Эта страница была переведена автоматически, точность перевода не гарантируется. Пожалуйста, обратитесь к английской версии для исходного текста.

Проект поддержки поведения в классе (CBS) (CBS)

16 июля 2024 г. обновлено: Julie Owens, Ohio University

Изучение результатов многокомпонентного, индивидуально разработанного процесса консультаций, ориентированного на управление классом для учителей

Цель исследования — провести рандомизированное клиническое испытание для оценки влияния Программы поддержки поведения в классе (CBS; многокомпонентная, индивидуально подобранная программа консультаций учителей) на методы управления учителями в классе (универсальные и целевые) и, как следствие, поведенческие и образовательные результаты учащихся по сравнению с условиями консультации по сравнению лучших практик.

Обзор исследования

Статус

Завершенный

Условия

Вмешательство/лечение

Подробное описание

Участниками будут 165 учителей общего образования (преподавание от детского сада до 6-го класса), у которых есть возможности для развития навыков управления классом, а также их классные ученики и один целевой ученик с проблемами невнимательного и / или разрушительного поведения. Учителя будут набираться более чем в 3 когорты (1 когорта в год). Учителя будут случайным образом назначены на одно из двух условий консультации и будут участвовать в течение всего учебного года. Учителя в обоих случаях будут получать консультации раз в две недели в период с августа по декабрь и один раз в месяц в период с января по март. В центре внимания консультации будет внедрение учителем универсальных методов управления классом (уровень 1) и целевое вмешательство, применяемое к целевому ученику (либо ежедневный табель успеваемости, либо организационное вмешательство; уровень 2). Учителя будут наблюдаться еженедельно, и данные наблюдения будут включены в консультационные сессии. Исследователи изучат основное влияние консультаций на рост педагогических практик (универсальных и целевых) и изменение ближайших и отдаленных результатов учащихся (в масштабе всего класса и у целевых учащихся), а также посредников и модераторов этих эффектов.

Тип исследования

Интервенционный

Регистрация (Действительный)

125

Фаза

  • Непригодный

Контакты и местонахождение

В этом разделе приведены контактные данные лиц, проводящих исследование, и информация о том, где проводится это исследование.

Места учебы

Критерии участия

Исследователи ищут людей, которые соответствуют определенному описанию, называемому критериям приемлемости. Некоторыми примерами этих критериев являются общее состояние здоровья человека или предшествующее лечение.

Критерии приемлемости

Возраст, подходящий для обучения

От 5 лет до 12 лет (Ребенок)

Принимает здоровых добровольцев

Да

Описание

Критерии включения:

КРИТЕРИИ ВКЛЮЧЕНИЯ УЧИТЕЛЯ:

Учитель общеобразовательного класса в участвующей начальной школе (учитель классов K-6) с хотя бы одним из следующих результатов по данным скрининга наблюдения.

  • Менее 51 % реагируют на нарушения учащимися правил;
  • Скорость похвалы в час, которая падает ниже 30-го процентиля для учителей того же класса;
  • Уровень нарушений правил учащимися, превышающий 70-й процентиль для данного класса.

КРИТЕРИИ ВКЛЮЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ:

  • Студент должен проводить не менее 50% своего дня в классе учителя.
  • Учащийся должен получить три или более баллов ниже 3 по подшкале положительной оценки ежедневного поведения (DBR) или три или более баллов выше 3 по отрицательной подшкале DBR.
  • Родители должны дать согласие.

Критерий исключения:

УЧИТЕЛЬ: нет исключающих критериев.

СТУДЕНТ: Право на специальное образование с когнитивной инвалидностью, аутизмом или множественной инвалидностью.

Учебный план

В этом разделе представлена ​​подробная информация о плане исследования, в том числе о том, как планируется исследование и что оно измеряет.

Как устроено исследование?

Детали дизайна

  • Основная цель: Уход
  • Распределение: Рандомизированный
  • Интервенционная модель: Параллельное назначение
  • Маскировка: Одинокий

Оружие и интервенции

Группа участников / Армия
Вмешательство/лечение
Экспериментальный: Состояние поддержки поведения в классе (CBS)
Консультанты следуют процессу решения проблем, используемому в условиях сравнения, и пытаются устранить препятствия на пути честности, используя знания, навыки, убеждения или компоненты стресса, указанные в руководстве CBS. Консультанты проводят интервью по ценностям, чтобы ценности учителей можно было использовать в процессе постановки индивидуальных целей и принятия решений. Консультанты обучены (а) включать ценности учителя в процесс решения проблем, (б) вызывать у учителей разговоры об изменении, используя методы, заимствованные из мотивационного интервьюирования, и (в) участвовать в сократовских вопросах и когнитивной реструктуризации убеждений, которые могут быть барьерами. целостности (например, утверждения «следует»). Улучшенная обратная связь об успеваемости включает выделение связи между добросовестностью учителя и результатами ребенка и использование этого в качестве катализатора знаний, навыков, убеждений или компонента стресса. Консультанты используют линейки изменений, чтобы выявить мотивацию для достижения поставленных целей.
Поведенческий: Состояние поддержки поведения в классе (CBS)
Индивидуальная программа консультаций с учителями, включающая наблюдение и обратную связь, а также приемы, заимствованные из мотивационного интервьюирования и когнитивно-поведенческой терапии (CBS). Он предназначен для устранения препятствий на пути внедрения и улучшения практики учителей и результатов учащихся.
Активный компаратор: Стандартное условие сравнения решения проблем
Консультации в условиях сравнения следуют 5-этапному подходу к решению проблем и обеспечивают краткие процедуры обратной связи по эффективности, которые отражают (по продолжительности, содержанию и процессу) процедуры передовой практики (Gilbertson et al., 2007; Noell et al., 1997). Руководящие принципы для этого условия заключаются в том, что часть сеанса, посвященная обратной связи, должна быть ограничена 5–10 минутами, и если учитель не инициирует обсуждение другого содержания, решение проблемы должно оставаться сосредоточенным на студенте, а не на преподавателе. Обсуждение ценностей и убеждений учителей, а также попытки способствовать разговору об изменении противопоказаны. Если учитель инициирует обсуждение знаний, убеждений или навыков, консультант может отвечать на вопросы, но не может использовать стратегии, связанные с мотивационным интервью или когнитивно-поведенческой терапией (КПТ), или стратегии в условиях CBS. У нас есть отдельные сценарии и чек-листы для каждого условия.
Поведенческий: Стандартная консультация по решению проблем
Стандартный подход к решению проблем на консультации с учителем, который включает наблюдение и краткую обратную связь по результатам. Он представляет собой современную передовую практику консультирования учителей.

Что измеряет исследование?

Первичные показатели результатов

Мера результата
Мера Описание
Временное ограничение
Процент адекватной реакции учителей на нарушение правил (ARRV) — весь класс (результат для учителей уровня 1)
Временное ограничение: Рост от исходного уровня до завершения исследования, в среднем 8 месяцев
При использовании системы наблюдения «Поведение учащихся — реакция учителя» (SBTR) каждое нарушение правил учеником подсчитывается с использованием процедуры подсчета частоты. После каждого нарушения правил ответы учителя кодируются. Исследователи рассчитывают процент подходящего ответа для каждого наблюдения. Оценки варьируются от 0% до 100%; более высокие баллы представляют лучший ответ. Наблюдения проводятся еженедельно на протяжении всего испытания (каждое по 30 минут). Данные усредняются по наблюдениям между консультационными сеансами.
Рост от исходного уровня до завершения исследования, в среднем 8 месяцев
Процент адекватной реакции учителя на нарушение правил (ARRV) — целевой ученик (результат учителя уровня 2)
Временное ограничение: Рост от исходного уровня до завершения исследования, в среднем за 6 месяцев
После того, как целевой учащийся определен и получил согласие (обычно через 2 месяца после начала обучения в школе), за поведением целевого учащегося наблюдают с помощью системы наблюдения «Использование реакции ученика на реакцию учителя» (SBTR). Каждое нарушение правил целевым учащимся подсчитывается с использованием процедуры подсчета частоты. После каждого нарушения правил ответы учителя кодируются. Исследователи рассчитывают процент подходящего ответа для каждого наблюдения. Оценки варьируются от 0% до 100%; более высокие баллы представляют лучший ответ. Наблюдения проводятся еженедельно на протяжении всего испытания (каждое по 30 минут). Данные усредняются по наблюдениям между консультационными сеансами.
Рост от исходного уровня до завершения исследования, в среднем за 6 месяцев
Нарушения правил учащимися всего класса (результат учащегося уровня 1)
Временное ограничение: Изменение по сравнению с исходным уровнем через завершение исследования, в среднем 8 месяцев
При использовании системы наблюдения «Поведение учащихся — реакция учителя» (SBTR) каждое нарушение правил учеником подсчитывается с использованием процедуры подсчета частоты. Используя продолжительность наблюдения, исследователи рассчитывают скорость в час. Оценки варьируются от 0 до любого верхнего предела; более высокие числа представляют большее количество нарушений правил в классе в час. Наблюдения проводятся еженедельно на протяжении всего испытания (каждое по 30 минут). Данные усредняются по наблюдениям между консультационными сеансами.
Изменение по сравнению с исходным уровнем через завершение исследования, в среднем 8 месяцев
Целевые нарушения правил учащимися (результат учащегося уровня 2)
Временное ограничение: Изменение по сравнению с исходным уровнем через завершение исследования, в среднем 6 месяцев
С помощью системы наблюдения «Поведение учащихся — реакция учителя» (SBTR) нарушения правил целевыми учениками подсчитываются с использованием процедуры подсчета частоты. Используя продолжительность наблюдения, исследователи рассчитывают скорость в час. Оценки варьируются от 0 до любого верхнего предела; более высокие числа представляют большее количество целевых нарушений правил учащимися в час. Наблюдения проводятся еженедельно на протяжении всего испытания (каждое по 30 минут). Данные усредняются по наблюдениям между консультационными сеансами.
Изменение по сравнению с исходным уровнем через завершение исследования, в среднем 6 месяцев

Вторичные показатели результатов

Мера результата
Мера Описание
Временное ограничение
Уровень похвалы учителя — весь класс (Результат учителя 1-го уровня)
Временное ограничение: Изменение по сравнению с исходным уровнем через завершение исследования, в среднем 8 месяцев
С помощью системы наблюдения «Ответы учащихся и учителей» (SBTR) каждый случай похвалы (помеченный и не помеченный) подсчитывается с использованием процедуры подсчета частоты. Используя продолжительность наблюдения, исследователи рассчитывают скорость похвалы в час. Оценки варьируются от 0 до любого верхнего предела; более высокие числа представляют большее количество хвалебных высказываний учителя в час. Наблюдения проводятся еженедельно на протяжении всего испытания (каждое по 30 минут). Данные усредняются по наблюдениям между консультационными сеансами.
Изменение по сравнению с исходным уровнем через завершение исследования, в среднем 8 месяцев
Уровень похвалы учителя - Целевой ученик (Результат учителя 2-го уровня)
Временное ограничение: Изменение по сравнению с исходным уровнем через завершение исследования, в среднем 6 месяцев
С помощью системы наблюдения «Поведение ученика — реакция учителя» (SBTR) каждый случай похвалы (помеченный и не помеченный), адресованный целевому ученику, подсчитывается с использованием процедуры подсчета частоты. Используя продолжительность наблюдения, исследователи рассчитывают скорость похвалы в час. Оценки варьируются от 0 до любого верхнего предела; более высокие числа представляют собой большее количество хвалебных отзывов учителя, сделанных целевому ученику в час. Наблюдения проводятся еженедельно на протяжении всего испытания (каждое по 30 минут). Данные усредняются по наблюдениям между консультационными сеансами.
Изменение по сравнению с исходным уровнем через завершение исследования, в среднем 6 месяцев
Доля возможностей учителей ответить (OTR) — весь класс (результат уровня 1 для учителей)
Временное ограничение: Изменение по сравнению с исходным уровнем через завершение исследования, в среднем 8 месяцев
С помощью системы наблюдения «Поведение ученика — реакция учителя» (SBTR) каждая возможность ответить (OTR; вопрос, заданный группе детей, который способствует привлечению внимания) подсчитывается с использованием процедуры подсчета частоты. Используя продолжительность наблюдения, исследователи рассчитывают количество OTR в час. Оценки варьируются от 0 до любого верхнего предела; более высокие числа представляют большее использование OTR учителями в час. Наблюдения проводятся еженедельно на протяжении всего испытания (каждое по 30 минут). Данные усредняются по наблюдениям между консультационными сеансами.
Изменение по сравнению с исходным уровнем через завершение исследования, в среднем 8 месяцев
Рейтинги преподавателей целевой академической успеваемости учащегося - (Результат учащегося уровня 2)
Временное ограничение: Рост от исходного уровня до завершения исследования, в среднем за 6 месяцев
Учителя заполняют Шкалу оценки академической успеваемости (APRS) для целевых учащихся на базовом уровне и ежемесячно после запуска вмешательства Уровня 2. APRS представляет собой шкалу из 19 пунктов, состоящую из двух подшкал, оценивающих академическую успеваемость детей (т. е. успеваемость) и академическую продуктивность (т. е. повседневную успеваемость).
Рост от исходного уровня до завершения исследования, в среднем за 6 месяцев
Рейтинги учителей целевого поведения учащихся - (Результаты учащихся 2-го уровня)
Временное ограничение: Изменение по сравнению с исходным уровнем через завершение исследования, в среднем 6 месяцев
Учителя заполняют Анкету о сильных сторонах и трудностях (SDQ) для целевых учащихся на базовом уровне и ежемесячно после запуска Уровня 2. SDQ представляет собой анкету для скрининга поведения, состоящую из 25 пунктов, которая включает подшкалы, оценивающие проблемы с поведением и гиперактивность/невнимательность. Пункты по каждой субшкале варьируются от 0 до 10; более высокие баллы указывают на более проблемное поведение.
Изменение по сравнению с исходным уровнем через завершение исследования, в среднем 6 месяцев
Родительские оценки целевого поведения учащегося - (результат учащегося уровня 2)
Временное ограничение: Изменение от исходного уровня до завершения исследования, в среднем 6 месяцев
Родители заполняют Анкету о сильных сторонах и трудностях (SDQ) по целевым учащимся в начале и в конце учебного года (осень и весна). SDQ представляет собой анкету для скрининга поведения, состоящую из 25 пунктов, которая включает подшкалы, оценивающие проблемы с поведением и гиперактивность/невнимательность. Пункты по каждой субшкале варьируются от 0 до 10; более высокие баллы указывают на более проблемное поведение.
Изменение от исходного уровня до завершения исследования, в среднем 6 месяцев
Оценка учителями симптомов СДВГ целевого учащегося - (результат учащегося уровня 2)
Временное ограничение: Изменение от исходного уровня до завершения исследования, в среднем 6 месяцев
Учителя заполняют Оценочную шкалу СДВГ-5 на исходном уровне и в конце учебного года (осень и весна). Рейтинговая шкала СДВГ-5 оценивает симптомы СДВГ, как описано в DSM-5 (9 симптомов невнимательности; 9 симптомов гиперактивности-импульсивности) и связанные с ними нарушения функционирования. Баллы по каждой субшкале варьируются от 0 до 27; более высокие баллы указывают на более серьезные симптомы в этой области.
Изменение от исходного уровня до завершения исследования, в среднем 6 месяцев
Оценка родителями симптомов СДВГ целевого учащегося - (результат учащегося уровня 2)
Временное ограничение: Изменение от исходного уровня до завершения исследования, в среднем 6 месяцев
Родитель заполняет рейтинговую шкалу СДВГ-5 на исходном уровне и в конце учебного года (осень и весна). Рейтинговая шкала СДВГ-5 оценивает симптомы СДВГ, как описано в DSM-5 (9 симптомов невнимательности; 9 симптомов гиперактивности-импульсивности) и связанные с ними нарушения функционирования. Баллы по каждой субшкале варьируются от 0 до 27; более высокие баллы указывают на более серьезные симптомы в этой области.
Изменение от исходного уровня до завершения исследования, в среднем 6 месяцев
Рейтинги учителей положительного и проблемного поведения учащихся - (Результаты учащихся 2-го уровня)
Временное ограничение: Изменение от исходного уровня до завершения исследования, в среднем 6 месяцев
Учителя составляют четыре ежедневных рейтинга поведения (DBR) из 5 пунктов для целевых учащихся на исходном уровне и ежемесячно после запуска вмешательства Уровня 2. Учителя оценивают положительное поведение в двух областях: организационные навыки (5 баллов) и вовлеченность (5 баллов), а также проблемное поведение в двух областях: оппозиционное (5 баллов) и разрушительное поведение (5 баллов). Оценки варьируются от 0 до 35. Более высокие баллы в положительных областях указывают на лучшие организационные навыки и вовлеченность. Более высокие баллы в отрицательных доменах указывают на более серьезные проблемы в каждой области.
Изменение от исходного уровня до завершения исследования, в среднем 6 месяцев
Целевой средний балл учащегося (GPA) Год вмешательства - (результат учащегося уровня 2)
Временное ограничение: Рост от исходного уровня до завершения исследования, в среднем 6 месяцев
Исследователи будут собирать ежеквартальные оценки в течение года вмешательства и рассчитывать средний балл в 4 балла, используя основные академические предметы. Оценки варьируются от 0 до 4; более высокие баллы указывают на лучшую академическую успеваемость.
Рост от исходного уровня до завершения исследования, в среднем 6 месяцев
Целевой средний балл учащегося (GPA) Долгосрочное последующее наблюдение - (результат учащегося уровня 2)
Временное ограничение: Рост от исходного уровня до одного года после завершения исследования, в среднем 18 месяцев.
Среди учащихся, чьи родители дали согласие на отслеживание среднего балла их ребенка в течение года после вмешательства, исследователи будут собирать ежеквартальные оценки в течение года, следующего за годом вмешательства, и рассчитывать средний балл в 4 балла, используя основные учебные предметы. Оценки варьируются от 0 до 4; более высокие баллы указывают на лучшую академическую успеваемость.
Рост от исходного уровня до одного года после завершения исследования, в среднем 18 месяцев.

Соавторы и исследователи

Здесь вы найдете людей и организации, участвующие в этом исследовании.

Спонсор

Ohio University

Даты записи исследования

Эти даты отслеживают ход отправки отчетов об исследованиях и сводных результатов на сайт ClinicalTrials.gov. Записи исследований и сообщаемые результаты проверяются Национальной медицинской библиотекой (NLM), чтобы убедиться, что они соответствуют определенным стандартам контроля качества, прежде чем публиковать их на общедоступном веб-сайте.

Изучение основных дат

Начало исследования (Действительный)

12 августа 2021 г.

Первичное завершение (Действительный)

1 июня 2024 г.

Завершение исследования (Действительный)

15 июня 2024 г.

Даты регистрации исследования

Первый отправленный

28 ноября 2021 г.

Впервые представлено, что соответствует критериям контроля качества

28 ноября 2021 г.

Первый опубликованный (Действительный)

30 ноября 2021 г.

Обновления учебных записей

Последнее опубликованное обновление (Действительный)

18 июля 2024 г.

Последнее отправленное обновление, отвечающее критериям контроля качества

16 июля 2024 г.

Последняя проверка

1 декабря 2023 г.

Дополнительная информация

Термины, связанные с этим исследованием

Ключевые слова

Другие идентификационные номера исследования

  • 19-F-16
  • R324A190154 (Другой номер гранта/финансирования: Institute of Education Sciences)

Планирование данных отдельных участников (IPD)

Планируете делиться данными об отдельных участниках (IPD)?

ДА

Описание плана IPD

В течение одного года после окончания проектного периода окончательные данные проекта будут полностью деидентифицированы и сохранены в файлах SPSS с сопроводительными документами, описывающими переменные, меры и процедуры проекта.

Мы опубликуем на веб-страницах нашего центра информацию о том, что запросы данных для этого исследования можно сделать в режиме онлайн. Инструкции по подаче таких запросов будут четко описаны на веб-страницах. Все запросы, связанная с ними переписка и результаты запросов будут храниться в нашем центре.

Сроки обмена IPD

Это станет доступно через 1 год после окончания исследования и будет доступно в течение 10 лет после публикации основных результатов исследования.

Критерии совместного доступа к IPD

Получающие стороны должны (а) указать основное контактное лицо и несколько способов связи, (б) указать любых других лиц, которые будут иметь доступ к данным, (в) указать вопросы исследования и характер анализа, а также подтвердить, что контактное лицо/лица имеют опыт использования данных для достижения этих целей, (d) указать запланированный выход для результатов и (e) подписать соглашение о том, что (1) они будут хранить набор данных в частном и конфиденциальном месте, не передавать данные каким-либо сторонам, кроме тех, которые указаны в пунктах (а) и (б), и не манипулировать данными с целью попытки идентифицировать участников, и (2) они будут предоставлять Drs. Оуэнсу и Эвансу предоставляется возможность просмотреть и прокомментировать любой продукт до его распространения, а также дать им возможность стать соавтором продукта, если это необходимо.

Совместное использование IPD Поддерживающий тип информации

  • STUDY_PROTOCOL
  • САП
  • МКФ

Информация о лекарствах и устройствах, исследовательские документы

Изучает лекарственный продукт, регулируемый FDA США.

Нет

Изучает продукт устройства, регулируемый Управлением по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США.

Нет

Эта информация была получена непосредственно с веб-сайта clinicaltrials.gov без каких-либо изменений. Если у вас есть запросы на изменение, удаление или обновление сведений об исследовании, обращайтесь по адресу register@clinicaltrials.gov. Как только изменение будет реализовано на clinicaltrials.gov, оно будет автоматически обновлено и на нашем веб-сайте. .

Подписаться