Confronto degli effetti dell'istruzione impartita agli studenti infermieri secondo il metodo di ludicizzazione e il metodo di apprendimento capovolto sul livello di partecipazione, atteggiamento, interesse e motivazione
In questo studio, si intende confrontare gli effetti della formazione impartita agli studenti infermieri con il metodo della gamification e il metodo dell'apprendimento capovolto sul livello di partecipazione, attitudine, interesse e motivazione.
La ricerca è stata condotta come uno studio sperimentale controllato randomizzato. La popolazione dello studio era composta da 110 studenti tra ottobre 2022 e gennaio 2023 e il campione della ricerca era costituito da 90 individui selezionati dalla popolazione utilizzando il metodo di campionamento casuale improbabile. Per raccogliere i dati sono stati utilizzati "Modulo delle caratteristiche descrittive", "Scala della motivazione del materiale didattico", "Scala dell'interesse del corso", Scala dell'atteggiamento nei confronti dell'apprendimento e "grafici delle assenze".
Nell'analisi dei dati; distribuzione percentile, chi-quadro, test Fisher-Exact, test t in gruppi indipendenti, test ANOVA a misure ripetute, test ANOVA a una via e analisi post hoc (Bonferroni, Games Howell).
Panoramica dello studio
Stato
Condizioni
Intervento / Trattamento
Tipo di studio
Iscrizione (Effettivo)
Fase
- Non applicabile
Contatti e Sedi
Luoghi di studio
-
-
-
Sakarya, Tacchino, 54000
- Sakarya University
-
-
Criteri di partecipazione
Criteri di ammissibilità
Età idonea allo studio
Accetta volontari sani
Descrizione
Criterio di inclusione:
- Per essere uno studente,
- 18 anni e oltre
- Volontario
Criteri di esclusione:
- Non sono inclusi gli studenti che non sono tenuti a frequentare il corso.
Piano di studio
Come è strutturato lo studio?
Dettagli di progettazione
- Scopo principale: Prevenzione
- Assegnazione: Randomizzato
- Modello interventistico: Assegnazione parallela
- Mascheramento: Separare
Armi e interventi
Gruppo di partecipanti / Arm |
Intervento / Trattamento |
|---|---|
|
Sperimentale: Gruppo di metodi di gamification
Il gruppo da formare con la metodologia gamification; Ogni settimana veniva presentata una domanda di gamification.
I punti vengono dati nella tabella predisposta per chi riesce con successo nella partecipazione settimanale alla gamification, arrivando a lezione con i compiti svolti, partecipando alle discussioni a lezione e alla valutazione a fine lezione.
Ogni settimana il vincitore riceveva un regalo.
Al termine della lezione settimanalmente sono stati aggiunti i punti nelle intestazioni “Leaderboard”, “Badge” e “Status”, che sono gli elementi del metodo gamification.
E nell'ultima settimana si è tenuto un incontro con gli studenti su tutti i punteggi ed è stato applicato un post-test.
|
Gruppo di metodi di ludicizzazione
|
|
Sperimentale: Gruppo di apprendimento capovolto
Prima dello studio, ogni settimana venivano trovati video delle lezioni sull'argomento in questione, venivano girati video sull'argomento e i video venivano trasferiti agli studenti tramite una piattaforma. Alla fine di ogni video, è stato detto loro di completare i compiti sull’argomento e di venire a lezione. Nella lezione, la lezione è stata elaborata con attività secondo i video. |
Gruppo di apprendimento capovolto
|
|
Nessun intervento: Gruppo di controllo
Le lezioni sono state impartite con il metodo di apprendimento tradizionale.
|
Cosa sta misurando lo studio?
Misure di risultato primarie
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
|---|---|---|
|
Scala della motivazione del materiale didattico
Lasso di tempo: Valutato alla fine di 6 settimane
|
Motivazione del materiale didattico Scala della motivazione del materiale didattico: è stata sviluppata per misurare l'effetto del materiale didattico sulla motivazione degli studenti. La scala è una scala di tipo Likert a 5 punti composta da 36 item. A ogni elemento della scala verrà assegnato un punteggio da 1 (Non vero) a 5 (Molto vero) da parte degli studenti. Di conseguenza, il punteggio più basso della scala è 36 e il punteggio più alto è 180. Nello studio di adattamento turco condotto da Acar (2009), il coefficiente di affidabilità (valore Cronbach Alpha) è risultato pari a 0,92 nell'analisi di affidabilità della scala. Un aumento del punteggio sulla scala indica un aumento della motivazione. |
Valutato alla fine di 6 settimane
|
|
Scala di interesse degli studenti
Lasso di tempo: Valutato alla fine di 6 settimane
|
Scala di interesse degli studenti; Sviluppata da (Mazer, 2013) per valutare la sua relazione con variabili quali la motivazione all'apprendimento, l'apprendimento effettivo e il livello di partecipazione alla lezione, la Class Interest Scale è uno strumento di misurazione di tipo Likert a 5 punti composto da 16 item e due sottodimensioni (interesse affettivo e cognitivo).
et al (2015) ("1" Fortemente in disaccordo, "2" In disaccordo, "3" Indeciso, "4" D'accordo, "5" Totalmente d'accordo).
Non vi è alcun articolo con codice inverso nella bilancia.
La sottodimensione dell'interesse affettivo della scala è composta da 9 elementi e la sottodimensione dell'interesse cognitivo è composta da 7 elementi.
I coefficienti di affidabilità della coerenza interna alfa di Cronbach della scala erano 0,95
per la sottodimensione dell'interesse affettivo e .88 per la sottodimensione dell'interesse cognitivo.
All'aumentare del punteggio della scala, l'interesse aumenta.
|
Valutato alla fine di 6 settimane
|
|
Scala dell'atteggiamento verso l'apprendimento
Lasso di tempo: Valutato alla fine di 6 settimane
|
Attitude Scale Towards Learning: la scala sviluppata da Çetin et al. è stato sviluppato per determinare gli atteggiamenti degli studenti.
Come risultato di tutte le analisi di validità e affidabilità, ci sono 34 voci in totale.
Di questi elementi della scala, 25 sono positivi e 9 sono negativi.
La scala Likert a cinque punti è "Totalmente d'accordo", "Fortemente d'accordo", "Parzialmente d'accordo", "Disaccordo", "Fortemente in disaccordo".
Il punteggio di atteggiamento più alto che può essere ottenuto dalla scala è 170 e il punteggio di atteggiamento più basso è 34.
All'aumentare del punteggio dell'atteggiamento, aumenta l'atteggiamento positivo.
Il coefficiente di consistenza interna Cronbach Alpha per la scala è risultato pari a 0,94 per la scala complessiva.
|
Valutato alla fine di 6 settimane
|
|
Partecipazione in classe
Lasso di tempo: Valutato alla fine di 6 settimane.
|
Partecipazione in classe: È stata prelevata una tabella settimanale delle firme dagli studenti ed è stato calcolato il numero di assenteismo nell'ultima settimana. |
Valutato alla fine di 6 settimane.
|
Collaboratori e investigatori
Sponsor
Investigatori
- Investigatore principale: Metin YILDIZ, Asst.Prof.Dr., Sakarya University
Pubblicazioni e link utili
Pubblicazioni generali
- Keller, J.M. (2010). Motivational design for learning and performance: The ARCS Model approach. New York, NY: Springer.
- Dinçer, S., & Doğanay, A. (2016). Öğretim materyali'ne ilişkin motivasyon ölçeği (ÖMMÖ) Türkçe uyarlama çalışması. İlköğretim Online, 15(4).
- Mazer, J., P. (2013). Validity of the Student Interest and Engagement Scales: Associations with student learning outcomes. Communication Studies, 64, 125-140.
- Akın, A., Uğur, E., &; Akın, Ü. (2015). Derse İlgi Ölçeğinin Türkçe Formu: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. K. U. Kastamonu Eğitim Dergisi 23 (4), 1467-1476.
- ÇETİN, Ş., & ÇETİN, F. (2019). Öğrenmeye yönelik tutum ölçeği (ÖYTÖ) geliştirme çalışması. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 17(1), 140-157.
Studiare le date dei record
Studia le date principali
Inizio studio (Effettivo)
Completamento primario (Effettivo)
Completamento dello studio (Effettivo)
Date di iscrizione allo studio
Primo inviato
Primo inviato che soddisfa i criteri di controllo qualità
Primo Inserito (Effettivo)
Aggiornamenti dei record di studio
Ultimo aggiornamento pubblicato (Effettivo)
Ultimo aggiornamento inviato che soddisfa i criteri QC
Ultimo verificato
Maggiori informazioni
Termini relativi a questo studio
Parole chiave
Altri numeri di identificazione dello studio
- SakaryaU-metinyildiz-002
Piano per i dati dei singoli partecipanti (IPD)
Hai intenzione di condividere i dati dei singoli partecipanti (IPD)?
Informazioni su farmaci e dispositivi, documenti di studio
Studia un prodotto farmaceutico regolamentato dalla FDA degli Stati Uniti
Studia un dispositivo regolamentato dalla FDA degli Stati Uniti
Queste informazioni sono state recuperate direttamente dal sito web clinicaltrials.gov senza alcuna modifica. In caso di richieste di modifica, rimozione o aggiornamento dei dettagli dello studio, contattare register@clinicaltrials.gov. Non appena verrà implementata una modifica su clinicaltrials.gov, questa verrà aggiornata automaticamente anche sul nostro sito web .