Ezt az oldalt automatikusan lefordították, és a fordítás pontossága nem garantált. Kérjük, olvassa el a angol verzió forrásszöveghez.

Classroom Behavior Support (CBS) projekt (CBS)

2023. december 1. frissítette: Julie Owens, Ohio University

Egy többkomponensű, egyénre szabott konzultációs folyamat eredményeinek vizsgálata a tanárok osztálytermi menedzsmentjére összpontosítva

A tanulmány célja egy randomizált klinikai vizsgálat elvégzése annak értékelésére, hogy az osztálytermi magatartástámogató program (CBS; egy többkomponensű, személyre szabott tanári konzultációs program) milyen hatással van a tanárok osztálytermi vezetési gyakorlatára (univerzális és célzott), és az ebből eredően. a tanulók viselkedési és oktatási eredményei a legjobb gyakorlatok összehasonlító konzultációs feltételéhez képest.

A tanulmány áttekintése

Állapot

Jelentkezés meghívóval

Körülmények

Beavatkozás / kezelés

Részletes leírás

A résztvevők 165 általános oktatási tanár (az óvodától a 6. osztályig tanítanak), akiknek lehetőségük van az osztálytermi vezetési készségeikben fejlődni, a tanulók osztálytermében, valamint egy figyelmetlen és/vagy zavaró magatartási problémákkal küzdő céltanuló lesz. A tanárokat 3 kohorszba toborozzák (évente 1 kohorsz). A tanárokat véletlenszerűen választják ki a két konzultációs feltétel egyikére, és egy teljes tanévre részt vesznek. Mindkét feltétellel rendelkező tanárok a tervek szerint augusztus és december között minden második héten, január és március között havonta egyszer kapnak konzultációt. A konzultáció középpontjában az univerzális osztálytermi gyakorlatok tanári megvalósítása (1. szint) és a céltanulónál alkalmazott célzott beavatkozás áll (akár napi jelentés, akár szervezeti beavatkozás; 2. szint). A tanárokat hetente megfigyelik, és a megfigyelésből származó adatokat beépítik a konzultációs ülésekbe. A kutatók megvizsgálják a konzultáció főbb hatásait a tanári gyakorlatok növekedésére (univerzális és célzott) és a proximális és disztális tanulói eredmények változására (osztályos és céltanulóknál), valamint e hatások közvetítőit és moderátorait.

Tanulmány típusa

Beavatkozó

Beiratkozás (Becsült)

165

Fázis

  • Nem alkalmazható

Kapcsolatok és helyek

Ez a rész a vizsgálatot végzők elérhetőségeit, valamint a vizsgálat lefolytatásának helyére vonatkozó információkat tartalmazza.

Tanulmányi helyek

Részvételi kritériumok

A kutatók olyan embereket keresnek, akik megfelelnek egy bizonyos leírásnak, az úgynevezett jogosultsági kritériumoknak. Néhány példa ezekre a kritériumokra a személy általános egészségi állapota vagy a korábbi kezelések.

Jogosultsági kritériumok

Tanulmányozható életkorok

5 év (Gyermek)

Egészséges önkénteseket fogad

Igen

Leírás

Bevételi kritériumok:

A TANÁRBEVÉTEL KRITÉRIUMAI:

Résztvevő általános iskola általános műveltségi osztályának tanára (K-6. osztályos pedagógus) megfigyelési szűrési adatokból legalább az alábbiak valamelyikével.

  • 51% alatti válasz a tanulói szabálysértésekre;
  • Az óránkénti dicséret aránya, amely a 30. percentilis alá esik az azonos évfolyamon tanuló tanárok esetében;
  • A tanulói szabálysértések aránya, amely meghaladja az adott évfolyam 70. percentilisét.

A TANULÓI BEVONÁS KRITÉRIUMAI:

  • A tanulónak a napjának legalább 50%-át a tanári tanteremben kell töltenie
  • A tanulónak három vagy több olyan pontszámot kell kapnia, amelyek a 3-asnál alacsonyabbak a pozitív napi viselkedési értékelés (DBR) alskáláján, vagy három vagy több, 3-nál magasabb pontszámot a negatív DBR-alskálán.
  • A szülőknek beleegyezniük kell.

Kizárási kritériumok:

TANÁR: nincs kizáró kritérium.

DIÁK: kognitív fogyatékos, autizmus vagy halmozottan fogyatékos gyógypedagógiai jogosultság.

Tanulási terv

Ez a rész a vizsgálati terv részleteit tartalmazza, beleértve a vizsgálat megtervezését és a vizsgálat mérését.

Hogyan készül a tanulmány?

Tervezési részletek

  • Elsődleges cél: Kezelés
  • Kiosztás: Véletlenszerűsített
  • Beavatkozó modell: Párhuzamos hozzárendelés
  • Maszkolás: Egyetlen

Fegyverek és beavatkozások

Résztvevő csoport / kar
Beavatkozás / kezelés
Kísérleti: Az osztálytermi viselkedéstámogatás (CBS) feltétele
A tanácsadók követik az összehasonlítási feltételben használt problémamegoldó folyamatot, és a CBS-kézikönyvben található ismeretek, készségek, hiedelmek vagy stresszelemek segítségével próbálják kezelni az integritás akadályait. A tanácsadók értékinterjút készítenek, így a tanári értékek felhasználhatók az egyéni célok kitűzésében és a döntéshozatali folyamatban. A tanácsadókat arra képezik, hogy (a) beépítsék a tanári értékeket a problémamegoldó folyamatba, (b) a motivációs interjúból kölcsönzött technikák segítségével változásbeszédet hívjanak ki a tanárokból, és (c) vegyenek részt szókratészi kérdésfeltevésben és kognitív átstrukturálásban olyan hiedelmek érdekében, amelyek akadályt jelenthetnek. az integritásra (pl. "kell" kijelentések). A megnövelt teljesítmény-visszacsatolás magában foglalja a tanári integritás és a gyermekek eredményei közötti összefüggések kiemelését, és ennek katalizátorként való felhasználását a tudás, a készségek, a hiedelmek vagy a stressz-összetevő számára. A tanácsadók változási vezérlőket használnak, hogy motivációt váltsanak ki a kitűzött célok eléréséhez.
Viselkedési: Az osztálytermi viselkedéstámogatás (CBS) feltétele
Egyénre szabott tanári konzultációs program, amely megfigyelési és teljesítmény-visszajelzést, valamint a motivációs interjúból és a kognitív viselkedésterápiából (CBS) kölcsönzött technikákat tartalmaz. Úgy tervezték, hogy felszámolja a megvalósítás akadályait, és javítsa a tanári gyakorlatokat és a tanulói eredményeket.
Aktív összehasonlító: Szabványos problémamegoldó összehasonlítási feltétel
Az összehasonlítási feltétellel kapcsolatos konzultáció 5 lépéses problémamegoldó megközelítést követ, és rövid teljesítmény-visszacsatolási eljárásokat biztosít, amelyek (időtartam, tartalom és folyamat tekintetében) tükrözik a legjobb gyakorlati eljárásokat (Gilbertson és mtsai, 2007; Noell és mtsai, 1997). Ennek a feltételnek a vezérelve az, hogy a foglalkozás teljesítmény-visszajelzési részét 5-10 percre kell korlátozni, és ha a tanár nem kezdeményez más tartalom megbeszélését, a problémamegoldásnak a tanulóra kell összpontosítania, nem pedig a tanárra. Ellenjavallt a tanári értékekről és meggyőződésekről szóló megbeszélés, valamint a változásról szóló beszéd elősegítésére tett kísérlet. Ha a tanár vitát kezdeményez az ismeretekről, hiedelmekről vagy készségekről, a tanácsadó válaszolhat a kérdésekre, de nem használhat olyan stratégiákat, amelyek a motivációs interjúhoz vagy a kognitív-viselkedési terápiához (CBT) kapcsolódnak, vagy a CBS állapotában lévő stratégiákat. Minden feltételhez külön szkriptjeink és ellenőrző listáink vannak.
Viselkedési: Standard problémamegoldó konzultáció
A tanári konzultáció szokásos problémamegoldó megközelítése, amely megfigyelést és rövid teljesítmény-visszajelzést foglal magában. A tanári konzultáció jelenlegi legjobb gyakorlatát képviseli.

Mit mér a tanulmány?

Elsődleges eredményintézkedések

Eredménymérő
Intézkedés leírása
Időkeret
A szabálysértésre adott tanári válasz százalékos aránya (ARRV) – Egész osztály (1. szintű tanári eredmény)
Időkeret: Növekedés az alapvonaltól a vizsgálat befejezéséig, átlagosan 8 hónap
A Student Behavior-Teacher Response (SBTR) megfigyelési rendszer használatával minden tanulói szabálysértést egy gyakoriságszámláló eljárással összeszámolnak. Minden szabálysértést követően a tanári válaszokat kódolják. A nyomozók minden megfigyeléshez megfelelő százalékos választ számítanak ki. A pontszámok 0%-tól 100%-ig terjednek; a magasabb pontszámok jobb választ jelentenek. A megfigyeléseket hetente végezzük a próba időtartama alatt (egyenként 30 percig). Az adatokat a konzultációk közötti megfigyelések átlagolják.
Növekedés az alapvonaltól a vizsgálat befejezéséig, átlagosan 8 hónap
A szabálysértésre adott tanári válasz százalékos aránya (ARRV) – Céltanuló (2. szintű tanári eredmény)
Időkeret: Növekedés az alapvonaltól a vizsgálat befejezéséig, átlagosan 6 hónap
Miután a céltanulót azonosították és beleegyezést adtak hozzá (általában 2 hónappal az iskolakezdés után), a tanulói magatartás-tanári válasz (SBTR) megfigyelési rendszer segítségével a céltanuló viselkedését megfigyelik. Minden egyes céltanulói szabálysértést egy gyakoriságszámláló eljárással számolnak össze. Minden szabálysértést követően a tanári válaszokat kódolják. A nyomozók minden megfigyeléshez megfelelő százalékos választ számítanak ki. A pontszámok 0%-tól 100%-ig terjednek; a magasabb pontszámok jobb választ jelentenek. A megfigyeléseket hetente végezzük a próba időtartama alatt (egyenként 30 percig). Az adatokat a konzultációk közötti megfigyelések átlagolják.
Növekedés az alapvonaltól a vizsgálat befejezéséig, átlagosan 6 hónap
A tanulói szabályok megsértése az egész osztályban (1. szintű tanulói eredmény)
Időkeret: Változás az alapvonaltól a vizsgálat befejezéséig, átlagosan 8 hónap
A Student Behavior-Teacher Response (SBTR) megfigyelési rendszer használatával minden tanulói szabálysértést egy gyakoriságszámláló eljárással összeszámolnak. A megfigyelés időtartama alapján a nyomozók kiszámítják az óránkénti sebességet. A pontszámok 0-tól bármely felső határig terjednek; a magasabb számok több osztályszintű szabálysértést jelentenek óránként. A megfigyeléseket hetente végezzük a próba időtartama alatt (egyenként 30 percig). Az adatokat a konzultációk közötti megfigyelések átlagolják.
Változás az alapvonaltól a vizsgálat befejezéséig, átlagosan 8 hónap
Megcélzott tanulói szabályok megsértése (2. szint tanulói eredmény)
Időkeret: Változás az alapvonaltól a vizsgálat befejezéséig, átlagosan 6 hónap
A Student Behavior-Teacher Response (SBTR) megfigyelési rendszer használatával a hallgatói szabálysértések célzott megsértését gyakoriságszámláló eljárással számolják össze. A megfigyelés időtartama alapján a nyomozók kiszámítják az óránkénti sebességet. A pontszámok 0-tól bármely felső határig terjednek; a magasabb számok több célzott tanulói szabálysértést jelentenek óránként. A megfigyeléseket hetente végezzük a próba időtartama alatt (egyenként 30 percig). Az adatokat a konzultációk közötti megfigyelések átlagolják.
Változás az alapvonaltól a vizsgálat befejezéséig, átlagosan 6 hónap

Másodlagos eredményintézkedések

Eredménymérő
Intézkedés leírása
Időkeret
Tanári dicséret aránya – egész osztály (1. szintű tanári eredmény)
Időkeret: Változás az alapvonaltól a vizsgálat befejezéséig, átlagosan 8 hónap
A Student Behavior-Teacher Response (SBTR) megfigyelési rendszer használatával minden dicséretet (címkézett és címkézetlen) egy gyakoriságszámláló eljárással összeszámolnak. A megfigyelés időtartama alapján a nyomozók kiszámítják az óránkénti dicséret arányát. A pontszámok 0-tól bármely felső határig terjednek; a magasabb számok több tanári dicséretet jelentenek óránként. A megfigyeléseket hetente végezzük a próba időtartama alatt (egyenként 30 percig). Az adatokat a konzultációk közötti megfigyelések átlagolják.
Változás az alapvonaltól a vizsgálat befejezéséig, átlagosan 8 hónap
Tanári dicséret aránya – megcélzott tanuló (2. szintű tanári eredmény)
Időkeret: Változás az alapvonaltól a vizsgálat befejezéséig, átlagosan 6 hónap
A Student Behavior-Teacher Response (SBTR) megfigyelési rendszer használatával a megcélzott tanulóra irányuló minden dicséret (címkézett és címkézetlen) gyakorisági számlálási eljárással összeszámolódik. A megfigyelés időtartama alapján a nyomozók kiszámítják az óránkénti dicséret arányát. A pontszámok 0-tól bármely felső határig terjednek; a magasabb számok több tanári dicséretet jelentenek a céldiáknak óránként. A megfigyeléseket hetente végezzük a próba időtartama alatt (egyenként 30 percig). Az adatokat a konzultációk közötti megfigyelések átlagolják.
Változás az alapvonaltól a vizsgálat befejezéséig, átlagosan 6 hónap
A tanári válaszlehetőségek aránya (OTR) – egész osztály (1. szintű tanári eredmény)
Időkeret: Változás az alapvonaltól a vizsgálat befejezéséig, átlagosan 8 hónap
A Student Behavior-Teacher Response (SBTR) megfigyelési rendszer segítségével minden válaszadási lehetőséget (OTR; egy gyermekcsoportnak feltett kérdés, amely elősegíti az elkötelezett figyelem) egy gyakoriságszámláló eljárással összeszámolják. A megfigyelés időtartama alapján a vizsgálók kiszámítják az óránkénti OTR-ek arányát. A pontszámok 0-tól bármely felső határig terjednek; a magasabb számok azt jelentik, hogy a tanárok több óránkénti OTR-t használnak fel. A megfigyeléseket hetente végezzük a próba időtartama alatt (egyenként 30 percig). Az adatokat a konzultációk közötti megfigyelések átlagolják.
Változás az alapvonaltól a vizsgálat befejezéséig, átlagosan 8 hónap
Tanári értékelések a megcélzott tanulói tanulmányi teljesítményről – (2. szintű tanulói eredmény)
Időkeret: Növekedés az alapvonaltól a vizsgálat befejezéséig, átlagosan 6 hónap
A tanárok az Academic Performance Rating Scale-t (APRS) a megcélzott tanulókra vonatkozóan az alaphelyzetben és a 2. szintű beavatkozás elindítását követően havi rendszerességgel töltik ki. Az APRS egy 19 tételes skála, amely két alskálából áll, amelyek a gyermekek tanulmányi sikerét (azaz tanulmányi eredményességét) és tanulmányi termelékenységét (azaz a napi teljesítményt) értékelik.
Növekedés az alapvonaltól a vizsgálat befejezéséig, átlagosan 6 hónap
A megcélzott tanulói magatartás tanári értékelései – (2. szint tanulói eredménye)
Időkeret: Változás az alapvonaltól a vizsgálat befejezéséig, átlagosan 6 hónap
A tanárok az Erősségek és Nehézségek Kérdőívet (Strengths and Difficulties Questionnaire – SDQ) töltik ki a megcélzott tanulókra az alaphelyzetben és havonta a 2. szint elindítását követően. Az SDQ egy 25 tételes viselkedési szűrőkérdőív, amely a magatartási problémákat és a hiperaktivitást/figyelmetlenséget értékelő alskálákat tartalmaz. Az egyes alskálák elemei 0-tól 10-ig terjednek; a magasabb pontszámok problémásabb viselkedést jeleznek.
Változás az alapvonaltól a vizsgálat befejezéséig, átlagosan 6 hónap
Szülői értékelések a megcélzott tanulói magatartásról – (2. szint tanulói eredménye)
Időkeret: Változás az alapvonaltól a vizsgálat befejezéséig, átlagosan 6 hónap
A szülők az Erősségek és Nehézségek Kérdőívet (SDQ) töltik ki a megcélzott tanulókra az alaphelyzetben és a tanév végén (ősszel és tavasszal). Az SDQ egy 25 tételes viselkedési szűrőkérdőív, amely a magatartási problémákat és a hiperaktivitást/figyelmetlenséget értékelő alskálákat tartalmaz. Az egyes alskálák elemei 0-tól 10-ig terjednek; a magasabb pontszámok problémásabb viselkedést jeleznek.
Változás az alapvonaltól a vizsgálat befejezéséig, átlagosan 6 hónap
A megcélzott tanulói ADHD-tünetek tanári értékelései – (2. szintű tanulói eredmény)
Időkeret: Változás az alapvonaltól a vizsgálat befejezéséig, átlagosan 6 hónap
A tanárok a kiinduláskor és a tanév végén (ősszel és tavasszal) teljesítik az ADHD-értékelési skálát. Az ADHD-értékelési skála-5 a DSM-5-ben leírt ADHD tüneteit (9 figyelmetlenség tünete; 9 hiperaktivitás-impulzivitás tünete) és a kapcsolódó működési zavarokat értékeli. Az egyes alskálák pontszámai 0-tól 27-ig terjednek; a magasabb pontszámok súlyosabb tüneteket jeleznek ezen a területen.
Változás az alapvonaltól a vizsgálat befejezéséig, átlagosan 6 hónap
A megcélzott tanulói ADHD-tünetek szülői értékelése – (2. szintű tanulói eredmény)
Időkeret: Változás az alapvonaltól a vizsgálat befejezéséig, átlagosan 6 hónap
A szülő a kiinduláskor és a tanév végén (ősszel és tavasszal) kitölti az ADHD Rating Scale-5-öt. Az ADHD-értékelési skála-5 a DSM-5-ben leírt ADHD tüneteit (9 figyelmetlenség tünete; 9 hiperaktivitás-impulzivitás tünete) és a kapcsolódó működési zavarokat értékeli. Az egyes alskálák pontszámai 0-tól 27-ig terjednek; a magasabb pontszámok súlyosabb tüneteket jeleznek ezen a területen.
Változás az alapvonaltól a vizsgálat befejezéséig, átlagosan 6 hónap
A tanárok értékelése a pozitív és problémás tanulói magatartásokról – (2. szint tanulói eredménye)
Időkeret: Változás az alapvonaltól a vizsgálat befejezéséig, átlagosan 6 hónap
A tanárok négy, 5 elemből álló napi viselkedési értékelést (DBR) töltenek ki a megcélzott tanulókra vonatkozóan az alaphelyzetben, és havonta a Tier 2 beavatkozás elindítását követően. A tanárok két területen értékelik a pozitív viselkedést: a szervezeti készségek (5 elem) és az elkötelezettség (5 elem), a problémás viselkedést pedig két területen: az oppozíciós (5 elem) és a zavaró (5 elem) viselkedés. A pontszámok 0 és 35 között mozognak. A pozitív területeken elért magasabb pontszámok jobb szervezőkészséget és elkötelezettséget jeleznek. A negatív tartományokon elért magasabb pontszámok több leválasztási problémát jeleznek az egyes területeken.
Változás az alapvonaltól a vizsgálat befejezéséig, átlagosan 6 hónap
Megcélzott tanulói osztályzati átlag (GPA) intervenciós év – (2. szint tanulói eredménye)
Időkeret: Növekedés az alapvonaltól a vizsgálat befejezéséig, átlagosan 6 hónap
A vizsgálók negyedévente gyűjtik az osztályzatokat a beavatkozási év során, és 4 pontos GPA-t számítanak ki az alapvető tanulmányi tárgyak felhasználásával. A pontszámok 0-tól 4-ig terjednek; a magasabb pontszámok jobb tanulmányi eredményt jeleznek.
Növekedés az alapvonaltól a vizsgálat befejezéséig, átlagosan 6 hónap
Megcélzott tanulói osztályzati átlag (GPA) hosszú távú nyomon követés – (2. szint tanulói eredménye)
Időkeret: Növekedés a kiindulási értékről a vizsgálat befejezését követő egy évre, átlagosan 18 hónap
Azon tanulók közül, akiknek a szülei hozzájárultak ahhoz, hogy gyermekük GPA-ját a beavatkozást követő évben nyomon kövessük, a vizsgálók a beavatkozási évet követő évben negyedévente gyűjtenek osztályzatokat, és 4 pontos GPA-t számítanak ki az alapvető tanulmányi tárgyak alapján. A pontszámok 0-tól 4-ig terjednek; a magasabb pontszámok jobb tanulmányi eredményt jeleznek.
Növekedés a kiindulási értékről a vizsgálat befejezését követő egy évre, átlagosan 18 hónap

Együttműködők és nyomozók

Itt találhatja meg a tanulmányban érintett személyeket és szervezeteket.

Szponzor

Ohio University

Tanulmányi rekorddátumok

Ezek a dátumok nyomon követik a ClinicalTrials.gov webhelyre benyújtott vizsgálati rekordok és összefoglaló eredmények benyújtásának folyamatát. A vizsgálati feljegyzéseket és a jelentett eredményeket a Nemzeti Orvostudományi Könyvtár (NLM) felülvizsgálja, hogy megbizonyosodjon arról, hogy megfelelnek-e az adott minőség-ellenőrzési szabványoknak, mielőtt közzéteszik őket a nyilvános weboldalon.

Tanulmány főbb dátumok

Tanulmány kezdete (Tényleges)

2021. augusztus 12.

Elsődleges befejezés (Becsült)

2024. június 1.

A tanulmány befejezése (Becsült)

2024. augusztus 15.

Tanulmányi regisztráció dátumai

Először benyújtva

2021. november 28.

Először nyújtották be, amely megfelel a minőségbiztosítási kritériumoknak

2021. november 28.

Első közzététel (Tényleges)

2021. november 30.

Tanulmányi rekordok frissítései

Utolsó frissítés közzétéve (Becsült)

2023. december 4.

Az utolsó frissítés elküldve, amely megfelel a minőségbiztosítási kritériumoknak

2023. december 1.

Utolsó ellenőrzés

2023. december 1.

Több információ

A tanulmányhoz kapcsolódó kifejezések

Kulcsszavak

Egyéb vizsgálati azonosító számok

  • 19-F-16
  • R324A190154 (Egyéb támogatási/finanszírozási szám: Institute of Education Sciences)

Terv az egyéni résztvevői adatokhoz (IPD)

Tervezi megosztani az egyéni résztvevői adatokat (IPD)?

IGEN

IPD terv leírása

A projektidőszak végétől számított egy éven belül a végleges projektadatokat teljesen azonosítják, és SPSS fájlokban tárolják a változókat, az intézkedéseket és a projekt eljárásait leíró kísérő dokumentumokkal együtt.

Központunk weboldalain közzétesszük, hogy ehhez a tanulmányhoz online is lehet adatkérést benyújtani. Az ilyen kérelmek benyújtására vonatkozó utasítások egyértelműen megtalálhatók a weboldalakon. Minden kérést, kapcsolódó levelezést és a kérések kimenetelét a központunkban tároljuk.

IPD megosztási időkeret

Ez a tanulmány befejezése után 1 évvel, és a tanulmány főbb megállapításainak közzététele után 10 évig lesz elérhető.

IPD-megosztási hozzáférési feltételek

A fogadó feleknek (a) meg kell határozniuk az elsődleges kapcsolattartót és a kapcsolatfelvételi módot, (b) meg kell határozniuk minden más személyt, aki hozzáférhet az adatokhoz, (c) meg kell határoznia a kutatási kérdéseket és az elemzések jellegét, és meg kell erősítenie, hogy a a kapcsolattartó(k) rendelkeznek szakértelemmel az adatok e célok elérése érdekében történő felhasználásához, (d) meghatározzák a megállapítások tervezett forrását, és (e) megállapodást írnak alá arról, hogy (1) az adatállományt privát és bizalmas helyen tárolják, nem osztja meg az adatokat az (a) és (b) pontban meghatározottakon kívüli felekkel, és nem manipulálja az adatokat a résztvevők azonosításának megkísérlése céljából, és (2) Dr. Owens és Evans lehetőséget kap arra, hogy a terjesztés előtt áttekintsen és véleményt nyilvánítson bármely termékről, és megadja nekik a lehetőséget, hogy kívánság szerint társszerzők legyenek a terméken.

Az IPD megosztását támogató információ típusa

  • STUDY_PROTOCOL
  • NEDV
  • ICF

Gyógyszer- és eszközinformációk, tanulmányi dokumentumok

Egy amerikai FDA által szabályozott gyógyszerkészítményt tanulmányoz

Nem

Egy amerikai FDA által szabályozott eszközterméket tanulmányoz

Nem

Ezt az információt közvetlenül a clinicaltrials.gov webhelyről szereztük be, változtatás nélkül. Ha bármilyen kérése van vizsgálati adatainak módosítására, eltávolítására vagy frissítésére, kérjük, írjon a következő címre: register@clinicaltrials.gov. Amint a változás bevezetésre kerül a clinicaltrials.gov oldalon, ez a webhelyünkön is automatikusan frissül. .

Klinikai vizsgálatok a ADHD

Keressen hasonló próbaverziókban

Szponzorok és közreműködők

Egészségi állapot

Kábítószer-beavatkozások

CROs by country

CROs in Ghana

Körülmények

Ritka betegségek

Kábítószer-beavatkozások

Táplálék-kiegészítők

Szponzor / közreműködők

Helyek

3
Iratkozz fel