경계선 성격 특징을 위한 표현 예술 치료에 증강 현실 통합

최종 샘플은 20명의 참가자(18-36세, 남성 n=5, 여성 n=15)로 구성되었습니다. 편리한 샘플링 방법에 따라 샘플의 절반을 중재 그룹에 할당하고 나머지 절반을 컨트롤 그룹에 할당했습니다. 중재 그룹 참가자들은 전문 심리학 연구소의 Umeed-e-Nau 클리닉에서 총 14개의 심리 치료 세션을 제공받았습니다.

Assemblr Studio: Easy AR Maker(안드로이드 버전 4.1.7) Assemblr 스튜디오는 세션 내에서 증강 현실을 만드는 데 사용되었습니다. 2D 및 3D 이미지를 증강 현실로 변환하는 무료 Android 애플리케이션입니다. 이 응용 프로그램은 Assemblr(2018)에 의해 설계되었으며 마커 기반 증강 유형으로 구성됩니다. 오히려 기본 템플릿과 카메라 사진 업로드 옵션을 사용하여 간단한 이미지를 증강 현실 형식으로 변환합니다. 또한 끌어서 놓기 옵션을 제공하며 코딩이 필요하지 않습니다.

3-D 펜/ 낙서 펜 디지털 3-D 펜은 세션에서 예술을 대조하는 데 사용되었습니다. 휴대용 및 핸드 헬드 유형의 기계였습니다.

절차 이 연구 수행에 대한 승인은 Karachi Campus의 Bahria University, Institute of Professional Psychology 이사회에서 가져왔습니다. 참가자들은 경계선 성격 특징과 현재 연구의 목표에 대한 인식을 강조하는 소셜 미디어 플랫폼의 광고를 통해 접근했습니다. 샘플 프레임은 경계선 증상 목록을 사용하여 포함 기준에 대해 스크리닝된 36명의 개인으로 구성되었습니다. 그런 다음 최종 20명의 참가자를 무작위로 두 개의 동일한 그룹, 즉 치료 그룹과 대조군 대기자 그룹으로 나누었습니다. 최종 참여자 20명에게는 연구의 내용과 목적을 모두 밝히고 동의를 얻었다. 기밀이 유지되었고 참가자는 연구의 어느 시점에서든 참여를 철회할 수 있는 권리를 보유할 뿐만 아니라 특정 충격적이거나 상처를 주는 삶의 사건에 대한 세부 정보를 공유하지 않기로 결정할 수 있습니다. 또한 연구원들은 참가자의 안전을 보장하기 위해 필요한 모든 조치를 취했습니다.

증강현실 기반 미술치료 중재를 위한 실험집단의 치료계획은 주 14회 개인표준회기로 구성하였다. 각 세션은 약 90분으로 구성되었으며, 참가자의 외부 세계를 반영하기 위한 초기 체크인 5분, 작품 만들기 30분, 예술 토론 30분, 세션 마무리 10분, 5분으로 나누어 진행되었습니다. 세션의 개입, 탐색 및 학습을 반영하기 위한 최종 체크아웃.

치료계획은 3단계로 나누어졌다. 수준 1은 친밀감을 형성하고 참가자가 개입 개념에 익숙해지도록 설계된 세 가지 기본 개입 기반 세션으로 구성됩니다. 세션 4에서 세션 12까지 지속되는 수준 2에서는 참가자의 지각 연속체를 개인이 원하는 변화를 만들고 자신의 생각, 감정 및 행동을 재창조할 수 있는 발달 연속체로 점진적으로 진화시키는 것을 다루었습니다. 세 번째 및 최종 수준에는 세션 13, 14 및 그에 따른 후속 조치가 포함되었습니다. 그것의 목적은 지금까지 참가자들의 학습을 반성하고 치료의 종료 단계를 요약하는 것이었다. 후속 세션은 정기 세션이 일방적으로 종료된 지 3주 후에 진행되었습니다. 여기에서 참가자들은 경계선 증상 목록(Bohus et al., 2007)을 작성해야 했으며, 참가자가 추가 치료적 도움이 필요하다고 평가되면 전문가에게 의뢰를 받았습니다. 통제 그룹 참가자는 또한 이 시점에서 테스트 후 경계선 증상에 대해 평가되었습니다.

연구 종료 후 결과를 코딩하고 SPSS 버전 22.0을 사용하여 분석하였다.

세션 계획 Session 01 - GROW (The Kitchen Table Classroom, 2019). 이 세션의 목적은 반구조화된 인터뷰와 목표 설정을 통해 참가자와 라포를 형성하는 것이었습니다. 세션의 목적은 고객이 GROW라는 단어를 그리고 자기 성찰을 하는 예술 매체를 통해 고객의 개인적인 변화의 개념을 탐구하는 것이 었습니다.

세션 02 - 낙서 확대 및 축소(Khat & Macklin, 2019). 세션의 목적은 카타르시스 과정을 촉진하고 내담자로 하여금 그들의 충동성과 호기심에 참여하고 탐구하도록 하는 것이었습니다. 또한 이 세션에서는 어린 시절의 불안과 트라우마에 대해서도 탐구했으며 작품은 참가자의 변화에 ​​대한 자기 인식을 논의하는 데 사용되었습니다.

Session 03 - Blind Contour Drawing (Hu et al., 2021). 세션의 목적은 인식의 차이와 정보의 개념화에 주의를 끌기 위해 블라인드 컨투어 드로잉을 사용하는 주요 목표로 참가자를 심리 교육하는 것이었습니다. 이 개입의 목적은 참가자가 다양한 생활 환경에서 자신의 판단 반응을 인식하도록 돕는 것이었습니다.

세션 04 - 조하리의 창을 통한 자기 인식(Batool, 2018). 이 세션의 목적은 비판단적이고 위협적이지 않은 방식으로 맹점을 통한 통찰력 개발을 통한 사고 수정의 개념을 소개하는 것이었습니다. 세션 활동의 목적은 참가자가 자기 인식을 돕고 자기 계발에 긍정적인 변화를 가져오는 것이었습니다.

세션 05 - 내 인생 개요(Batool, 2018). 이 세션의 목표는 참가자의 삶에서 고통스러운 요소를 식별하여 세션에서 자해 행동을 다루고 판단하지 않는 방식으로 이러한 고통스러운 요소에 더 잘 대처하는 방법을 배우는 것이었습니다. 그 목적은 참여자들이 그들의 삶에서 고통스럽고 즐거운 순간들을 식별할 수 있게 하여 궁극적으로 기분 조절에 대한 통찰력과 안정성을 개발하도록 하는 것이었습니다.

세션 06 - 자극이 없는 자유로운 글쓰기(Batool, 2018). 세션의 목표는 정서적 고통, 부정적인 생각 및 자기 파괴적인 행동을 전달하는 것이 었습니다. 모든 사람이 할 말이 있고 말할 능력이 있지만 정신의 샘은 무관심, 자기 비판, 분개, 마감일에 대한 불안, 실패나 비난에 대한 두려움 또는 다른 형태의 저항. 목적은 성격 기능 장애의 특징을 탐구하고 논의하는 것이었습니다.

세션 07 - 당신이 듣는 것을 그려라(Chowdhury, 2019). 이 세션의 목적은 참가자에게 감정적 고통과 기분 조절과 관련하여 자신을 정박할 수 있는 카타르시스 매체를 제공하는 것이었습니다. 목표는 이러한 자기 통합을 통해 참가자가 자유로운 긍정 감정을 조절할 수 있다는 것입니다.

Session 08 - 숨을 쉬다(Batool, 2018). 이 세션의 목표는 자기 인식을 강화하는 것이었고, 이는 결국 참가자가 기분을 유지하고 자기 이미지를 조절하며 자해를 줄이는 데 도움이 되었습니다. 목표는 참가자가 세션이 끝날 때 안도감을 느끼도록 돕는 것이 었습니다.

세션 09 - 잉크로 몸을 치유하다(Batool, 2018). 세션의 목적은 참가자의 공격적이고 자살 충동을 줄여 자기 파괴적인 행동에 더 잘 대처할 수 있도록 돕는 것이었습니다. 이러한 방식으로 세션의 목적은 판단하지 않는 방식으로 예술을 만드는 참가자의 공격성을 활용하고 투영하는 것이 었습니다.

세션 10 - 마음 속을 그리다 (Khat & Macklin, 2019). 이 세션의 목적은 참가자에게 그 순간 경험하고 있는 감정을 처리할 수 있는 비위협적이고 비판단적인 매체를 제공하는 것이었습니다. 세션의 목적은 참가자 자신의 감정적 부담을 인식하고 긍정적인 자기 이미지를 만드는 데 도움을 주는 것이었습니다.

세션 11 - 분노의 조각 (Godfrey, 2008). 세션의 목적은 참가자가 자신의 정서적 고통과 그 고통을 관리하는 방법을 인식하게 하는 것이었습니다. 이 목표를 달성하기 위해 참가자는 실생활에서 자신의 분노와 가장 유사한 예술 형식 조각품을 만들도록 요청 받았습니다. 세션이 끝날 무렵 참가자는 자신의 공격성과 좌절감을 자각할 수 있었고, 이는 자동으로 자해 경향을 줄이고 기분을 더 잘 조절하는 데 도움이 되었습니다.

세션 12 - 마음의 말 하이쿠(Stephenson & Rosen, 2015). 이 세션의 목적은 참가자들에게 자신의 진행 상황을 염두에 두는 독특한 방법을 제공하여 경계선 성격 특징을 건강한 방식으로 관리할 수 있도록 하는 것이었습니다. 세션의 목적은 참여자가 자신을 성찰하고 자신의 이미지를 받아들이도록 하는 것이었습니다. 세션이 끝날 무렵 참가자는 자신의 창의적인 생각을 시의 형태로 쓸 수 있었고 연민과 자기 조절을 이해하는 데 도움이 되었습니다.

세션 13 - 순간의 회상 (Filmore, 2019). 이 세션의 목적은 참가자와 치료사가 관찰한 성장과 개선을 반영하는 것이었습니다. 세션에서 참가자가 보여준 진행 상황에 대해 논의하고 치료 과정의 목표를 검토했습니다. 마지막으로, 하나의 최종 목표는 참가자가 치료 종료를 준비하는 것이 었습니다.

세션 14 - 내가 가진 것. 세션의 목표는 참가자의 발달 연속성에 대해 이야기하고 실제 시나리오에서 예를 들면서 레크리에이션 사고에 대한 인식과 수용을 탐구하는 것이었습니다. 치료가 종료되고 폐쇄가 제공되었습니다.

후속 세션. 종료 세션 후 3 주 동안 발생했습니다. 후속 세션에서 참가자들은 경계선 증상 목록에 대한 정식 개입 후 평가를 완료했습니다(Bohus et al, 2007). 또한 필요한 경우 참가자의 동의하에 추가 의뢰 및 정신과 상담이 이루어졌습니다.

통계적 분석 경계선 증상 목록(Bohus et al., 2007)에 대한 치료군과 대조군의 중재 전후 평가를 기록했습니다. 결과는 코딩되어 SPSS 버전 22.0으로 내보내졌습니다. 그런 다음 대조군과 비교하여 치료군의 BSL 점수 사이에 가능한 유의미한 차이를 탐색하기 위해 쌍을 이룬 샘플 분석으로 데이터를 분석했습니다.