Porovnání efektů vzdělávání studentů ošetřovatelství metodou gamifikace a metodou převráceného učení na úroveň participace, postoje, zájmu a motivace
Cílem této studie je porovnat efekty vzdělávání studentů ošetřovatelství s metodou gamifikace a metodou převráceného učení na úroveň participace, postoje, zájmu a motivace.
Výzkum byl proveden jako randomizovaná kontrolovaná experimentální studie. Studovanou populaci tvořilo v období od října 2022 do ledna 2023 110 studentů a vzorek výzkumu tvořilo 90 jedinců vybraných z populace metodou nepravděpodobného náhodného výběru. Ke sběru dat byly použity „Formulář popisných funkcí“, „Škála motivace učebních materiálů“, „Škála zájmu o kurz“, Škála postojů k učení a „grafy nepřítomnosti“.
Při analýze dat; Byla použita percentilová distribuce, chí-kvadrát, Fisher-Exact test, t-test v nezávislých skupinách, opakovaný test ANOVA, jednosměrný test ANOVA a post hoc analýzy (Bonferroni, Games Howell).
Přehled studie
Postavení
Podmínky
Intervence / Léčba
Typ studie
Zápis (Aktuální)
Fáze
- Nelze použít
Kontakty a umístění
Studijní místa
-
-
-
Sakarya, Krocan, 54000
- Sakarya University
-
-
Kritéria účasti
Kritéria způsobilosti
Věk způsobilý ke studiu
Přijímá zdravé dobrovolníky
Popis
Kritéria pro zařazení:
- být studentem,
- 18 let a starší
- Dobrovolník
Kritéria vyloučení:
- Studenti, kteří nejsou povinni se kurzu zúčastnit, nejsou zahrnuti.
Studijní plán
Jak je studie koncipována?
Detaily designu
- Primární účel: Prevence
- Přidělení: Randomizované
- Intervenční model: Paralelní přiřazení
- Maskování: Singl
Zbraně a zásahy
Skupina účastníků / Arm |
Intervence / Léčba |
|---|---|
|
Experimentální: Skupina metod gamifikace
Skupina, která má být trénována gamifikační metodou; Každý týden probíhala gamifikační aplikace.
Body jsou uvedeny v tabulce připravené pro ty, kteří jsou úspěšní v týdenní participaci na gamifikaci, dojdou na lekci s domácími úkoly, zapojí se do diskuse v lekci a na konci lekce vyhodnotí.
Každý týden dostal vítěz dárek.
Na konci lekce byly každý týden přidávány body v nadpisech „Výsledková tabulka“, „Odznak“ a „Stav“, což jsou prvky metody gamifikace.
A v posledním týdnu proběhla schůzka se studenty podle všech skóre a byl aplikován post-test.
|
Skupina metod gamifikace
|
|
Experimentální: Převrácená učební skupina
Před studií byla každý týden nalezena videa, která přednášela na příslušné téma, byla natočena videa na toto téma a videa byla studentům předána prostřednictvím platformy. Na konci každého videa jim bylo řečeno, aby dokončili domácí úkol na dané téma a přišli na lekci. V hodině byla hodina zpracována s aktivitami podle videí. |
Převrácená učební skupina
|
|
Žádný zásah: Kontrolní skupina
Lekce probíhaly tradiční výukovou metodou.
|
Co je měření studie?
Primární výstupní opatření
Měření výsledku |
Popis opatření |
Časové okno |
|---|---|---|
|
Motivační stupnice učebního materiálu
Časové okno: Vyhodnoceno na konci 6 týdnů
|
Motivace učebních materiálů Škála motivace učebních materiálů: Byla vyvinuta za účelem měření vlivu učebních materiálů na motivaci studentů. Škála je pětibodová škála Likertova typu sestávající z 36 položek. Každá položka na stupnici bude hodnocena od 1 (není pravda) do 5 (velmi pravdivá) studenty. V souladu s tím je nejnižší skóre na škále 36 a nejvyšší skóre je 180. V turecké adaptační studii provedené Acarem (2009) bylo zjištěno, že koeficient spolehlivosti (hodnota Cronbach Alpha) je v analýze spolehlivosti škály 0,92. Zvýšení skóre na škále ukazuje na zvýšení motivace. |
Vyhodnoceno na konci 6 týdnů
|
|
Stupnice zájmu studentů
Časové okno: Vyhodnoceno na konci 6 týdnů
|
Student Interest Scale; Vyvinul ji (Mazer, 2013) za účelem vyhodnocení jejího vztahu s proměnnými, jako je motivace k učení, efektivní učení a míra účasti na hodině, třída Interest Scale je 5bodový nástroj měření Likertova typu sestávající z 16 položek a dvě subdimenze (afektivní a kognitivní zájem).
et al (2015) („1“ rozhodně nesouhlasím, „2“ nesouhlasím, „3“ nerozhodnu, „4“ souhlasím, „5“ zcela souhlasím).
Ve váze není žádná položka s obráceným kódem.
Subdimenze afektivního zájmu škály se skládá z 9 položek a subdimenze kognitivního zájmu se skládá ze 7 položek.
Koeficienty spolehlivosti vnitřní konzistence Cronbachovy škály byly 0,95
pro subdimenzi afektivního zájmu a 0,88 pro subdimenzi kognitivního zájmu.
S rostoucím skóre škály se zvyšuje zájem.
|
Vyhodnoceno na konci 6 týdnů
|
|
Stupnice postoje k učení
Časové okno: Vyhodnoceno na konci 6 týdnů
|
Škála postojů k učení: Škála vyvinutá Çetinem a kol. byl vyvinut k určení postojů studentů.
Výsledkem všech analýz validity a reliability je celkem 34 položek.
Z těchto položek škály je 25 kladných a 9 záporných.
Pětibodová Likertova škála je „Zcela souhlasím“, „Rozhodně souhlasím“, „Částečně souhlasím“, „Nesouhlasím“, „Rozhodně nesouhlasím“.
Nejvyšší skóre postoje, které lze získat ze škály, je 170 a nejnižší skóre postoje je 34.
Se zvyšujícím se skóre postoje se zvyšuje pozitivní postoj.
Koeficient vnitřní konzistence Cronbach Alpha pro škálu byl zjištěn jako 0,94 pro celkovou stupnici.
|
Vyhodnoceno na konci 6 týdnů
|
|
Docházka
Časové okno: Vyhodnoceno na konci 6 týdnů.
|
Docházka: Studentům byl odebrán týdenní podpisový diagram a byl vypočten počet absencí za poslední týden. |
Vyhodnoceno na konci 6 týdnů.
|
Spolupracovníci a vyšetřovatelé
Sponzor
Vyšetřovatelé
- Vrchní vyšetřovatel: Metin YILDIZ, Asst.Prof.Dr., Sakarya University
Publikace a užitečné odkazy
Obecné publikace
- Keller, J.M. (2010). Motivational design for learning and performance: The ARCS Model approach. New York, NY: Springer.
- Dinçer, S., & Doğanay, A. (2016). Öğretim materyali'ne ilişkin motivasyon ölçeği (ÖMMÖ) Türkçe uyarlama çalışması. İlköğretim Online, 15(4).
- Mazer, J., P. (2013). Validity of the Student Interest and Engagement Scales: Associations with student learning outcomes. Communication Studies, 64, 125-140.
- Akın, A., Uğur, E., &; Akın, Ü. (2015). Derse İlgi Ölçeğinin Türkçe Formu: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. K. U. Kastamonu Eğitim Dergisi 23 (4), 1467-1476.
- ÇETİN, Ş., & ÇETİN, F. (2019). Öğrenmeye yönelik tutum ölçeği (ÖYTÖ) geliştirme çalışması. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 17(1), 140-157.
Termíny studijních záznamů
Hlavní termíny studia
Začátek studia (Aktuální)
Primární dokončení (Aktuální)
Dokončení studie (Aktuální)
Termíny zápisu do studia
První předloženo
První předloženo, které splnilo kritéria kontroly kvality
První zveřejněno (Aktuální)
Aktualizace studijních záznamů
Poslední zveřejněná aktualizace (Aktuální)
Odeslaná poslední aktualizace, která splnila kritéria kontroly kvality
Naposledy ověřeno
Více informací
Termíny související s touto studií
Klíčová slova
Další identifikační čísla studie
- SakaryaU-metinyildiz-002
Plán pro data jednotlivých účastníků (IPD)
Plánujete sdílet data jednotlivých účastníků (IPD)?
Informace o lécích a zařízeních, studijní dokumenty
Studuje lékový produkt regulovaný americkým FDA
Studuje produkt zařízení regulovaný americkým úřadem FDA
Tyto informace byly beze změn načteny přímo z webu clinicaltrials.gov. Máte-li jakékoli požadavky na změnu, odstranění nebo aktualizaci podrobností studie, kontaktujte prosím register@clinicaltrials.gov. Jakmile bude změna implementována na clinicaltrials.gov, bude automaticky aktualizována i na našem webu .