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Vergleich der Auswirkungen der Ausbildung von Pflegeschülern durch Gamification-Methode und Flipped-Learning-Methode auf die Ebene der Partizipation, Einstellung, Interesse und Motivation

25. Oktober 2023 aktualisiert von: Metin Yildiz, Sakarya University

Ziel dieser Studie ist es, die Auswirkungen der Ausbildung von Pflegeschülern mit der Gamification-Methode und der Flipped-Learning-Methode auf die Ebene der Teilnahme, Einstellung, Interesse und Motivation zu vergleichen.

Die Forschung wurde als randomisierte kontrollierte experimentelle Studie durchgeführt. Die Studienpopulation bestand zwischen Oktober 2022 und Januar 2023 aus 110 Studenten, und die Stichprobe der Forschung bestand aus 90 Personen, die mithilfe der unwahrscheinlichen Zufallsstichprobenmethode aus der Population ausgewählt wurden. „Beschreibendes Merkmalsformular“, „Lehrmaterialmotivationsskala“, „Kursinteressenskala“, Einstellungsskala zum Lernen und „Abwesenheitstabellen“ wurden verwendet, um Daten zu sammeln.

Bei der Analyse von Daten; Perzentilverteilung, Chi-Quadrat, Fisher-Exact-Test, t-Test in unabhängigen Gruppen, ANOVA-Test mit wiederholten Messungen, Einweg-ANOVA-Test und Post-hoc-Analysen (Bonferroni, Games Howell) wurden verwendet.

Studienübersicht

Status

Abgeschlossen

Bedingungen

Intervention / Behandlung

Studientyp

Interventionell

Einschreibung (Tatsächlich)

90

Phase

  • Unzutreffend

Kontakte und Standorte

Dieser Abschnitt enthält die Kontaktdaten derjenigen, die die Studie durchführen, und Informationen darüber, wo diese Studie durchgeführt wird.

Studienorte

  • Truthahn
      • Sakarya, Truthahn, 54000
        • Sakarya University

Teilnahmekriterien

Forscher suchen nach Personen, die einer bestimmten Beschreibung entsprechen, die als Auswahlkriterien bezeichnet werden. Einige Beispiele für diese Kriterien sind der allgemeine Gesundheitszustand einer Person oder frühere Behandlungen.

Zulassungskriterien

Studienberechtigtes Alter

18 Jahre und älter (Erwachsene, Älterer Erwachsener)

Akzeptiert gesunde Freiwillige

Ja

Beschreibung

Einschlusskriterien:

  • Student zu sein,
  • 18 Jahre und älter
  • Freiwilliger

Ausschlusskriterien:

  • Studierende, die nicht zur Teilnahme an der Lehrveranstaltung verpflichtet sind, werden nicht berücksichtigt.

Studienplan

Dieser Abschnitt enthält Einzelheiten zum Studienplan, einschließlich des Studiendesigns und der Messung der Studieninhalte.

Wie ist die Studie aufgebaut?

Designdetails

  • Hauptzweck: Verhütung
  • Zuteilung: Zufällig
  • Interventionsmodell: Parallele Zuordnung
  • Maskierung: Single

Waffen und Interventionen

Teilnehmergruppe / Arm
Intervention / Behandlung
Experimental: Gamification-Methodengruppe
Die Gruppe soll durch die Gamification-Methode trainiert werden; Jede Woche wurde ein Gamification-Antrag gestellt. Punkte werden in der vorbereiteten Tabelle für diejenigen vergeben, denen es gelingt, wöchentlich an Gamification teilzunehmen, mit erledigten Hausaufgaben zur Unterrichtsstunde zu kommen, sich an den Diskussionen in der Unterrichtsstunde zu beteiligen und an der Auswertung am Ende der Unterrichtsstunde teilzunehmen. Jede Woche erhielt der Gewinner ein Geschenk. Am Ende der Lektion wurden wöchentlich die Punkte in den Überschriften „Bestenliste“, „Abzeichen“ und „Status“, die Elemente der Gamification-Methode sind, hinzugefügt. Und in der letzten Woche wurde ein Treffen mit den Schülern nach allen Noten durchgeführt und ein Nachtest durchgeführt.
Verhalten: Gamification-Methodengruppe
Gamification-Methodengruppe
Experimental: Umgedrehte Lerngruppe

Vor der Studie wurden jede Woche Videos gefunden, die zum jeweiligen Thema vortragen, es wurden Videos zum Thema gedreht und die Videos über eine Plattform an die Studierenden übertragen. Am Ende jedes Videos wurden sie aufgefordert, die Hausaufgaben zu dem Thema zu erledigen und zum Unterricht zu kommen.

Im Unterricht wurde der Unterricht mit Aktivitäten entsprechend den Videos aufgearbeitet.
Verhalten: Gespiegelte Lerngruppe
Gespiegelte Lerngruppe
Kein Eingriff: Kontrollgruppe
Der Unterricht erfolgte mit traditionellen Lernmethoden.

Was misst die Studie?

Primäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Lehrmaterial Motivationsskala
Zeitfenster: Bewertet am Ende von 6 Wochen

Motivationsskala für Unterrichtsmaterialien Motivationsskala für Unterrichtsmaterialien: Sie wurde entwickelt, um die Wirkung von Unterrichtsmaterialien auf die Motivation der Schüler zu messen. Die Skala ist eine 5-Punkte-Likert-Skala, die aus 36 Items besteht. Jeder Punkt auf der Skala wird von den Schülern mit 1 (trifft nicht zu) bis 5 (trifft sehr zu) bewertet. Dementsprechend beträgt die niedrigste Punktzahl auf der Skala 36 und die höchste Punktzahl 180.

In der türkischen Anpassungsstudie von Acar (2009) wurde der Reliabilitätskoeffizient (Cronbach-Alpha-Wert) in der Reliabilitätsanalyse der Skala mit 0,92 ermittelt. Eine Erhöhung der Punktzahl auf der Skala weist auf eine Steigerung der Motivation hin.
Bewertet am Ende von 6 Wochen
Schülerinteressenskala
Zeitfenster: Bewertet am Ende von 6 Wochen
Schülerinteressenskala; Die Class Interest Scale wurde von (Mazer, 2013) entwickelt, um ihre Beziehung zu Variablen wie Lernmotivation, effektivem Lernen und dem Grad der Teilnahme am Unterricht zu bewerten. Sie ist ein 5-Punkte-Likert-Messinstrument, das aus 16 Elementen besteht und zwei Unterdimensionen (affektives und kognitives Interesse). et al. (2015) („1“ stimme gar nicht zu, „2“ stimme nicht zu, „3“ unentschieden, „4“ stimme zu, „5“ stimme voll und ganz zu). Es gibt kein umgekehrt kodiertes Item in der Skala. Die Subdimension „affektives Interesse“ der Skala besteht aus 9 Items und die Subdimension „kognitives Interesse“ besteht aus 7 Items. Die internen Konsistenz-Zuverlässigkeitskoeffizienten von Cronbachs Alpha der Skala betrugen 0,95 für die Subdimension affektives Interesse und 0,88 für die Subdimension kognitives Interesse. Mit zunehmender Skalenpunktzahl steigt das Interesse.
Bewertet am Ende von 6 Wochen
Einstellungsskala zum Lernen
Zeitfenster: Bewertet am Ende von 6 Wochen
Einstellungsskala zum Lernen: Die von Çetin et al. wurde entwickelt, um die Einstellungen der Schüler zu bestimmen. Als Ergebnis aller Validitäts- und Reliabilitätsanalysen gibt es insgesamt 34 Items. Von diesen Skalenelementen sind 25 positiv und 9 negativ. Die fünfstufige Likert-Skala lautet „stimme voll und ganz zu“, „stimme voll und ganz zu“, „stimme teilweise zu“, „stimme nicht zu“, „stimme überhaupt nicht zu“. Der höchste Wert für die Einstellung, der von der Skala erhalten werden kann, ist 170 und der niedrigste Wert für die Einstellung ist 34. Mit zunehmendem Einstellungswert steigt die positive Einstellung. Der interne Konsistenzkoeffizient Cronbach Alpha für die Skala wurde mit 0,94 für die Gesamtskala ermittelt.
Bewertet am Ende von 6 Wochen
Teilnahme am Unterricht
Zeitfenster: Bewertet am Ende von 6 Wochen.

Klassenteilnahme:

Von den Schülern wurde eine wöchentliche Unterschriftentabelle genommen und die Anzahl der Fehlzeiten in der letzten Woche berechnet.
Bewertet am Ende von 6 Wochen.

Mitarbeiter und Ermittler

Hier finden Sie Personen und Organisationen, die an dieser Studie beteiligt sind.

Sponsor

Sakarya University

Ermittler

  • Hauptermittler: Metin YILDIZ, Asst.Prof.Dr., Sakarya University

Publikationen und hilfreiche Links

Die Bereitstellung dieser Publikationen erfolgt freiwillig durch die für die Eingabe von Informationen über die Studie verantwortliche Person. Diese können sich auf alles beziehen, was mit dem Studium zu tun hat.

Allgemeine Veröffentlichungen

  • Keller, J.M. (2010). Motivational design for learning and performance: The ARCS Model approach. New York, NY: Springer.
  • Dinçer, S., & Doğanay, A. (2016). Öğretim materyali'ne ilişkin motivasyon ölçeği (ÖMMÖ) Türkçe uyarlama çalışması. İlköğretim Online, 15(4).
  • Mazer, J., P. (2013). Validity of the Student Interest and Engagement Scales: Associations with student learning outcomes. Communication Studies, 64, 125-140.
  • Akın, A., Uğur, E., &; Akın, Ü. (2015). Derse İlgi Ölçeğinin Türkçe Formu: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. K. U. Kastamonu Eğitim Dergisi 23 (4), 1467-1476.
  • ÇETİN, Ş., & ÇETİN, F. (2019). Öğrenmeye yönelik tutum ölçeği (ÖYTÖ) geliştirme çalışması. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 17(1), 140-157.

Studienaufzeichnungsdaten

Diese Daten verfolgen den Fortschritt der Übermittlung von Studienaufzeichnungen und zusammenfassenden Ergebnissen an ClinicalTrials.gov. Studienaufzeichnungen und gemeldete Ergebnisse werden von der National Library of Medicine (NLM) überprüft, um sicherzustellen, dass sie bestimmten Qualitätskontrollstandards entsprechen, bevor sie auf der öffentlichen Website veröffentlicht werden.

Haupttermine studieren

Studienbeginn (Tatsächlich)

18. Oktober 2022

Primärer Abschluss (Tatsächlich)

1. Januar 2023

Studienabschluss (Tatsächlich)

15. Januar 2023

Studienanmeldedaten

Zuerst eingereicht

16. Januar 2023

Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat

1. Februar 2023

Zuerst gepostet (Tatsächlich)

3. Februar 2023

Studienaufzeichnungsaktualisierungen

Letztes Update gepostet (Tatsächlich)

27. Oktober 2023

Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt

25. Oktober 2023

Zuletzt verifiziert

1. Oktober 2023

Mehr Informationen

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Schlüsselwörter

Andere Studien-ID-Nummern

  • SakaryaU-metinyildiz-002

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Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt

Nein

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt

Nein

Diese Informationen wurden ohne Änderungen direkt von der Website clinicaltrials.gov abgerufen. Wenn Sie Ihre Studiendaten ändern, entfernen oder aktualisieren möchten, wenden Sie sich bitte an register@clinicaltrials.gov. Sobald eine Änderung auf clinicaltrials.gov implementiert wird, wird diese automatisch auch auf unserer Website aktualisiert .

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