게임화 방식과 플립러닝 방식에 따른 간호대학생 교육이 참여도, 태도, 흥미도, 동기부여 수준에 미치는 영향 비교 원문보기 KCI 원문보기 인용
본 연구에서는 간호대학생을 대상으로 한 게임화 교육과 플립러닝 교육이 참여도, 태도, 흥미도, 동기부여 수준에 미치는 영향을 비교하는 것을 목적으로 한다.
연구는 무작위 통제 실험 연구로 수행되었습니다. 연구 모집단은 2022년 10월부터 2023년 1월까지 110명의 학생으로 구성되었으며, 연구 표본은 확률이 낮은 임의 샘플링 방법을 사용하여 모집단에서 선택된 90명의 개인으로 구성되었습니다. "기술적 특징 형태", "교재 동기 척도", "수업 관심 척도", 학습에 대한 태도 척도 및 "결석 차트"를 사용하여 데이터를 수집했습니다.
데이터 분석에서; 백분위수 분포, 카이 제곱, Fisher-Exact 테스트, 독립 그룹의 t-테스트, 반복 측정 ANOVA 테스트, 일원 분산 분석 테스트 및 사후 분석(Bonferroni, Games Howell)을 사용했습니다.
연구 개요
연구 유형
등록 (실제)
단계
- 해당 없음
연락처 및 위치
연구 장소
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Sakarya, 칠면조, 54000
- Sakarya University
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참여기준
자격 기준
공부할 수 있는 나이
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
설명
포함 기준:
- 학생이 되려면
- 18세 이상
- 자원 봉사자
제외 기준:
- 과정에 참석할 필요가 없는 학생은 포함되지 않습니다.
공부 계획
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 주 목적: 방지
- 할당: 무작위
- 중재 모델: 병렬 할당
- 마스킹: 하나의
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료 |
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실험적: 게이미피케이션 방식 그룹
게이미피케이션 방식으로 교육을 받는 집단 매주 게이미피케이션 신청이 이루어졌습니다.
주간 게이미피케이션 참여, 숙제 완수, 수업 내 토론 참여, 수업 종료 평가에 성공한 사람을 대상으로 준비된 표에 점수가 부여됩니다.
매주 우승자에게는 선물이 주어졌습니다.
수업이 끝나면 게이미피케이션 방식의 요소인 '리더보드', '배지', '상태' 제목에 포인트가 매주 추가되었습니다.
그리고 마지막 주에는 전체 점수에 따라 학생들과 간담회를 갖고 사후 테스트를 적용했다.
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게임화 방법 그룹
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실험적: 거꾸로 학습 그룹
연구에 앞서 매주 해당 주제에 대한 강의 동영상을 찾아 해당 주제에 대한 동영상을 촬영하고, 동영상을 플랫폼을 통해 학생들에게 전송했다. 각 비디오가 끝날 때마다 해당 주제에 대한 숙제를 마치고 수업에 오라는 지시를 받았습니다. 수업에서는 영상에 따른 활동으로 수업이 진행되었습니다. |
뒤집힌 학습 그룹
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간섭 없음: 대조군
수업은 전통적인 학습 방법으로 진행되었습니다.
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연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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교재 동기 척도
기간: 6주 만에 평가
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교육 자료 동기 교육 자료 동기 척도: 학습 자료가 학생의 동기에 미치는 영향을 측정하기 위해 개발되었습니다. 척도는 36문항으로 구성된 5점 리커트형 척도이다. 척도의 각 항목은 학생들이 1(사실이 아님)에서 5(매우 그렇다)까지 점수를 매깁니다. 따라서 척도에서 가장 낮은 점수는 36점이고 가장 높은 점수는 180점입니다. Acar(2009)가 수행한 터키 적응 연구에서는 척도의 신뢰도 분석에서 신뢰도 계수(Cronbach Alpha 값)가 0.92로 나타났다. 척도의 점수가 증가하면 동기 부여가 증가했음을 나타냅니다. |
6주 만에 평가
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학생 관심 척도
기간: 6주 만에 평가
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학생 관심 척도; (Mazer, 2013)에서 학습동기, 효과적인 학습, 수업 참여도 등 변수와의 관계를 평가하기 위해 개발한 Class Interest Scale은 16개 항목과 두 가지 하위 차원(정서적 및 인지적 관심).
et al (2015) ("1" 매우 동의하지 않음, "2" 동의하지 않음, "3" 미정, "4" 동의함, "5" 전적으로 동의함).
척도에 역코딩된 항목이 없습니다.
척도의 감성적 관심 하위차원은 9개 항목으로 구성되며 인지적 관심 하위차원은 7개 항목으로 구성된다.
척도의 Cronbach's alpha 내부 일관성 신뢰도 계수는 .95였습니다.
정서적 관심 하위 차원의 경우 .88, 인지적 관심 하위 차원의 경우 .88입니다.
척도 점수가 올라갈수록 관심도가 높아집니다.
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6주 만에 평가
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학습에 대한 태도 척도
기간: 6주 만에 평가
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학습에 대한 태도 척도: Çetin et al.이 개발한 척도. 학생들의 태도를 결정하기 위해 개발되었습니다.
타당도와 신뢰도를 모두 분석한 결과 총 34개의 항목이 있다.
이 척도 항목 중 25개는 양수이고 9개는 음수입니다.
5점 리커트 척도는 "전적으로 동의한다", "전적으로 동의한다", "부분적으로 동의한다", "동의하지 않는다", "전적으로 동의하지 않는다"이다.
척도에서 얻을 수 있는 가장 높은 태도 점수는 170점이고 가장 낮은 태도 점수는 34점입니다.
태도 점수가 높을수록 긍정적인 태도가 높아집니다.
척도에 대한 Cronbach Alpha 내부 일관성 계수는 전체 척도에 대해 0.94인 것으로 나타났습니다.
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6주 만에 평가
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수업 참여
기간: 6주 만에 평가.
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수업 참여: 학생들로부터 주간 서명 차트를 가져와 지난주의 결석 건수를 계산했습니다. |
6주 만에 평가.
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공동 작업자 및 조사자
수사관
- 수석 연구원: Metin YILDIZ, Asst.Prof.Dr., Sakarya University
간행물 및 유용한 링크
일반 간행물
- Keller, J.M. (2010). Motivational design for learning and performance: The ARCS Model approach. New York, NY: Springer.
- Dinçer, S., & Doğanay, A. (2016). Öğretim materyali'ne ilişkin motivasyon ölçeği (ÖMMÖ) Türkçe uyarlama çalışması. İlköğretim Online, 15(4).
- Mazer, J., P. (2013). Validity of the Student Interest and Engagement Scales: Associations with student learning outcomes. Communication Studies, 64, 125-140.
- Akın, A., Uğur, E., &; Akın, Ü. (2015). Derse İlgi Ölçeğinin Türkçe Formu: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. K. U. Kastamonu Eğitim Dergisi 23 (4), 1467-1476.
- ÇETİN, Ş., & ÇETİN, F. (2019). Öğrenmeye yönelik tutum ölçeği (ÖYTÖ) geliştirme çalışması. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 17(1), 140-157.
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