary wyników drugorzędnych

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Wskaźnik pochwał nauczycieli — cała klasa (wyniki nauczycieli poziomu 1)
Ramy czasowe: Zmiana od punktu początkowego do zakończenia badania, średnio 8 miesięcy
Korzystając z systemu obserwacji zachowań uczniów i nauczycieli (SBTR), każdy przypadek pochwały (oznaczonej i nieoznaczonej) jest rejestrowany przy użyciu procedury liczenia częstotliwości. Korzystając z czasu obserwacji, badacze obliczają wskaźnik pochwał na godzinę. Wyniki wahają się od 0 do dowolnego górnego limitu; wyższe liczby oznaczają więcej pochwał dla nauczycieli na godzinę. Obserwacje prowadzi się co tydzień przez cały czas trwania próby (każda po 30 minut). Dane są uśredniane z obserwacji między sesjami konsultacyjnymi.
Zmiana od punktu początkowego do zakończenia badania, średnio 8 miesięcy
Wskaźnik pochwał nauczycieli — docelowy uczeń (wyniki nauczyciela poziomu 2)
Ramy czasowe: Zmiana od punktu początkowego do zakończenia badania, średnio 6 miesięcy
Korzystając z systemu obserwacji zachowania ucznia i odpowiedzi nauczyciela (SBTR), każdy przypadek pochwały (oznaczonej i nieoznaczonej) skierowanej do ucznia docelowego jest rejestrowany przy użyciu procedury liczenia częstotliwości. Korzystając z czasu obserwacji, badacze obliczają wskaźnik pochwał na godzinę. Wyniki wahają się od 0 do dowolnego górnego limitu; wyższe liczby oznaczają więcej pochwał nauczyciela skierowanych do ucznia docelowego na godzinę. Obserwacje prowadzi się co tydzień przez cały czas trwania próby (każda po 30 minut). Dane są uśredniane z obserwacji między sesjami konsultacyjnymi.
Zmiana od punktu początkowego do zakończenia badania, średnio 6 miesięcy
Wskaźnik możliwości odpowiedzi nauczycieli (OTR) – cała klasa (wyniki nauczycieli poziomu 1)
Ramy czasowe: Zmiana od punktu początkowego do zakończenia badania, średnio 8 miesięcy
Korzystając z systemu obserwacji zachowań uczniów i odpowiedzi nauczycieli (SBTR), każda szansa na odpowiedź (OTR; pytanie zadawane grupie dzieci, które ułatwia skupienie uwagi) jest liczona przy użyciu procedury liczenia częstotliwości. Korzystając z czasu trwania obserwacji, badacze obliczają wskaźnik OTR na godzinę. Wyniki wahają się od 0 do dowolnego górnego limitu; wyższe liczby oznaczają większe wykorzystanie OTR przez nauczycieli na godzinę. Obserwacje prowadzi się co tydzień przez cały czas trwania próby (każda po 30 minut). Dane są uśredniane z obserwacji między sesjami konsultacyjnymi.
Zmiana od punktu początkowego do zakończenia badania, średnio 8 miesięcy
Oceny nauczycieli dotyczące wyników w nauce uczniów docelowych – (wyniki uczniów poziomu 2)
Ramy czasowe: Wzrost od punktu początkowego do zakończenia badania, średnio 6 miesięcy
Nauczyciele wypełniają Academic Performance Rating Scale (APRS) na docelowych uczniach na początku i co miesiąc po uruchomieniu interwencji Poziomu 2. APRS to 19-itemowa skala składająca się z dwóch podskal oceniających sukcesy w nauce dzieci (tj. osiągnięcia w nauce) i produktywność w nauce (tj. codzienne wyniki).
Wzrost od punktu początkowego do zakończenia badania, średnio 6 miesięcy
Oceny nauczycieli dotyczące zachowania uczniów docelowych – (wyniki uczniów poziomu 2)
Ramy czasowe: Zmiana od punktu początkowego do zakończenia badania, średnio 6 miesięcy
Nauczyciele wypełniają Kwestionariusz Mocnych stron i Trudności (SDQ) uczniów docelowych na początku i co miesiąc po uruchomieniu Poziomu 2. SDQ to behawioralny kwestionariusz przesiewowy składający się z 25 pozycji, który obejmuje podskale oceniające problemy z zachowaniem oraz nadpobudliwość/nieuwagę. Pozycje na każdej podskali mieszczą się w zakresie od 0 do 10; wyższe wyniki wskazują na bardziej problematyczne zachowania.
Zmiana od punktu początkowego do zakończenia badania, średnio 6 miesięcy
Oceny rodziców dotyczące zachowania uczniów docelowych – (wyniki uczniów poziomu 2)
Ramy czasowe: Zmiana od punktu początkowego do zakończenia badania, średnio 6 miesięcy
Rodzice wypełniają kwestionariusz mocnych stron i trudności (SDQ) uczniów docelowych na początku roku szkolnego i na koniec roku szkolnego (jesień i wiosna). SDQ to behawioralny kwestionariusz przesiewowy składający się z 25 pozycji, który obejmuje podskale oceniające problemy z zachowaniem oraz nadpobudliwość/nieuwagę. Pozycje na każdej podskali mieszczą się w zakresie od 0 do 10; wyższe wyniki wskazują na bardziej problematyczne zachowania.
Zmiana od punktu początkowego do zakończenia badania, średnio 6 miesięcy
Oceny nauczycieli dotyczące objawów ADHD uczniów docelowych – (wyniki uczniów poziomu 2)
Ramy czasowe: Zmiana od punktu początkowego do zakończenia badania, średnio 6 miesięcy
Nauczyciele wypełniają 5 Skalę Oceny ADHD na początku i na koniec roku szkolnego (jesień i wiosna). Skala oceny ADHD-5 ocenia objawy ADHD opisane w DSM-5 (9 objawów nieuwagi; 9 objawów nadpobudliwości-impulsywności) i związane z tym upośledzenie funkcjonowania. Wyniki dla każdej podskali mieszczą się w zakresie od 0 do 27; wyższe wyniki wskazują na cięższe objawy w tej domenie.
Zmiana od punktu początkowego do zakończenia badania, średnio 6 miesięcy
Oceny rodziców dotyczące objawów ADHD uczniów docelowych – (wyniki uczniów poziomu 2)
Ramy czasowe: Zmiana od punktu początkowego do zakończenia badania, średnio 6 miesięcy
Rodzic wypełnia 5 Skalę Oceny ADHD na początku i na koniec roku szkolnego (jesień i wiosna). Skala oceny ADHD-5 ocenia objawy ADHD opisane w DSM-5 (9 objawów nieuwagi; 9 objawów nadpobudliwości-impulsywności) i związane z tym upośledzenie funkcjonowania. Wyniki dla każdej podskali mieszczą się w zakresie od 0 do 27; wyższe wyniki wskazują na cięższe objawy w tej domenie.
Zmiana od punktu początkowego do zakończenia badania, średnio 6 miesięcy
Oceny nauczycieli dotyczące pozytywnych i problematycznych zachowań uczniów – (poziom 2. wyników uczniów)
Ramy czasowe: Zmiana od punktu początkowego do zakończenia badania, średnio 6 miesięcy
Nauczyciele wypełniają cztery, 5-punktowe dzienne oceny zachowań (DBR) uczniów docelowych na początku i co miesiąc po rozpoczęciu interwencji poziomu 2. Nauczyciele oceniają pozytywne zachowania w dwóch domenach: umiejętności organizacyjne (5 pozycji) i zaangażowanie (5 pozycji) oraz zachowania problemowe w dwóch domenach: zachowania opozycyjne (5 pozycji) i destrukcyjne (5 pozycji). Wyniki wahają się od 0 do 35. Wyższe wyniki w domenach pozytywnych wskazują na lepsze umiejętności organizacyjne i zaangażowanie. Wyższe wyniki w domenach ujemnych wskazują na więcej problemów z serwerem w każdym obszarze.
Zmiana od punktu początkowego do zakończenia badania, średnio 6 miesięcy
Docelowa średnia ocen ucznia (GPA) Rok interwencji – (Wyniki uczniów poziomu 2)
Ramy czasowe: Wzrost od punktu początkowego do zakończenia badania, średnio 6 miesięcy
Badacze będą zbierać kwartalne oceny w ciągu roku interwencji i obliczać 4-punktowy GPA na podstawie podstawowych przedmiotów akademickich. Wyniki wahają się od 0 do 4; wyższe wyniki wskazują na lepsze wyniki w nauce.
Wzrost od punktu początkowego do zakończenia badania, średnio 6 miesięcy
Docelowa średnia ocen ucznia (GPA) Długoterminowa obserwacja — (wyniki ucznia poziomu 2)
Ramy czasowe: Wzrost od wartości początkowej do jednego roku po zakończeniu badania, średnio 18 miesięcy
Wśród uczniów, których rodzice wyrazili zgodę na śledzenie GPA ich dziecka w roku następującym po interwencji, badacze będą zbierać oceny kwartalne w ciągu roku następującego po roku interwencji i obliczać 4-punktowy GPA na podstawie podstawowych przedmiotów akademickich. Wyniki wahają się od 0 do 4; wyższe wyniki wskazują na lepsze wyniki w nauce.
Wzrost od wartości początkowej do jednego roku po zakończeniu badania, średnio 18 miesięcy

Współpracownicy i badacze

Tutaj znajdziesz osoby i organizacje zaangażowane w to badanie.

Sponsor

Ohio University

Daty zapisu na studia

Daty te śledzą postęp w przesyłaniu rekordów badań i podsumowań wyników do ClinicalTrials.gov. Zapisy badań i zgłoszone wyniki są przeglądane przez National Library of Medicine (NLM), aby upewnić się, że spełniają określone standardy kontroli jakości, zanim zostaną opublikowane na publicznej stronie internetowej.

Główne daty studiów

Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)

12 sierpnia 2021

Zakończenie podstawowe (Rzeczywisty)

1 czerwca 2024

Ukończenie studiów (Rzeczywisty)

15 czerwca 2024

Daty rejestracji na studia

Pierwszy przesłany

28 listopada 2021

Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości

28 listopada 2021

Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)

30 listopada 2021

Aktualizacje rekordów badań

Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)

18 lipca 2024

Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości

16 lipca 2024

Ostatnia weryfikacja

1 grudnia 2023

Więcej informacji

Terminy związane z tym badaniem

Słowa kluczowe

Inne numery identyfikacyjne badania

  • 19-F-16
  • R324A190154 (Inny numer grantu/finansowania: Institute of Education Sciences)

Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)

Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?

TAK

Opis planu IPD

W ciągu jednego roku od zakończenia okresu projektu ostateczne dane projektu zostaną w pełni pozbawione elementów umożliwiających identyfikację i przechowywane w plikach SPSS wraz z towarzyszącymi dokumentami opisującymi zmienne, miary i procedury projektu.

Na stronach internetowych naszego centrum opublikujemy informację, że wnioski o dane do tego badania można składać online. Instrukcje składania takich żądań będą jasno opisane na stronach internetowych. Wszystkie wnioski, powiązana korespondencja i wyniki wniosków będą przechowywane w naszym centrum.

Ramy czasowe udostępniania IPD

Stanie się to dostępne rok po zakończeniu badania i będzie dostępne przez 10 lat po opublikowaniu przez nas głównych wyników badania.

Kryteria dostępu do udostępniania IPD

Odbiorcy muszą (a) wskazać główną osobę kontaktową i różne sposoby kontaktu, (b) wskazać inne osoby, które będą miały dostęp do danych, (c) określić pytania badawcze i charakter analiz oraz potwierdzić, że osoba kontaktowa ma wiedzę specjalistyczną, aby wykorzystać dane do osiągnięcia tych celów, (d) określić planowane miejsce ujścia ustaleń oraz (e) podpisać umowę, że (1) będzie przechowywać zbiór danych w prywatnym i poufnym miejscu, nie udostępniać danych stronom innym niż wymienione w (a) i (b) oraz nie manipulować danymi w celu próby identyfikacji uczestników, oraz (2) przekażą Dr. Owens i Evans możliwość recenzowania i komentowania dowolnego produktu przed jego rozpowszechnieniem oraz dać im możliwość bycia współautorem produktu, jeśli sobie tego życzą.

Typ informacji pomocniczych dotyczących udostępniania IPD

  • PROTOKÓŁ BADANIA
  • SOK ROŚLINNY
  • ICF

Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze

Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .

Subskrybuj