Tato stránka byla automaticky přeložena a přesnost překladu není zaručena. Podívejte se prosím na anglická verze pro zdrojový text.

Projekt podpory chování ve třídě (CBS). (CBS)

16. července 2024 aktualizováno: Julie Owens, Ohio University

Zkoumání výsledků vícesložkového, individuálně přizpůsobeného konzultačního procesu zaměřeného na řízení třídy pro učitele

Cílem studie je provést randomizovanou klinickou studii s cílem vyhodnotit dopad programu podpory chování ve třídě (CBS; vícesložkový, individuálně přizpůsobený konzultační program pro učitele) na postupy učitelů při řízení třídy (univerzální a cílené) a výsledné behaviorální a vzdělávací výsledky studentů ve vztahu k podmínkám srovnávací konzultace osvědčených postupů.

Přehled studie

Postavení

Dokončeno

Podmínky

Intervence / Léčba

Detailní popis

Účastníky bude 165 učitelů všeobecného vzdělávání (vyučujících mateřskou školu až po 6. ročník), kteří mají prostor pro růst dovedností v oblasti řízení třídy, spolu se svými studenty ve třídě a jedním cílovým studentem s nepozorným a/nebo rušivým chováním. Učitelé budou přijímáni do 3 kohort (1 kohorta ročně). Učitelé budou náhodně zařazeni do jedné ze dvou podmínek konzultace a budou se účastnit po celý akademický rok. Učitelé v obou podmínkách budou dostávat konzultace každý druhý týden od srpna do prosince a jednou za měsíc od ledna do března. Konzultace se zaměří na implementaci univerzálních postupů řízení třídy učitelem (Tier 1) a cílené intervence aplikované u cílového studenta (buď denní vysvědčení a organizační intervence; Tier 2). Učitelé budou pozorováni každý týden a data z pozorování budou začleněna do konzultací. Vyšetřovatelé budou zkoumat hlavní účinky konzultací na růst praxe učitelů (univerzální a cílené) a změnu v proximálních a distálních výsledcích studentů (v rámci celé třídy au cílových studentů), jakož i zprostředkovatele a moderátory těchto účinků.

Typ studie

Intervenční

Zápis (Aktuální)

125

Fáze

  • Nelze použít

Kontakty a umístění

Tato část poskytuje kontaktní údaje pro ty, kteří studii provádějí, a informace o tom, kde se tato studie provádí.

Studijní místa

  • Spojené státy
    • Ohio
      • Athens, Ohio, Spojené státy, 45701'
        • Ohio University

Kritéria účasti

Výzkumníci hledají lidi, kteří odpovídají určitému popisu, kterému se říká kritéria způsobilosti. Některé příklady těchto kritérií jsou celkový zdravotní stav osoby nebo předchozí léčba.

Kritéria způsobilosti

Věk způsobilý ke studiu

5 let až 12 let (Dítě)

Přijímá zdravé dobrovolníky

Ano

Popis

Kritéria pro zařazení:

KRITÉRIA PRO ZAČLENĚNÍ UČITELŮ:

Učitel třídy všeobecně vzdělávacích předmětů v zapojené základní škole (učitel třídy K-6. třída) s alespoň jednou z následujících údajů z pozorovacího screeningu.

  • Méně než 51% reakce na porušení studentských pravidel;
  • Míra pochvaly za hodinu, která u učitelů stejného ročníku klesne pod 30. percentil;
  • Míra porušení pravidel studenta, která přesahuje 70. percentil pro daný stupeň.

KRITÉRIA ZAČLENĚNÍ STUDENTA:

  • Student musí strávit minimálně 50 % svého dne v učebně učitele
  • Student musí získat tři nebo více skóre, které jsou nižší než 3 na pozitivní dílčí škále denního hodnocení chování (DBR) nebo tři nebo více skóre vyšší než 3 na negativní dílčí stupnici DBR.
  • Rodiče musí dát souhlas.

Kritéria vyloučení:

UČITEL: žádná vylučovací kritéria.

STUDENT: Způsobilost speciálního vzdělávání s kognitivní poruchou, autismem nebo kombinovaným postižením.

Studijní plán

Tato část poskytuje podrobnosti o studijním plánu, včetně toho, jak je studie navržena a co studie měří.

Jak je studie koncipována?

Detaily designu

  • Primární účel: Léčba
  • Přidělení: Randomizované
  • Intervenční model: Paralelní přiřazení
  • Maskování: Singl

Zbraně a zásahy

Skupina účastníků / Arm
Intervence / Léčba
Experimentální: Podmínka podpory chování ve třídě (CBS).
Konzultanti sledují proces řešení problémů použitý ve srovnávacím stavu a pokoušejí se řešit bariéry integrity pomocí znalostí, dovedností, přesvědčení nebo stresových složek v příručce CBS. Konzultanti vedou rozhovor o hodnotách, takže hodnoty učitele mohou být použity při stanovování individuálních cílů a procesu rozhodování. Konzultanti jsou vyškoleni, aby (a) začlenili učitelovy hodnoty do procesu řešení problémů, (b) vyvolali u učitelů řeč o změně pomocí technik převzatých z motivačního pohovoru a (c) zapojili se do sokratovského dotazování a kognitivní restrukturalizace pro přesvědčení, která mohou být překážkou. k integritě (např. prohlášení „by měla“). Zlepšená zpětná vazba k výkonu zahrnuje zdůraznění souvislostí mezi integritou učitele a výsledky dítěte a její využití jako katalyzátoru pro znalost, dovednosti, přesvědčení nebo složku stresu. Konzultanti používají pravítka změn k získání motivace k dosažení stanovených cílů.
Behaviorální: Podmínka podpory chování ve třídě (CBS).
Individuální konzultační program pro učitele, který zahrnuje pozorování a zpětnou vazbu o výkonu a techniky převzaté z motivačního rozhovoru a kognitivně behaviorální terapie (CBS). Je navržen tak, aby řešil překážky při implementaci a zlepšoval postupy učitelů a výsledky studentů.
Aktivní komparátor: Standardní srovnávací podmínka řešení problémů
Konzultace ve srovnávací podmínce se řídí 5krokovým přístupem k řešení problémů a poskytuje stručné postupy zpětné vazby výkonu, které odrážejí (v trvání, obsahu a procesu) postupy osvědčených postupů (Gilbertson et al., 2007; Noell et al., 1997). Hlavní principy pro tuto podmínku jsou, že část sezení se zpětnou vazbou na výkon by měla být omezena na 5 až 10 minut, a pokud učitel nezahájí diskusi o jiném obsahu, řešení problému by mělo zůstat zaměřeno na studenta, nikoli na učitele. Diskuse o hodnotách a názorech učitelů a pokusy usnadnit řeč o změně jsou kontraindikovány. Pokud učitel zahájí diskuzi o znalostech, přesvědčeních nebo dovednostech, konzultant může odpovídat na otázky, ale nesmí používat strategie spojené s motivačním rozhovorem nebo kognitivně-behaviorální terapií (CBT) nebo strategie v podmínkách CBS. Pro každou podmínku máme samostatné skripty a kontrolní seznamy.
Behaviorální: Standardní konzultace při řešení problémů
Standardní přístup k řešení problémů při konzultacích s učiteli, který zahrnuje pozorování a krátkou zpětnou vazbu k výkonu. Představuje současnou nejlepší praxi v konzultacích s učiteli.

Co je měření studie?

Primární výstupní opatření

Měření výsledku
Popis opatření
Časové okno
Přiměřená reakce učitele na porušení pravidel (ARRV) – celá třída (výsledek učitele 1. úrovně)
Časové okno: Růst od výchozího stavu po dokončení studie, v průměru 8 měsíců
Pomocí pozorovacího systému Student Behavior-Teacher Response (SBTR) je každé porušení studentského pravidla spočítáno pomocí procedury frekvenčního počítání. Po každém porušení pravidel jsou odpovědi učitele zakódovány. Vyšetřovatelé vypočítají procento odpovídající odpovědi pro každé pozorování. Skóre se pohybuje od 0 % do 100 %; vyšší skóre znamená lepší reakci. Pozorování se provádějí týdně po dobu trvání pokusu (vždy 30 minut). Data jsou zprůměrována mezi pozorováními mezi konzultačními sezeními.
Růst od výchozího stavu po dokončení studie, v průměru 8 měsíců
Přiměřená reakce učitele na porušení pravidel (ARRV) – cílový student (výsledek učitele úrovně 2)
Časové okno: Růst od výchozího stavu po dokončení studie, v průměru 6 měsíců
Jakmile je cílový žák identifikován a schválen (obvykle 2 měsíce po začátku školní docházky), je sledováno chování cílových žáků pomocí pozorovacího systému SBTR (Using the Student Behavior-Teacher Response – SBTR). Každé porušení pravidel cílového studenta se spočítá pomocí procedury počítání frekvence. Po každém porušení pravidel jsou odpovědi učitele zakódovány. Vyšetřovatelé vypočítají procento odpovídající odpovědi pro každé pozorování. Skóre se pohybuje od 0 % do 100 %; vyšší skóre znamená lepší reakci. Pozorování se provádějí týdně po dobu trvání pokusu (vždy 30 minut). Data jsou zprůměrována mezi pozorováními mezi konzultačními sezeními.
Růst od výchozího stavu po dokončení studie, v průměru 6 měsíců
Porušení pravidel studenta celé třídy (výsledek studentů úrovně 1)
Časové okno: Změna od výchozího stavu až po dokončení studie, v průměru 8 měsíců
Pomocí pozorovacího systému Student Behavior-Teacher Response (SBTR) je každé porušení studentského pravidla spočítáno pomocí procedury frekvenčního počítání. Pomocí doby pozorování vyšetřovatelé vypočítají rychlost za hodinu. Skóre se pohybuje od 0 do libovolné horní hranice; vyšší čísla představují více celotřídních porušení pravidel za hodinu. Pozorování se provádějí týdně po dobu trvání pokusu (vždy 30 minut). Data jsou zprůměrována mezi pozorováními mezi konzultačními sezeními.
Změna od výchozího stavu až po dokončení studie, v průměru 8 měsíců
Porušení pravidel cílených studentů (studentský výsledek úrovně 2)
Časové okno: Změna od výchozího stavu po dokončení studie, v průměru 6 měsíců
Pomocí pozorovacího systému Student Behavior-Teacher Response (SBTR) se sčítají porušení pravidel cílového studenta pomocí procedury počítání frekvence. Pomocí doby pozorování vyšetřovatelé vypočítají rychlost za hodinu. Skóre se pohybuje od 0 do libovolné horní hranice; vyšší čísla představují více porušování cílových studentských pravidel za hodinu. Pozorování se provádějí týdně po dobu trvání pokusu (vždy 30 minut). Data jsou zprůměrována mezi pozorováními mezi konzultačními sezeními.
Změna od výchozího stavu po dokončení studie, v průměru 6 měsíců

Sekundární výstupní opatření

Měření výsledku
Popis opatření
Časové okno
Míra chvály učitele – celá třída (výsledek učitele 1. úrovně)
Časové okno: Změna od výchozího stavu až po dokončení studie, v průměru 8 měsíců
Pomocí pozorovacího systému Student Behavior-Teacher Response (SBTR) je každá pochvala (označená i neoznačená) sečtena pomocí procedury počítání frekvence. Pomocí doby pozorování vyšetřovatelé vypočítají míru pochvaly za hodinu. Skóre se pohybuje od 0 do libovolné horní hranice; vyšší čísla představují více pochvalných výroků učitele za hodinu. Pozorování se provádějí týdně po dobu trvání pokusu (vždy 30 minut). Data jsou zprůměrována mezi pozorováními mezi konzultačními sezeními.
Změna od výchozího stavu až po dokončení studie, v průměru 8 měsíců
Míra chvály učitele – cílový student (výsledek učitele úrovně 2)
Časové okno: Změna od výchozího stavu po dokončení studie, v průměru 6 měsíců
Pomocí pozorovacího systému Student Behavior-Teacher Response (SBTR) je každá pochvala (označená i neoznačená) zaměřená na cílového studenta sečtena pomocí procedury počítání frekvence. Pomocí doby pozorování vyšetřovatelé vypočítají míru pochvaly za hodinu. Skóre se pohybuje od 0 do libovolné horní hranice; vyšší čísla představují více pochvalných výroků učitele na adresu cílového studenta za hodinu. Pozorování se provádějí týdně po dobu trvání pokusu (vždy 30 minut). Data jsou zprůměrována mezi pozorováními mezi konzultačními sezeními.
Změna od výchozího stavu po dokončení studie, v průměru 6 měsíců
Míra příležitostí k odpovědi učitelů (OTR) – celá třída (výsledek učitele 1. úrovně)
Časové okno: Změna od výchozího stavu až po dokončení studie, v průměru 8 měsíců
Pomocí pozorovacího systému Student Behavior-Teacher Response (SBTR) je každá příležitost k odpovědi (OTR; otázka položená skupině dětí, která usnadňuje zaujatou pozornost) sečtena pomocí postupu počítání frekvence. Pomocí doby pozorování vyšetřovatelé vypočítají rychlost OTR za hodinu. Skóre se pohybuje od 0 do libovolné horní hranice; vyšší čísla představují větší využití OTR učiteli za hodinu. Pozorování se provádějí týdně po dobu trvání pokusu (vždy 30 minut). Data jsou zprůměrována mezi pozorováními mezi konzultačními sezeními.
Změna od výchozího stavu až po dokončení studie, v průměru 8 měsíců
Hodnocení učitelů cílového akademického výkonu studentů – (Výsledek studentů úrovně 2)
Časové okno: Růst od výchozího stavu po dokončení studie, v průměru 6 měsíců
Učitelé dokončují stupnici hodnocení akademického výkonu (APRS) u cílových studentů na základní úrovni a na měsíční bázi po zahájení intervence Tier 2. APRS je 19-položková škála, která se skládá ze dvou subškál hodnotících Akademický úspěch dětí (tj. studijní výsledky) a Akademickou produktivitu (tj. každodenní výkon).
Růst od výchozího stavu po dokončení studie, v průměru 6 měsíců
Hodnocení chování cílových studentů učiteli – (Výsledky studentů úrovně 2)
Časové okno: Změna od výchozího stavu po dokončení studie, v průměru 6 měsíců
Učitelé vyplňují dotazník o silných stránkách a obtížích (SDQ) u cílových studentů na začátku a na měsíční bázi po spuštění úrovně 2. SDQ je 25-položkový behaviorální screeningový dotazník, který zahrnuje subškály hodnotící problémy s chováním a hyperaktivitu/nepozornost. Položky na každé dílčí stupnici se pohybují od 0 do 10; vyšší skóre ukazuje na problematičtější chování.
Změna od výchozího stavu po dokončení studie, v průměru 6 měsíců
Rodičovská hodnocení chování cílových studentů – (Výsledky studentů úrovně 2)
Časové okno: Změna od výchozího stavu k dokončení studie, v průměru 6 měsíců
Rodiče vyplňují dotazník o silných stránkách a obtížích (SDQ) u cílových studentů na začátku a na konci školního roku (podzim a jaro). SDQ je 25-položkový behaviorální screeningový dotazník, který zahrnuje subškály hodnotící problémy s chováním a hyperaktivitu/nepozornost. Položky na každé dílčí stupnici se pohybují od 0 do 10; vyšší skóre ukazuje na problematičtější chování.
Změna od výchozího stavu k dokončení studie, v průměru 6 měsíců
Hodnocení příznaků ADHD u cílových studentů učiteli – (Výsledek studentů úrovně 2)
Časové okno: Změna od výchozího stavu k dokončení studie, v průměru 6 měsíců
Učitelé dokončí hodnotící stupnici ADHD-5 na začátku a na konci školního roku (podzim a jaro). Hodnotící škála ADHD-5 hodnotí symptomy ADHD, jak je popsáno v DSM-5 (9 symptomů nepozornosti; 9 symptomů hyperaktivity-impulzivity) a související poruchy fungování. Skóre pro každou subškálu se pohybuje od 0 do 27; vyšší skóre ukazuje na závažnější symptomy v této doméně.
Změna od výchozího stavu k dokončení studie, v průměru 6 měsíců
Rodičovské hodnocení příznaků ADHD u cílových studentů – (Výsledek studentů úrovně 2)
Časové okno: Změna od výchozího stavu k dokončení studie, v průměru 6 měsíců
Rodič dokončí hodnotící stupnici ADHD-5 na začátku a na konci školního roku (podzim a jaro). Hodnotící škála ADHD-5 hodnotí symptomy ADHD, jak je popsáno v DSM-5 (9 symptomů nepozornosti; 9 symptomů hyperaktivity-impulzivity) a související poruchy fungování. Skóre pro každou subškálu se pohybuje od 0 do 27; vyšší skóre ukazuje na závažnější symptomy v této doméně.
Změna od výchozího stavu k dokončení studie, v průměru 6 měsíců
Hodnocení pozitivního a problematického chování studentů učiteli – (Výsledky studentů úrovně 2)
Časové okno: Změna od výchozího stavu k dokončení studie, v průměru 6 měsíců
Učitelé dokončují čtyři pětipoložkové denní hodnocení chování (DBR) u cílových studentů na základní úrovni a na měsíční bázi po zahájení zásahu úrovně 2. Učitelé hodnotí pozitivní chování ve dvou oblastech: Organizační dovednosti (5 položek) a Angažovanost (5 položek) a problémové chování ve dvou oblastech: opoziční (5 položek) a rušivé (5 položek) chování. Skóre se pohybuje od 0 do 35. Vyšší skóre v pozitivních oblastech naznačuje lepší organizační schopnosti a zapojení. Vyšší skóre v negativních doménách naznačuje závažnější problémy v každé oblasti.
Změna od výchozího stavu k dokončení studie, v průměru 6 měsíců
Rok intervence cílového studenta (GPA) – (Výsledek studentů úrovně 2)
Časové okno: Růst od výchozího stavu do dokončení studie, v průměru 6 měsíců
Vyšetřovatelé budou sbírat čtvrtletní známky během intervenčního roku a vypočítat 4-bodový GPA pomocí základních akademických předmětů. Skóre se pohybuje od 0 do 4; vyšší skóre znamená lepší studijní výsledky.
Růst od výchozího stavu do dokončení studie, v průměru 6 měsíců
Cílová průměrná známka studenta (GPA) Dlouhodobé sledování – (Výsledek studentů úrovně 2)
Časové okno: Růst od výchozího stavu do jednoho roku po ukončení studie, v průměru 18 měsíců
Mezi studenty, jejichž rodiče nám dali souhlas k tomu, abychom sledovali GPA jejich dítěte v roce následujícím po intervenci, budou vyšetřovatelé sbírat čtvrtletní známky během roku následujícího po roce intervence a vypočítat 4-bodovou GPA pomocí základních akademických předmětů. Skóre se pohybuje od 0 do 4; vyšší skóre znamená lepší studijní výsledky.
Růst od výchozího stavu do jednoho roku po ukončení studie, v průměru 18 měsíců

Spolupracovníci a vyšetřovatelé

Zde najdete lidi a organizace zapojené do této studie.

Sponzor

Ohio University

Termíny studijních záznamů

Tato data sledují průběh záznamů studie a předkládání souhrnných výsledků na ClinicalTrials.gov. Záznamy ze studií a hlášené výsledky jsou před zveřejněním na veřejné webové stránce přezkoumány Národní lékařskou knihovnou (NLM), aby se ujistily, že splňují specifické standardy kontroly kvality.

Hlavní termíny studia

Začátek studia (Aktuální)

12. srpna 2021

Primární dokončení (Aktuální)

1. června 2024

Dokončení studie (Aktuální)

15. června 2024

Termíny zápisu do studia

První předloženo

28. listopadu 2021

První předloženo, které splnilo kritéria kontroly kvality

28. listopadu 2021

První zveřejněno (Aktuální)

30. listopadu 2021

Aktualizace studijních záznamů

Poslední zveřejněná aktualizace (Aktuální)

18. července 2024

Odeslaná poslední aktualizace, která splnila kritéria kontroly kvality

16. července 2024

Naposledy ověřeno

1. prosince 2023

Více informací

Termíny související s touto studií

Klíčová slova

Další identifikační čísla studie

  • 19-F-16
  • R324A190154 (Jiné číslo grantu/financování: Institute of Education Sciences)

Plán pro data jednotlivých účastníků (IPD)

Plánujete sdílet data jednotlivých účastníků (IPD)?

ANO

Popis plánu IPD

Do jednoho roku od konce projektového období budou konečná data projektu plně deidentifikována a uložena v souborech SPSS s doprovodnými dokumenty, které popisují proměnné, opatření a postupy projektu.

Na webových stránkách našeho centra zveřejníme, že žádosti o data pro tuto studii lze podávat online. Pokyny pro podávání takových požadavků budou jasně popsány na webových stránkách. Všechny žádosti, související korespondence a výsledky žádostí budou uloženy v našem centru.

Časový rámec sdílení IPD

Bude k dispozici 1 rok po skončení studie a bude k dispozici 10 let poté, co zveřejníme hlavní zjištění studie.

Kritéria přístupu pro sdílení IPD

Přijímající strany musí (a) identifikovat primární kontaktní osobu a více způsobů kontaktu, (b) identifikovat jakékoli další osoby, které budou mít přístup k údajům, (c) specifikovat výzkumné otázky a povahu analýz a potvrdit, že kontaktní osoba (osoby) má odborné znalosti k tomu, aby data mohla používat k dosažení těchto cílů, (d) specifikovat plánované místo pro zjištění a (e) podepsat dohodu, že (1) bude uchovávat datový soubor na soukromém a důvěrném místě, nesdílet data s žádnými stranami mimo ty, které jsou uvedeny v (a) a (b), a nemanipulovat s daty za účelem pokusu o identifikaci účastníků a (2) dají Dr. Owens a Evans příležitost zkontrolovat a komentovat jakýkoli produkt před jeho šířením a dát jim příležitost být spoluautorem produktu, pokud si to přejí.

Typ podpůrných informací pro sdílení IPD

  • PROTOKOL STUDY
  • MÍZA
  • ICF

Informace o lécích a zařízeních, studijní dokumenty

Studuje lékový produkt regulovaný americkým FDA

Ne

Studuje produkt zařízení regulovaný americkým úřadem FDA

Ne

Tyto informace byly beze změn načteny přímo z webu clinicaltrials.gov. Máte-li jakékoli požadavky na změnu, odstranění nebo aktualizaci podrobností studie, kontaktujte prosím register@clinicaltrials.gov. Jakmile bude změna implementována na clinicaltrials.gov, bude automaticky aktualizována i na našem webu .

Klinické studie na ADHD

Klinické studie na Podmínka podpory chování ve třídě (CBS).

Prohledejte podobné pokusy

Sponzoři a spolupracovníci

Zdravotní podmínky

Drogové intervence

CROs by country

CROs in Kenya

Podmínky

Vzácné nemoci

Drogové intervence

Doplňky stravy

Sponzor / Spolupracovníci

Místa

Předplatit