Deze pagina is automatisch vertaald en de nauwkeurigheid van de vertaling kan niet worden gegarandeerd. Raadpleeg de Engelse versie voor een brontekst.

Project Gedragsondersteuning (CBS) in de klas (CBS)

16 juli 2024 bijgewerkt door: Julie Owens, Ohio University

Onderzoek naar de resultaten van een uit meerdere componenten bestaand, individueel afgestemd consultatieproces gericht op klassenmanagement voor docenten

Het doel van de studie is om een ​​gerandomiseerde klinische studie uit te voeren om de impact te evalueren van het Classroom Behavior Support Program (CBS; een multi-component, individueel op maat gemaakt lerarenconsultatieprogramma) op de klassenmanagementpraktijken van leraren (universeel en gericht) en de daaruit voortvloeiende gedrags- en onderwijsresultaten van studenten in relatie tot een consultatievoorwaarde voor het vergelijken van best practices.

Studie Overzicht

Toestand

Voltooid

Conditie

Interventie / Behandeling

Gedetailleerde beschrijving

Deelnemers zijn 165 leraren algemeen onderwijs (kleuterschool tot en met 6e leerjaar) die ruimte hebben voor groei in klasmanagementvaardigheden, samen met hun klas met studenten en één doelleerling met onoplettende en/of storende gedragsproblemen. Leraren worden geworven in 3 cohorten (1 cohort per jaar). Docenten worden willekeurig toegewezen aan één van de twee consultatievoorwaarden en nemen een heel academiejaar deel. Leraren in beide omstandigheden zullen tussen augustus en december om de week consulteren en tussen januari en maart één keer per maand. De focus van de raadpleging zal liggen op de implementatie door leraren van universele klassenmanagementpraktijken (Tier 1) en de gerichte interventie die wordt toegepast op de doelleerling (ofwel een dagelijkse rapportkaart en organisatie-interventie; Tier 2). Docenten worden wekelijks geobserveerd en observatiegegevens worden verwerkt in overlegsessies. Onderzoekers zullen de belangrijkste effecten van consultatie op groei in lerarenpraktijken (universeel en gericht) en verandering in proximale en distale leerlingresultaten (klasbreed en in doelleerlingen) onderzoeken, evenals de bemiddelaars en moderatoren van deze effecten.

Studietype

Ingrijpend

Inschrijving (Werkelijk)

125

Fase

  • Niet toepasbaar

Contacten en locaties

In dit gedeelte vindt u de contactgegevens van degenen die het onderzoek uitvoeren en informatie over waar dit onderzoek wordt uitgevoerd.

Studie Locaties

Deelname Criteria

Onderzoekers zoeken naar mensen die aan een bepaalde beschrijving voldoen, de zogenaamde geschiktheidscriteria. Enkele voorbeelden van deze criteria zijn iemands algemene gezondheidstoestand of eerdere behandelingen.

Geschiktheidscriteria

Leeftijden die in aanmerking komen voor studie

5 jaar tot 12 jaar (Kind)

Accepteert gezonde vrijwilligers

Ja

Beschrijving

Inclusiecriteria:

CRITERIA VOOR INSLUITING VAN LERAAR:

Leraar van een klas algemeen vormend onderwijs op een deelnemende basisschool (leraar klas K-6e klas) met ten minste een van de volgende gegevens uit observatiescreeninggegevens.

  • Minder dan 51% reactie op overtredingen van studentenregels;
  • Een lofprijs per uur die onder het 30e percentiel valt voor leraren van dezelfde klas;
  • Een percentage overtredingen van leerlingenregels dat het 70e percentiel voor die klas overschrijdt.

CRITERIA VOOR INSLUITING VAN STUDENTEN:

  • De student moet minstens 50% van zijn/haar dag in de klas van de leraar doorbrengen
  • De student moet drie of meer scores behalen die lager zijn dan een 3 op een positieve Daily Behavior Rating (DBR)-subschaal of drie of meer scores hoger dan 3 op een negatieve DBR-subschaal.
  • Ouders moeten toestemming geven.

Uitsluitingscriteria:

LERAAR: geen uitsluitingscriteria.

STUDENT: geschiktheid voor speciaal onderwijs van cognitieve handicap, autisme of meervoudige handicap.

Studie plan

Dit gedeelte bevat details van het studieplan, inclusief hoe de studie is opgezet en wat de studie meet.

Hoe is de studie opgezet?

Ontwerpdetails

  • Primair doel: Behandeling
  • Toewijzing: Gerandomiseerd
  • Interventioneel model: Parallelle opdracht
  • Masker: Enkel

Wapens en interventies

Deelnemersgroep / Arm
Interventie / Behandeling
Experimenteel: Gedragsondersteuning in de klas (CBS) Conditie
Consultants volgen het probleemoplossende proces dat wordt gebruikt in de vergelijkingsconditie en proberen barrières voor integriteit aan te pakken met behulp van de kennis, vaardigheden, overtuigingen of stresscomponenten in de CBS-handleiding. Consultants voeren een waarden-interview uit, zodat de waarden van de leraar kunnen worden gebruikt bij het stellen van individuele doelen en het besluitvormingsproces. Consultants zijn getraind om (a) de waarden van de leraar op te nemen in het probleemoplossend proces, (b) veranderingsgesprekken bij leraren teweeg te brengen met behulp van technieken die zijn ontleend aan motiverende gespreksvoering, en (c) deel te nemen aan socratische vragen en cognitieve herstructurering voor overtuigingen die barrières kunnen vormen naar integriteit (bijvoorbeeld "zou moeten"-uitspraken). Verbeterde prestatiefeedback houdt in dat verbanden tussen de integriteit van de leraar en de resultaten van het kind worden benadrukt en dit wordt gebruikt als katalysator voor een kennis-, vaardigheden-, overtuigingen- of stresscomponent. Consultants gebruiken veranderheersers om motivatie op te wekken om de gestelde doelen te bereiken.
Gedragsmatig: Gedragsondersteuning in de klas (CBS) Conditie
Een geïndividualiseerd consultatieprogramma voor docenten met observatie en prestatiefeedback en technieken die zijn ontleend aan motiverende gespreksvoering en cognitieve gedragstherapie (CBS). Het is ontworpen om belemmeringen voor implementatie aan te pakken en de praktijk van docenten en leerresultaten te verbeteren.
Actieve vergelijker: Standaard probleemoplossende vergelijkingsvoorwaarde
Overleg in de vergelijkingsconditie volgt een probleemoplossende aanpak in vijf stappen en biedt korte prestatiefeedbackprocedures die (in duur, inhoud en proces) best practice-procedures weerspiegelen (Gilbertson et al., 2007; Noell et al., 1997). De leidende principes voor deze voorwaarde zijn dat het feedbackgedeelte van de sessie beperkt moet blijven tot 5 tot 10 minuten en tenzij de leraar een bespreking van andere inhoud begint, moet het oplossen van problemen op de leerling gericht blijven in plaats van op de leraar. Discussies over de waarden en overtuigingen van leraren, en pogingen om veranderingsgesprekken mogelijk te maken, zijn gecontra-indiceerd. Als de leraar de discussie over kennis, overtuigingen of vaardigheden op gang brengt, mag de adviseur vragen beantwoorden, maar mag hij geen strategieën gebruiken die verband houden met motiverende interviews of cognitieve gedragstherapie (CGT) of strategieën in CBS-conditie. Voor elke aandoening hebben we aparte scripts en checklists.
Gedragsmatig: Standaard probleemoplossend consult
Een standaard probleemoplossende benadering van overleg met docenten, inclusief observatie en korte prestatiefeedback. Het vertegenwoordigt de huidige best practice in overleg met docenten.

Wat meet het onderzoek?

Primaire uitkomstmaten

Uitkomstmaat
Maatregel Beschrijving
Tijdsspanne
Leraar Percentage juiste reactie op regelovertreding (ARRV) - Hele klas (Tier 1 Teacher Outcome)
Tijdsspanne: Groei vanaf baseline tot afronding van de studie, gemiddeld 8 maanden
Met behulp van het observatiesysteem Student Behaviour-Teacher Response (SBTR) wordt elke overtreding van de leerlingregel geteld met behulp van een frequentietelprocedure. Na elke regelovertreding worden de antwoorden van de leraar gecodeerd. Onderzoekers berekenen een percentage passend antwoord voor elke observatie. Scores variëren van 0% tot 100%; hogere scores vertegenwoordigen een betere respons. Observaties worden wekelijks uitgevoerd gedurende de proef (elk 30 minuten). Gegevens worden gemiddeld over observaties tussen consultatiesessies.
Groei vanaf baseline tot afronding van de studie, gemiddeld 8 maanden
Docent Percentage juiste reactie op regelovertreding (ARRV) - Doelleerling (Tier 2 Teacher Outcome)
Tijdsspanne: Groei vanaf baseline tot afronding van de studie, gemiddeld 6 maanden
Zodra de doelleerling is geïdentificeerd en ermee heeft ingestemd (meestal 2 maanden na het begin van de school), wordt het gedrag van de doelleerling geobserveerd met behulp van het observatiesysteem Using the Student Behavior-Teacher Response (SBTR). Elke overtreding van de doelleerlingregel wordt geteld met behulp van een frequentietelprocedure. Na elke regelovertreding worden de antwoorden van de leraar gecodeerd. Onderzoekers berekenen een percentage passend antwoord voor elke observatie. Scores variëren van 0% tot 100%; hogere scores vertegenwoordigen een betere respons. Observaties worden wekelijks uitgevoerd gedurende de proef (elk 30 minuten). Gegevens worden gemiddeld over observaties tussen consultatiesessies.
Groei vanaf baseline tot afronding van de studie, gemiddeld 6 maanden
Overtredingen van de regels van de hele klas (niveau 1 leerlingresultaat)
Tijdsspanne: Verandering vanaf baseline tot afronding van de studie, gemiddeld 8 maanden
Met behulp van het observatiesysteem Student Behaviour-Teacher Response (SBTR) wordt elke overtreding van de leerlingregel geteld met behulp van een frequentietelprocedure. Aan de hand van de observatieduur berekenen onderzoekers een tarief per uur. Scores variëren van 0 tot elke bovengrens; hogere aantallen vertegenwoordigen meer regelovertredingen per uur in de hele klas. Observaties worden wekelijks uitgevoerd gedurende de proef (elk 30 minuten). Gegevens worden gemiddeld over observaties tussen consultatiesessies.
Verandering vanaf baseline tot afronding van de studie, gemiddeld 8 maanden
Overtredingen van de doelwitregel voor studenten (resultaat van niveau 2-studenten)
Tijdsspanne: Verandering vanaf baseline tot afronding van de studie, gemiddeld 6 maanden
Met behulp van het observatiesysteem Student Behaviour-Teacher Response (SBTR) worden de overtredingen van de beoogde leerlingregels geteld met behulp van een frequentietelprocedure. Aan de hand van de observatieduur berekenen onderzoekers een tarief per uur. Scores variëren van 0 tot elke bovengrens; hogere aantallen vertegenwoordigen meer overtredingen van de doelleerlingregel per uur. Observaties worden wekelijks uitgevoerd gedurende de proef (elk 30 minuten). Gegevens worden gemiddeld over observaties tussen consultatiesessies.
Verandering vanaf baseline tot afronding van de studie, gemiddeld 6 maanden

Secundaire uitkomstmaten

Uitkomstmaat
Maatregel Beschrijving
Tijdsspanne
Lofprijs leraar - Hele klas (Tier 1 Teacher Outcome)
Tijdsspanne: Verandering vanaf baseline tot afronding van de studie, gemiddeld 8 maanden
Met behulp van het observatiesysteem Student Behavior-Teacher Response (SBTR) wordt elk geval van lof (gelabeld en niet-gelabeld) geteld met behulp van een frequentietelprocedure. Aan de hand van de observatieduur berekenen onderzoekers een lofprijs per uur. Scores variëren van 0 tot elke bovengrens; hogere cijfers vertegenwoordigen meer lovende uitspraken van leraren per uur. Observaties worden wekelijks uitgevoerd gedurende de proef (elk 30 minuten). Gegevens worden gemiddeld over observaties tussen consultatiesessies.
Verandering vanaf baseline tot afronding van de studie, gemiddeld 8 maanden
Lofprijs leraar - Doelleerling (Tier 2 leraarresultaat)
Tijdsspanne: Verandering vanaf baseline tot afronding van de studie, gemiddeld 6 maanden
Met behulp van het observatiesysteem Student Behaviour-Teacher Response (SBTR), wordt elk geval van lof (gelabeld en niet-gelabeld) gericht aan de doelstudent geteld met behulp van een frequentietelprocedure. Aan de hand van de observatieduur berekenen onderzoekers een lofprijs per uur. Scores variëren van 0 tot elke bovengrens; hogere cijfers vertegenwoordigen meer lovende uitspraken van leraren per uur aan de doelleerling. Observaties worden wekelijks uitgevoerd gedurende de proef (elk 30 minuten). Gegevens worden gemiddeld over observaties tussen consultatiesessies.
Verandering vanaf baseline tot afronding van de studie, gemiddeld 6 maanden
Docentenpercentage van kansen om te reageren (OTR) - Hele klas (Tier 1 Teacher Outcome)
Tijdsspanne: Verandering vanaf baseline tot afronding van de studie, gemiddeld 8 maanden
Met behulp van het observatiesysteem Student Behavior-Teacher Response (SBTR), wordt elke kans om te reageren (OTR; een vraag die wordt gesteld aan een groep kinderen die betrokken aandacht mogelijk maakt) geteld met behulp van een frequentietelprocedure. Met behulp van de observatieduur berekenen onderzoekers een aantal OTR's per uur. Scores variëren van 0 tot elke bovengrens; hogere aantallen vertegenwoordigen meer gebruik door docenten van OTR's per uur. Observaties worden wekelijks uitgevoerd gedurende de proef (elk 30 minuten). Gegevens worden gemiddeld over observaties tussen consultatiesessies.
Verandering vanaf baseline tot afronding van de studie, gemiddeld 8 maanden
Leraarbeoordelingen van doelleerling Academische Prestaties - (Tier 2 Student Outcome)
Tijdsspanne: Groei vanaf baseline tot afronding van de studie, gemiddeld 6 maanden
Docenten vullen de Academic Performance Rating Scale (APRS) op doelleerlingen in bij baseline en maandelijks na de lancering van de Tier 2-interventie. De APRS is een schaal met 19 items die bestaat uit twee subschalen die het academische succes van kinderen (d.w.z. academische prestaties) en academische productiviteit (d.w.z. dagelijkse prestaties) beoordelen.
Groei vanaf baseline tot afronding van de studie, gemiddeld 6 maanden
Leraarbeoordelingen van doelleerlinggedrag - (Tier 2 leerlingresultaat)
Tijdsspanne: Verandering vanaf baseline tot afronding van de studie, gemiddeld 6 maanden
Docenten vullen de Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ) in op doelleerlingen bij baseline en maandelijks na de lancering van Tier 2. De SDQ is een gedragsscreeningsvragenlijst met 25 items die subschalen omvat die gedragsproblemen en hyperactiviteit/onoplettendheid beoordelen. Items op elke subschaal variëren van 0 tot 10; hogere scores duiden op meer problematisch gedrag.
Verandering vanaf baseline tot afronding van de studie, gemiddeld 6 maanden
Ouderbeoordelingen van doelleerlinggedrag - (Tier 2 leerlingresultaat)
Tijdsspanne: Verandering van baseline tot afronding van de studie, gemiddeld 6 maanden
Ouders vullen de Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ) in op doelleerlingen bij aanvang en aan het einde van het schooljaar (herfst en lente). De SDQ is een gedragsscreeningsvragenlijst met 25 items die subschalen omvat die gedragsproblemen en hyperactiviteit/onoplettendheid beoordelen. Items op elke subschaal variëren van 0 tot 10; hogere scores duiden op meer problematisch gedrag.
Verandering van baseline tot afronding van de studie, gemiddeld 6 maanden
Leraarbeoordelingen van ADHD-symptomen van doelstudenten - (Tier 2 Student Outcome)
Tijdsspanne: Verandering van baseline tot afronding van de studie, gemiddeld 6 maanden
Leraren vullen de ADHD-beoordelingsschaal-5 in bij aanvang en aan het einde van het schooljaar (herfst en lente). De ADHD Rating Scale-5 beoordeelt de symptomen van ADHD zoals beschreven in de DSM-5 (9 symptomen van onoplettendheid; 9 symptomen van hyperactiviteit-impulsiviteit) en bijbehorende stoornissen in het functioneren. Scores voor elke subschaal variëren van 0 tot 27; hogere scores duiden op ernstigere symptomen in dat domein.
Verandering van baseline tot afronding van de studie, gemiddeld 6 maanden
Ouderbeoordelingen van ADHD-symptomen van doelstudenten - (Tier 2 Student Outcome)
Tijdsspanne: Verandering van baseline tot afronding van de studie, gemiddeld 6 maanden
Ouders vullen de ADHD-beoordelingsschaal-5 in bij aanvang en aan het einde van het schooljaar (herfst en lente). De ADHD Rating Scale-5 beoordeelt de symptomen van ADHD zoals beschreven in de DSM-5 (9 symptomen van onoplettendheid; 9 symptomen van hyperactiviteit-impulsiviteit) en bijbehorende stoornissen in het functioneren. Scores voor elke subschaal variëren van 0 tot 27; hogere scores duiden op ernstigere symptomen in dat domein.
Verandering van baseline tot afronding van de studie, gemiddeld 6 maanden
Leraarbeoordelingen van positief en problematisch leerlinggedrag - (Tier 2 Student Outcome)
Tijdsspanne: Verandering van baseline tot afronding van de studie, gemiddeld 6 maanden
Docenten vullen vier dagelijkse gedragsbeoordelingen (DBR) van 5 items in op doelleerlingen bij baseline en maandelijks na de lancering van de Tier 2-interventie. Leraren beoordelen positief gedrag in twee domeinen: organisatorische vaardigheden (5 items) en betrokkenheid (5 items) en probleemgedrag in twee domeinen: oppositioneel (5 items) en verstorend (5 items) gedrag. Scores variëren van 0 tot 35. Hogere scores op de positieve domeinen duiden op betere organisatorische vaardigheden en betrokkenheid. Hogere scores op de negatieve domeinen wijzen op ernstigere problemen op elk gebied.
Verandering van baseline tot afronding van de studie, gemiddeld 6 maanden
Doel Student Grade Point Average (GPA) Interventiejaar - (Tier 2 Student Outcome)
Tijdsspanne: Groei van baseline tot afronding van de studie, gemiddeld 6 maanden
Onderzoekers verzamelen tijdens het interventiejaar driemaandelijkse cijfers en berekenen een 4-punts GPA met behulp van academische kernvakken. Scores variëren van 0 tot 4; hogere scores duiden op betere academische prestaties.
Groei van baseline tot afronding van de studie, gemiddeld 6 maanden
Target Student Grade Point Average (GPA) Follow-up op lange termijn - (Tier 2 Student Outcome)
Tijdsspanne: Groei vanaf baseline tot één jaar na afronding van de studie, gemiddeld 18 maanden
Onder studenten van wie de ouders ons toestemming hebben gegeven om de GPA van hun kind bij te houden in het jaar na de interventie, zullen onderzoekers in het jaar volgend op het interventiejaar kwartaalcijfers verzamelen en een 4-punts GPA berekenen met behulp van academische kernvakken. Scores variëren van 0 tot 4; hogere scores duiden op betere academische prestaties.
Groei vanaf baseline tot één jaar na afronding van de studie, gemiddeld 18 maanden

Medewerkers en onderzoekers

Hier vindt u mensen en organisaties die betrokken zijn bij dit onderzoek.

Sponsor

Ohio University

Studie record data

Deze datums volgen de voortgang van het onderzoeksdossier en de samenvatting van de ingediende resultaten bij ClinicalTrials.gov. Studieverslagen en gerapporteerde resultaten worden beoordeeld door de National Library of Medicine (NLM) om er zeker van te zijn dat ze voldoen aan specifieke kwaliteitscontrolenormen voordat ze op de openbare website worden geplaatst.

Bestudeer belangrijke data

Studie start (Werkelijk)

12 augustus 2021

Primaire voltooiing (Werkelijk)

1 juni 2024

Studie voltooiing (Werkelijk)

15 juni 2024

Studieregistratiedata

Eerst ingediend

28 november 2021

Eerst ingediend dat voldeed aan de QC-criteria

28 november 2021

Eerst geplaatst (Werkelijk)

30 november 2021

Updates van studierecords

Laatste update geplaatst (Werkelijk)

18 juli 2024

Laatste update ingediend die voldeed aan QC-criteria

16 juli 2024

Laatst geverifieerd

1 december 2023

Meer informatie

Termen gerelateerd aan deze studie

Trefwoorden

Andere studie-ID-nummers

  • 19-F-16
  • R324A190154 (Ander subsidie-/financieringsnummer: Institute of Education Sciences)

Plan Individuele Deelnemersgegevens (IPD)

Bent u van plan om gegevens van individuele deelnemers (IPD) te delen?

JA

Beschrijving IPD-plan

Binnen een jaar na afloop van de projectperiode worden de definitieve projectgegevens volledig geanonimiseerd en opgeslagen in SPSS-bestanden met bijbehorende documenten die de variabelen, de maatregelen en de projectprocedures beschrijven.

We zullen op de webpagina's van ons centrum plaatsen dat gegevensverzoeken voor deze studie online kunnen worden gedaan. Instructies voor het indienen van dergelijke verzoeken zullen duidelijk worden beschreven op de webpagina's. Alle verzoeken, gerelateerde correspondentie en het resultaat van de verzoeken worden in ons centrum opgeslagen.

IPD-tijdsbestek voor delen

Deze komt 1 jaar na het einde van het onderzoek beschikbaar en blijft 10 jaar beschikbaar nadat we de belangrijkste bevindingen van het onderzoek hebben gepubliceerd.

IPD-toegangscriteria voor delen

Ontvangende partijen moeten (a) de primaire contactpersoon en meerdere contactpersonen identificeren, (b) eventuele andere personen identificeren die toegang zullen krijgen tot de gegevens, (c) de onderzoeksvragen en de aard van de analyses specificeren, en bevestigen dat de contactpersoon/contactpersonen heeft/hebben de expertise om de gegevens te gebruiken om die doelen te bereiken, (d) specificeert de geplande uitlaatklep voor de bevindingen, en (e) tekent een overeenkomst dat (1) zij de dataset op een besloten en vertrouwelijke locatie zullen bewaren, de gegevens niet delen met andere partijen dan die gespecificeerd in (a) en (b), en de gegevens niet manipuleren om te proberen deelnemers te identificeren, en (2) ze zullen Drs. Owens en Evans de mogelijkheid om elk product te beoordelen en er commentaar op te geven voordat het wordt verspreid, en hen de mogelijkheid te geven om, indien gewenst, co-auteur van het product te zijn.

IPD delen Ondersteunend informatietype

  • LEERPROTOCOOL
  • SAP
  • ICF

Informatie over medicijnen en apparaten, studiedocumenten

Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd geneesmiddel

Nee

Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd apparaatproduct

Nee

Deze informatie is zonder wijzigingen rechtstreeks van de website clinicaltrials.gov gehaald. Als u verzoeken heeft om uw onderzoeksgegevens te wijzigen, te verwijderen of bij te werken, neem dan contact op met register@clinicaltrials.gov. Zodra er een wijziging wordt doorgevoerd op clinicaltrials.gov, wordt deze ook automatisch bijgewerkt op onze website .

Abonneren