Интеграция дополненной реальности в экспрессивную арт-терапию пограничных черт личности

Окончательная выборка состояла из 20 участников (в возрасте 18-36 лет, мужчин n=5 и женщин n=15). Половина выборки была отнесена к группе вмешательства, а другая половина была отнесена к контрольной группе в соответствии с удобным методом выборки. Участникам интервенционной группы было предоставлено в общей сложности четырнадцать сеансов психотерапии в клинике Умид-э-Нау Института профессиональной психологии.

Студия сборки: Easy AR Maker (версия Android 4.1.7) Студия Assemblr использовалась для создания дополненной реальности в рамках сессий. Это бесплатное приложение для Android, позволяющее превращать двухмерные и трехмерные изображения в дополненную реальность. Приложение было разработано Assemblr (2018) и состоит из аугментации без использования маркеров. Вместо этого он использует базовые шаблоны и параметры загрузки изображений с камеры, преобразуя простое изображение в формат дополненной реальности. Он также предоставляет возможности перетаскивания и не требует никакого кодирования.

3D-ручка/ручка для рисования Цифровая 3D-ручка использовалась для контрастирования рисунков на сессиях. Это был портативный и портативный тип машины.

Процедура Разрешение на проведение этого исследования было получено от правления Института профессиональной психологии Университета Бахрия, кампус Карачи. Затем к участникам обратились через рекламу на платформах социальных сетей, подчеркнув осведомленность о пограничных чертах личности и целях настоящего исследования. Основа выборки состояла из 36 человек, которые затем были проверены на соответствие критериям включения с использованием списка пограничных симптомов. Затем оставшиеся 20 участников были случайным образом разделены на две равные группы, а именно группу лечения и контрольную группу списка ожидания. Все последние 20 участников были ознакомлены с деталями и целью исследования, и их согласие было получено. Конфиденциальность сохранялась, и участники сохраняли за собой право отказаться от своего участия в любой момент исследования, а также по-прежнему могли решить не делиться подробностями конкретных травмирующих или болезненных жизненных событий. Более того, исследователи предприняли все необходимые меры для обеспечения безопасности благополучия участников.

План лечения экспериментальной группы для арт-терапевтических вмешательств на основе дополненной реальности состоял из 14 еженедельных индивидуальных стандартных сеансов. Каждая сессия длилась примерно 90 минут, продолжительность которой была разделена на 5 минут первоначальной регистрации, чтобы отразить внешний мир участника, 30 минут на создание искусства, 30 минут на обсуждение искусства, 10 минут на завершение сеанса и 5 минут. окончательная проверка, чтобы поразмыслить над вмешательствами, исследованиями и обучением сессии.

План лечения был разделен на три уровня. Первый уровень состоит из трех основных занятий, основанных на вмешательстве, предназначенных для установления взаимопонимания и ознакомления участников с концепцией вмешательства. Второй уровень, продолжавшийся с четвертого по двенадцатый сеанс, имел дело с постепенным развитием континуума восприятия участников до континуума развития, где человек мог бы вносить желаемые изменения и воссоздавать свои мысли, чувства и поведение. Третий и последний уровень включал сеансы тринадцать, четырнадцать и последующие наблюдения. Его цель состояла в том, чтобы поразмышлять над тем, чему участники научились до сих пор, и подвести итог завершающей фазы терапии. Последующая сессия состоялась через три недели после одностороннего прекращения регулярных сессий. Здесь от участников требовалось заполнить Список пограничных симптомов (Bohus et al., 2007), и если было установлено, что участник нуждается в дальнейшей терапевтической помощи, ему были предоставлены направления к специалистам. В этот момент участников контрольной группы также оценивали на наличие пограничных симптомов после теста.

После завершения исследования результаты были закодированы и проанализированы с использованием SPSS версии 22.0.

План занятия Сессия 01 — РОСТ (Класс за кухонным столом, 2019 г.). Цель этого занятия заключалась в установлении взаимопонимания с участником посредством полуструктурированного интервью и постановки целей. Цель сессии состояла в том, чтобы изучить концепцию личных изменений клиентов с помощью художественной среды, где они нарисовали слово РОСТ и размышляли о себе с этого момента.

Сессия 02. Увеличение и уменьшение масштаба Scribble (Khat & Macklin, 2019). Цель сеанса состояла в том, чтобы облегчить процесс катарсиса, а также вовлечь клиента и исследовать его импульсивность и любопытство. Кроме того, на этом сеансе также были исследованы детские опасения и травмы, а художественные работы использовались для обсуждения самовосприятия участниками изменений.

Сессия 03 — Слепой контурный рисунок (Ху и др., 2021). Целью сеанса было психологическое обучение участников с основной целью использования слепого рисования контуров, чтобы привлечь внимание к различиям в восприятии и осмыслении информации. Цель этого вмешательства состояла в том, чтобы помочь участнику осознать свои собственные осуждающие реакции в различных жизненных обстоятельствах.

Сессия 04 — Самосознание через окно Джохари (Batool, 2018). Цель сеанса заключалась в том, чтобы познакомить с концепцией модификации мышления путем развития понимания через слепые пятна, не осуждающим и не угрожающим образом. Цель занятия состояла в том, чтобы помочь участнику осознать себя и внести позитивные изменения в саморазвитие.

Сессия 05 - Очерк моей жизни (Batool, 2018). Цель сеанса состояла в том, чтобы решить проблему самоповреждающего поведения на сеансе путем выявления неприятных элементов в жизни участника и научиться лучше справляться с этими неприятными элементами непредвзято. Цель состояла в том, чтобы участники смогли идентифицировать различные неприятные и приятные моменты в своей жизни, что в конечном итоге привело к развитию понимания и стабильности в регуляции настроения.

Сессия 06 — Свободное письмо без стимула (Batool, 2018). Цель сеанса состояла в том, чтобы направить эмоциональный стресс, негативные мысли и саморазрушительное поведение. Он был основан на предположении, что, хотя у каждого есть что сказать и есть возможность сказать это, ментальный источник может быть заблокирован апатией, самокритикой, негодованием, тревогой по поводу сроков, страхом неудачи или порицания или другими формами недовольства. сопротивление. Цель состояла в том, чтобы изучить и обсудить особенности нарушений личности.

Сессия 07 — Рисуйте то, что слышите (Чоудхури, 2019). Цель сеанса состояла в том, чтобы предоставить участникам катарсическую среду для закрепления своего «я» в отношении эмоционального стресса и регуляции настроения. Цель состояла в том, чтобы через эту интеграцию себя участник мог регулировать свои свободные позитивные эмоции.

Сессия 08 - Нарисуй дыхание (Batool, 2018). Целью сеанса было укрепление самосознания, что в конечном итоге помогло участнику сохранить настроение, отрегулировать представление о себе и, возможно, уменьшить причинение себе вреда. Цель состояла в том, чтобы помочь участнику почувствовать облегчение к концу сеанса.

Сессия 09 - Исцеление тела чернилами (Batool, 2018). Целью сеанса было уменьшить агрессивные и суицидальные импульсы участников, тем самым помогая им лучше справляться со своим саморазрушающим поведением. Таким образом, цель сеанса состояла в том, чтобы использовать и проектировать агрессию участников в создании искусства без осуждения.

Сессия 10 — Нарисуйте сердце (Khat & Macklin, 2019). Цель сеанса заключалась в том, чтобы предоставить участникам не угрожающую и не осуждающую среду, с помощью которой они могут обрабатывать эмоции, испытываемые в данный момент. Цель сеанса состояла в том, чтобы привлечь внимание участников к собственному эмоциональному бремени и помочь им создать положительный образ себя.

Сессия 11 - Скульптура гнева (Годфри, 2008). Цель сеанса заключалась в том, чтобы участники осознали свой эмоциональный дистресс и способы, которыми они справляются с этим дистрессом. Для достижения этой цели участников попросили создать художественную скульптуру, которая больше всего напоминала бы их гнев в реальной жизни. К концу сеанса участник смог осознать свою агрессию и разочарование, что автоматически привело к снижению склонности к членовредительству и помогло им лучше регулировать свое настроение.

Сессия 12 - Words of Mind Haiku (Стивенсон и Розен, 2015 г.). Цель сеанса заключалась в том, чтобы предоставить участникам уникальный способ осознания своего прогресса, позволяющий им управлять своими пограничными чертами личности здоровым образом. Цель сеанса заключалась в том, чтобы участники поразмышляли над собой, а затем приняли свой образ себя. К концу сеанса участник смог записать свои творческие мысли в виде стихов, помогая им понять сострадание и саморегуляцию.

Сессия 13 - Воспоминание о мгновениях (Filmore, 2019). Цель сеанса состояла в том, чтобы поразмышлять о росте и улучшении, наблюдаемом участником, а также терапевтом. На сессии обсуждался прогресс, продемонстрированный участником, и были рассмотрены цели терапевтического процесса. Наконец, последней задачей было подготовить участника к завершению терапии.

Сессия 14 - Что у меня есть. Цель сессии состояла в том, чтобы рассказать о континууме развития участников, изучить их осведомленность и принятие рекреационных мыслей, взяв примеры из их реальных сценариев. Терапия была прекращена, и было обеспечено закрытие.

Последующая сессия. Это произошло через три недели после завершающей сессии. На последующем занятии участники завершили формальную оценку списка пограничных симптомов после вмешательства (Bohus et al, 2007). Более того, если требовалось, для участников делались дальнейшие направления и психиатрические консультации с их согласия.

Статистический анализ Оценки группы лечения и контрольной группы до и после вмешательства по Списку пограничных симптомов (Bohus et al., 2007) были подсчитаны. Результаты были закодированы и экспортированы в SPSS версии 22.0. Затем данные были проанализированы с помощью анализа парных выборок, чтобы изучить возможные существенные различия между показателями BSL группы лечения по сравнению с контрольной группой.