Projet de soutien au comportement en classe (CBS) (CBS)
1 décembre 2023 mis à jour par: Julie Owens, Ohio University
Examen des résultats d'un processus de consultation à plusieurs volets et personnalisé axé sur la gestion de classe pour les enseignants
L'objectif de l'étude est de mener un essai clinique randomisé pour évaluer l'impact du programme de soutien au comportement en classe (CBS ; un programme de consultation des enseignants à plusieurs volets et personnalisé) sur les pratiques de gestion de classe des enseignants (universelles et ciblées) et les résultats les résultats comportementaux et éducatifs des élèves par rapport à une condition de consultation de comparaison des meilleures pratiques.
Aperçu de l'étude
Statut
Inscription sur invitation
Les conditions
Description détaillée
Les participants seront 165 enseignants de l'enseignement général (de la maternelle à la 6e année) qui ont de la place pour développer leurs compétences en gestion de classe, ainsi que leur classe d'élèves et un élève cible ayant des problèmes de comportement inattentif et/ou perturbateur.
Les enseignants seront recrutés sur 3 cohortes (1 cohorte par an).
Les enseignants seront assignés au hasard à l'une des deux conditions de consultation et participeront pendant une année scolaire entière.
Les enseignants dans les deux conditions recevront une consultation toutes les deux semaines entre août et décembre et une fois par mois entre janvier et mars.
La consultation portera sur la mise en œuvre par les enseignants des pratiques universelles de gestion de classe (niveau 1) et l'intervention ciblée appliquée auprès de l'élève cible (soit un bulletin quotidien et une intervention de l'organisation ; niveau 2).
Les enseignants seront observés chaque semaine et les données de l'observation seront intégrées aux séances de consultation.
Les enquêteurs examineront les principaux effets de la consultation sur la croissance des pratiques enseignantes (universelles et ciblées) et l'évolution des résultats proximaux et distaux des élèves (dans toute la classe et chez les élèves cibles), ainsi que les médiateurs et les modérateurs de ces effets.
Type d'étude
Interventionnel
Inscription (Estimé)
165
Phase
- N'est pas applicable
Contacts et emplacements
Cette section fournit les coordonnées de ceux qui mènent l'étude et des informations sur le lieu où cette étude est menée.
Lieux d'étude
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Ohio
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Athens, Ohio, États-Unis, 45701'
- Ohio University
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Critères de participation
Les chercheurs recherchent des personnes qui correspondent à une certaine description, appelée critères d'éligibilité. Certains exemples de ces critères sont l'état de santé général d'une personne ou des traitements antérieurs.
Critère d'éligibilité
Âges éligibles pour étudier
5 ans à 12 ans (Enfant)
Accepte les volontaires sains
Oui
La description
Critère d'intégration:
CRITÈRES D'INCLUSION DES ENSEIGNANTS :
Enseignant d'une classe d'enseignement général dans une école élémentaire participante (classes d'enseignants de la maternelle à la 6e année) avec au moins l'un des éléments suivants à partir des données de dépistage d'observation.
- Moins de 51 % de réponse aux violations des règles des étudiants ;
- Un taux d'éloges par heure inférieur au 30e centile pour les enseignants du même niveau ;
- Un taux d'infractions aux règles des élèves qui dépasse le 70e centile pour cette année.
CRITÈRES D'INCLUSION DES ÉTUDIANTS :
- L'élève doit passer au moins 50 % de sa journée dans la classe de l'enseignant
- L'étudiant doit recevoir au moins trois scores inférieurs à 3 sur une sous-échelle positive d'évaluation du comportement quotidien (DBR) ou trois scores ou plus supérieurs à 3 sur une sous-échelle DBR négative.
- Les parents doivent donner leur accord.
Critère d'exclusion:
ENSEIGNANT : pas de critères d'exclusion.
ÉTUDIANT : Admissibilité à l'éducation spéciale en cas de handicap cognitif, d'autisme ou de handicap multiple.
Plan d'étude
Cette section fournit des détails sur le plan d'étude, y compris la façon dont l'étude est conçue et ce que l'étude mesure.
Comment l'étude est-elle conçue ?
Détails de conception
- Objectif principal: Traitement
- Répartition: Randomisé
- Modèle interventionnel: Affectation parallèle
- Masquage: Seul
Armes et Interventions
Groupe de participants / Bras |
Intervention / Traitement |
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Expérimental: Condition de soutien au comportement en classe (CBS)
Les consultants suivent le processus de résolution de problèmes utilisé dans la condition de comparaison et tentent de surmonter les obstacles à l'intégrité en utilisant les connaissances, les compétences, les croyances ou les éléments de stress du manuel de la SCS.
Les consultants mènent une entrevue sur les valeurs, afin que les valeurs de l'enseignant puissent être utilisées dans l'établissement d'objectifs individuels et le processus de prise de décision.
Les consultants sont formés pour (a) intégrer les valeurs de l'enseignant dans le processus de résolution de problèmes, (b) susciter un discours de changement de la part des enseignants en utilisant des techniques empruntées à l'entretien motivationnel, et (c) s'engager dans un questionnement socratique et une restructuration cognitive pour les croyances qui peuvent être des obstacles. à l'intégrité (par exemple, les déclarations "devrait").
Une meilleure rétroaction sur les performances implique de mettre en évidence les liens entre l'intégrité de l'enseignant et les résultats de l'enfant et de les utiliser comme catalyseur pour une composante de connaissances, de compétences, de croyances ou de stress.
Les consultants utilisent des règles de changement pour susciter la motivation pour atteindre les objectifs énoncés.
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Un programme de consultation individualisé des enseignants qui comprend des commentaires d'observation et de performance et des techniques empruntées à l'entrevue motivationnelle et à la thérapie cognitivo-comportementale (CBS).
Il est conçu pour éliminer les obstacles à la mise en œuvre et améliorer les pratiques des enseignants et les résultats des élèves.
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Comparateur actif: Condition de comparaison standard de résolution de problèmes
La consultation dans la condition de comparaison suit une approche de résolution de problèmes en 5 étapes et fournit de brèves procédures de rétroaction sur les performances qui reflètent (en durée, contenu et processus) les procédures des meilleures pratiques (Gilbertson et al., 2007 ; Noell et al., 1997).
Les principes directeurs de cette condition sont que la partie de rétroaction sur la performance de la session doit être limitée à 5 à 10 minutes et à moins que l'enseignant n'entame une discussion sur un autre contenu, la résolution de problèmes doit rester centrée sur l'élève plutôt que sur l'enseignant.
Les discussions sur les valeurs et les croyances des enseignants et les tentatives de faciliter le changement sont contre-indiquées.
Si l'enseignant lance une discussion sur les connaissances, les croyances ou les compétences, le consultant peut répondre aux questions, mais ne peut pas utiliser les stratégies associées à l'entretien motivationnel ou à la thérapie cognitivo-comportementale (TCC) ou les stratégies en condition CBS.
Nous avons des scripts et des listes de contrôle distincts pour chaque condition.
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Une approche standard de résolution de problèmes pour la consultation des enseignants qui comprend l'observation et une brève rétroaction sur les performances.
Il représente les meilleures pratiques actuelles en matière de consultation des enseignants.
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Que mesure l'étude ?
Principaux critères de jugement
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
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Pourcentage de réponse appropriée de l'enseignant à la violation des règles (ARRV) - Classe entière (résultat de l'enseignant de niveau 1)
Délai: Croissance depuis le début de l'étude jusqu'à la fin de l'étude, une moyenne de 8 mois
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À l'aide du système d'observation du comportement de l'élève et de la réponse de l'enseignant (SBTR), chaque infraction aux règles de l'élève est comptabilisée à l'aide d'une procédure de comptage de fréquence.
Après chaque violation de règle, les réponses des enseignants sont codées.
Les enquêteurs calculent un pourcentage de réponse appropriée pour chaque observation.
Les scores vont de 0 % à 100 % ; des scores plus élevés représentent une meilleure réponse.
Les observations sont effectuées chaque semaine pendant toute la durée de l'essai (30 minutes chacune).
Les données sont moyennées entre les observations entre les séances de consultation.
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Croissance depuis le début de l'étude jusqu'à la fin de l'étude, une moyenne de 8 mois
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Pourcentage de réponse appropriée de l'enseignant à la violation des règles (ARRV) - Élève cible (résultat de l'enseignant de niveau 2)
Délai: Croissance depuis le début de l'étude jusqu'à la fin de l'étude, une moyenne de 6 mois
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Une fois l'élève cible identifié et consentant (généralement 2 mois après la rentrée scolaire), les comportements de l'élève cible sont observés à l'aide du système d'observation Utilisation du comportement de l'élève-réponse de l'enseignant (SBTR).
Chaque infraction aux règles de l'élève cible est comptabilisée à l'aide d'une procédure de comptage de fréquence.
Après chaque violation de règle, les réponses des enseignants sont codées.
Les enquêteurs calculent un pourcentage de réponse appropriée pour chaque observation.
Les scores vont de 0 % à 100 % ; des scores plus élevés représentent une meilleure réponse.
Les observations sont effectuées chaque semaine pendant toute la durée de l'essai (30 minutes chacune).
Les données sont moyennées entre les observations entre les séances de consultation.
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Croissance depuis le début de l'étude jusqu'à la fin de l'étude, une moyenne de 6 mois
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Violations des règles de l'élève dans toute la classe (résultat de l'élève de niveau 1)
Délai: Changement de la ligne de base jusqu'à la fin de l'étude, une moyenne de 8 mois
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À l'aide du système d'observation du comportement de l'élève et de la réponse de l'enseignant (SBTR), chaque infraction aux règles de l'élève est comptabilisée à l'aide d'une procédure de comptage de fréquence.
À partir de la durée d'observation, les enquêteurs calculent un tarif horaire.
Les scores vont de 0 à n'importe quelle limite supérieure; des nombres plus élevés représentent plus de violations de règles à l'échelle de la classe par heure.
Les observations sont effectuées chaque semaine pendant toute la durée de l'essai (30 minutes chacune).
Les données sont moyennées entre les observations entre les séances de consultation.
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Changement de la ligne de base jusqu'à la fin de l'étude, une moyenne de 8 mois
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Violations des règles de l'élève cible (résultat de l'élève de niveau 2)
Délai: Changement de la ligne de base jusqu'à la fin de l'étude, une moyenne de 6 mois
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À l'aide du système d'observation du comportement de l'élève-réponse de l'enseignant (SBTR), les violations des règles de l'élève cible sont comptées à l'aide d'une procédure de comptage de fréquence.
À partir de la durée d'observation, les enquêteurs calculent un tarif horaire.
Les scores vont de 0 à n'importe quelle limite supérieure; des nombres plus élevés représentent plus de violations des règles des élèves cibles par heure.
Les observations sont effectuées chaque semaine pendant toute la durée de l'essai (30 minutes chacune).
Les données sont moyennées entre les observations entre les séances de consultation.
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Changement de la ligne de base jusqu'à la fin de l'étude, une moyenne de 6 mois
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Mesures de résultats secondaires
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
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Taux d'éloges de l'enseignant - classe entière (résultat de l'enseignant de niveau 1)
Délai: Changement de la ligne de base jusqu'à la fin de l'étude, une moyenne de 8 mois
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À l'aide du système d'observation Student Behavior-Teacher Response (SBTR), chaque cas d'éloge (étiqueté et non étiqueté) est compté à l'aide d'une procédure de comptage de fréquence.
En utilisant la durée d'observation, les enquêteurs calculent un taux d'éloges par heure.
Les scores vont de 0 à n'importe quelle limite supérieure; des nombres plus élevés représentent plus de déclarations d'éloges de l'enseignant par heure.
Les observations sont effectuées chaque semaine pendant toute la durée de l'essai (30 minutes chacune).
Les données sont moyennées entre les observations entre les séances de consultation.
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Changement de la ligne de base jusqu'à la fin de l'étude, une moyenne de 8 mois
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Taux d'éloges de l'enseignant - Élève cible (résultat de l'enseignant de niveau 2)
Délai: Changement de la ligne de base jusqu'à la fin de l'étude, une moyenne de 6 mois
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À l'aide du système d'observation Student Behavior-Teacher Response (SBTR), chaque éloge (étiqueté et non étiqueté) adressé à l'élève cible est compté à l'aide d'une procédure de comptage de fréquence.
En utilisant la durée d'observation, les enquêteurs calculent un taux d'éloges par heure.
Les scores vont de 0 à n'importe quelle limite supérieure; des nombres plus élevés représentent plus de déclarations d'éloges de l'enseignant faites à l'élève cible par heure.
Les observations sont effectuées chaque semaine pendant toute la durée de l'essai (30 minutes chacune).
Les données sont moyennées entre les observations entre les séances de consultation.
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Changement de la ligne de base jusqu'à la fin de l'étude, une moyenne de 6 mois
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Taux d'opportunités de réponse de l'enseignant (OTR) - Classe entière (résultat de l'enseignant de niveau 1)
Délai: Changement de la ligne de base jusqu'à la fin de l'étude, une moyenne de 8 mois
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À l'aide du système d'observation Student Behavior-Teacher Response (SBTR), chaque opportunité de répondre (OTR ; une question posée à un groupe d'enfants qui facilite l'attention engagée) est comptabilisée à l'aide d'une procédure de comptage de fréquence.
En utilisant la durée d'observation, les enquêteurs calculent un taux d'OTR par heure.
Les scores vont de 0 à n'importe quelle limite supérieure; des nombres plus élevés représentent une plus grande utilisation par les enseignants des OTR par heure.
Les observations sont effectuées chaque semaine pendant toute la durée de l'essai (30 minutes chacune).
Les données sont moyennées entre les observations entre les séances de consultation.
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Changement de la ligne de base jusqu'à la fin de l'étude, une moyenne de 8 mois
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Évaluations par les enseignants du rendement scolaire de l'élève cible - (résultat de l'élève de niveau 2)
Délai: Croissance depuis le début de l'étude jusqu'à la fin de l'étude, une moyenne de 6 mois
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Les enseignants complètent l'échelle d'évaluation des performances académiques (APRS) sur les élèves cibles au départ et sur une base mensuelle après le lancement de l'intervention de niveau 2.
L'APRS est une échelle de 19 éléments composée de deux sous-échelles évaluant la réussite scolaire des enfants (c'est-à-dire la réussite scolaire) et la productivité scolaire (c'est-à-dire la performance au jour le jour).
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Croissance depuis le début de l'étude jusqu'à la fin de l'étude, une moyenne de 6 mois
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Évaluations par les enseignants du comportement de l'élève cible - (résultat de l'élève de niveau 2)
Délai: Changement de la ligne de base jusqu'à la fin de l'étude, une moyenne de 6 mois
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Les enseignants remplissent le questionnaire sur les forces et les difficultés (SDQ) sur les élèves cibles au départ et sur une base mensuelle après le lancement du niveau 2 .
Le SDQ est un questionnaire de dépistage comportemental de 25 items qui comprend des sous-échelles évaluant les problèmes de conduite et l'hyperactivité/l'inattention. Les éléments de chaque sous-échelle vont de 0 à 10 ; des scores plus élevés indiquent des comportements plus problématiques.
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Changement de la ligne de base jusqu'à la fin de l'étude, une moyenne de 6 mois
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Évaluations des parents du comportement de l'élève cible - (résultat de l'élève de niveau 2)
Délai: Changement de la ligne de base à la fin de l'étude, une moyenne de 6 mois
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Les parents remplissent le questionnaire sur les forces et les difficultés (SDQ) sur les élèves cibles au départ et à la fin de l'année scolaire (automne et printemps).
Le SDQ est un questionnaire de dépistage comportemental de 25 items qui comprend des sous-échelles évaluant les problèmes de conduite et l'hyperactivité/l'inattention. Les éléments de chaque sous-échelle vont de 0 à 10 ; des scores plus élevés indiquent des comportements plus problématiques.
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Changement de la ligne de base à la fin de l'étude, une moyenne de 6 mois
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Évaluations par les enseignants des symptômes du TDAH de l'élève cible - (résultat de l'élève de niveau 2)
Délai: Changement de la ligne de base à la fin de l'étude, une moyenne de 6 mois
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Les enseignants remplissent l'échelle d'évaluation du TDAH-5 au départ et à la fin de l'année scolaire (automne et printemps).
L'échelle d'évaluation du TDAH-5 évalue les symptômes du TDAH tels que décrits dans le DSM-5 (9 symptômes d'inattention ; 9 symptômes d'hyperactivité-impulsivité) et les troubles de fonctionnement associés.
Les scores pour chaque sous-échelle vont de 0 à 27 ; des scores plus élevés indiquent des symptômes plus graves dans ce domaine.
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Changement de la ligne de base à la fin de l'étude, une moyenne de 6 mois
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Évaluations par les parents des symptômes du TDAH de l'élève cible - (résultat de l'élève de niveau 2)
Délai: Changement de la ligne de base à la fin de l'étude, une moyenne de 6 mois
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Les parents remplissent l'échelle d'évaluation du TDAH-5 au départ et à la fin de l'année scolaire (automne et printemps).
L'échelle d'évaluation du TDAH-5 évalue les symptômes du TDAH tels que décrits dans le DSM-5 (9 symptômes d'inattention ; 9 symptômes d'hyperactivité-impulsivité) et les troubles de fonctionnement associés.
Les scores pour chaque sous-échelle vont de 0 à 27 ; des scores plus élevés indiquent des symptômes plus graves dans ce domaine.
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Changement de la ligne de base à la fin de l'étude, une moyenne de 6 mois
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Évaluations par les enseignants des comportements positifs et problématiques des élèves - (Résultat des élèves de niveau 2)
Délai: Changement de la ligne de base à la fin de l'étude, une moyenne de 6 mois
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Les enseignants effectuent quatre évaluations quotidiennes du comportement (DBR) en 5 points sur les élèves cibles au départ et sur une base mensuelle après le lancement de l'intervention de niveau 2.
Les enseignants évaluent les comportements positifs dans deux domaines : compétences organisationnelles (5 éléments) et engagement (5 éléments) et les comportements problématiques dans deux domaines : comportement d'opposition (5 éléments) et perturbateur (5 éléments).
Les scores vont de 0 à 35.
Des scores plus élevés dans les domaines positifs indiquent de meilleures compétences organisationnelles et un meilleur engagement.
Des scores plus élevés dans les domaines négatifs indiquent des problèmes plus graves dans chaque domaine.
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Changement de la ligne de base à la fin de l'étude, une moyenne de 6 mois
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Année d'intervention moyenne pondérée cumulative (MPC) de l'élève cible - (résultat de l'élève de niveau 2)
Délai: Croissance de la ligne de base à la fin de l'étude, une moyenne de 6 mois
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Les enquêteurs recueilleront les notes trimestrielles au cours de l'année d'intervention et calculeront un GPA en 4 points en utilisant les matières académiques de base.
Les scores vont de 0 à 4 ; des scores plus élevés indiquent une meilleure réussite scolaire.
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Croissance de la ligne de base à la fin de l'étude, une moyenne de 6 mois
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Suivi à long terme de la moyenne pondérée cumulative (GPA) de l'élève cible - (résultat de l'élève de niveau 2)
Délai: Croissance de la ligne de base à un an après la fin de l'étude, une moyenne de 18 mois
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Parmi les étudiants dont les parents ont donné leur consentement pour que nous suivions le GPA de leur enfant au cours de l'année suivant l'intervention, les enquêteurs recueilleront les notes trimestrielles au cours de l'année suivant l'année d'intervention et calculeront un GPA en 4 points en utilisant les matières académiques de base.
Les scores vont de 0 à 4 ; des scores plus élevés indiquent une meilleure réussite scolaire.
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Croissance de la ligne de base à un an après la fin de l'étude, une moyenne de 18 mois
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Collaborateurs et enquêteurs
C'est ici que vous trouverez les personnes et les organisations impliquées dans cette étude.
Parrainer
Dates d'enregistrement des études
Ces dates suivent la progression des dossiers d'étude et des soumissions de résultats sommaires à ClinicalTrials.gov. Les dossiers d'étude et les résultats rapportés sont examinés par la Bibliothèque nationale de médecine (NLM) pour s'assurer qu'ils répondent à des normes de contrôle de qualité spécifiques avant d'être publiés sur le site Web public.
Dates principales de l'étude
Début de l'étude (Réel)
12 août 2021
Achèvement primaire (Estimé)
1 juin 2024
Achèvement de l'étude (Estimé)
15 août 2024
Dates d'inscription aux études
Première soumission
28 novembre 2021
Première soumission répondant aux critères de contrôle qualité
28 novembre 2021
Première publication (Réel)
30 novembre 2021
Mises à jour des dossiers d'étude
Dernière mise à jour publiée (Estimé)
4 décembre 2023
Dernière mise à jour soumise répondant aux critères de contrôle qualité
1 décembre 2023
Dernière vérification
1 décembre 2023
Plus d'information
Termes liés à cette étude
Mots clés
Autres numéros d'identification d'étude
- 19-F-16
- R324A190154 (Autre subvention/numéro de financement: Institute of Education Sciences)
Plan pour les données individuelles des participants (IPD)
Prévoyez-vous de partager les données individuelles des participants (DPI) ?
OUI
Description du régime IPD
Dans l'année suivant la fin de la période du projet, les données finales du projet seront entièrement anonymisées et stockées dans des fichiers SPSS accompagnés de documents décrivant les variables, les mesures et les procédures du projet.
Nous publierons sur les pages Web de notre centre que les demandes de données pour cette étude peuvent être faites en ligne. Les instructions pour soumettre de telles demandes seront clairement décrites sur les pages Web. Toutes les demandes, la correspondance connexe et le résultat des demandes seront stockés dans notre centre.
Délai de partage IPD
Celle-ci sera disponible 1 an après la fin de l'étude et sera disponible pendant 10 ans après la publication des principaux résultats de l'étude.
Critères d'accès au partage IPD
Les parties destinataires doivent (a) identifier la personne de contact principale et les multiples moyens de contact, (b) identifier toute autre personne qui aura accès aux données, (c) préciser les questions de recherche et la nature des analyses, et confirmer que les la ou les personnes de contact ont l'expertise nécessaire pour utiliser les données pour atteindre ces objectifs, (d) précisent le débouché prévu pour les résultats, et (e) signent un accord selon lequel (1) elles conserveront l'ensemble de données dans un lieu privé et confidentiel, ne pas partager les données avec des parties autres que celles spécifiées aux points (a) et (b), et ne pas manipuler les données dans le but de tenter d'identifier les participants, et (2) ils donneront aux Drs.
Owens et Evans la possibilité d'examiner et de commenter n'importe quel produit avant sa diffusion, et de leur donner la possibilité d'être co-auteur du produit si vous le souhaitez.
Type d'informations de prise en charge du partage d'IPD
- PROTOCOLE D'ÉTUDE
- SÈVE
- CIF
Informations sur les médicaments et les dispositifs, documents d'étude
Étudie un produit pharmaceutique réglementé par la FDA américaine
Non
Étudie un produit d'appareil réglementé par la FDA américaine
Non
Ces informations ont été extraites directement du site Web clinicaltrials.gov sans aucune modification. Si vous avez des demandes de modification, de suppression ou de mise à jour des détails de votre étude, veuillez contacter register@clinicaltrials.gov. Dès qu'un changement est mis en œuvre sur clinicaltrials.gov, il sera également mis à jour automatiquement sur notre site Web .